《蝸牛的獎杯》參賽設計（通用12篇）
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇1
作者：朱美蘭 轉貼自：本站原創 點擊數：108
江蘇省江都市吳橋中心小學 朱美蘭
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教具準備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、 瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會飛的蝸牛圖片）
2、 板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。
3、 你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？（學生交流自己見過的蝸牛）
4、 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）
5、 師板書問號，所有這些問題，學了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎”字注上拼音）生讀好“獎杯”一詞，齊讀課題。
6、 讓我們一起走進那神奇的世界吧。
二、“金點子”，導讀課文
1、 生看課件動畫，師朗讀課文
2、 這故事有趣嗎？課文挺長的要讀好可不簡單，瞧，這些小昆蟲可熱心了，它們送來了金點子
3、 出示“金點子”：1、生字詞仔細讀，讀準字音；2、難句、長句反復讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點子）
4、 打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學生自由讀課文）
5、 出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀
6、 讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因為一個人好不算本領，小組里面互相幫助，合作學習，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導，發現合作最好的一組）
7、 請合作最好的這組讀課文，送出獎杯。
三、根據短語提示，說說課文內容
1、 （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個詞說說課文內容。
2、 自由練說，指名說
四、品讀課文，讀中體會詞義
1、 看來，老師不必擔心你們能否讀懂課文，但能讀好課文嗎？找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀
2、 指名讀
3、 師評：老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個詞，為什么？
4、 是啊，讀詞時，邊讀邊想，真是個好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）
5、 由此可見，我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。
6、 指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當時的飛行場面嗎？其他人都是小評委。
7、 這下，老師明白了，蝸牛得到獎杯是因為它遙遙領先，它為什么能遙遙領先呢？是因為它有一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。那它的對手就這么幾個嗎？
8、 說說可能還會有哪些小昆蟲？師點撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下。（出示第二自然段）
9、 你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對手，遙遙領先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
10、 （飛行比賽現在開始，發令槍響了）齊讀，邊讀邊飛
11、 師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸牛”，說說心情和今后的打算。
五、寫字指導
1、 指導“獎”字
① 得到獎杯當然高興，因為獎杯是獎給本領最大的人
② 邊范寫“獎”字，邊說說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。
③ 學生書空筆順，練習描紅。
2、 同法學習“翅、膀、蜻、蜓”四個字，并練習描紅。
六、情節引申，小結下課
昔日的飛行冠軍，怎么會變成今天這樣子的，我們下節課繼續學習。
【板書設計】
蝸牛的獎杯
蜜蜂飛行圖
小蝸牛飛行圖 蝴蝶飛行圖 ……
蜻蜓飛行圖
教學反思：
在第一課時的教學中，首先通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。
第二，具體的情境使語言的發源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。
第三，學生是認知和發展的主體，教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生的主體性，在學生用貼圖的方法理解“遙遙領先”后，老師用記者采訪的形式，使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算，將學生由“畫外人”變成了“畫中人”。
第四，寫字教學的設計，趣味橫生，讓學生記得輕松，寫得快樂。
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《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇2
一、學情分析：
本文故事趣味性強，語言生動，也較淺顯，學生樂于閱讀，也能讀懂，但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
二、教學目標：
知識和技能：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過理解課文內容，展開合理想象。增強學生的理解能力。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
重點：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。
三、課前疏導：
1、課題講析：
“蝸牛”是軟體動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒。“獎杯”，是發給競賽優勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內容。
2、字詞記憶連連看：
jiǎnɡ chì bǎnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ pà jiān yìnɡ
獎 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 堅 硬
獎杯 翅膀 肩膀 蜻蜓 蜻蜓 蜜蜂 馬蜂 不怕 堅強 堅硬
獎牌 雞翅 翅膀 釀蜜 蜜蜂 害怕 堅硬 硬朗
獎狀 展翅 膀子 采蜜 蜂王 生怕 堅持 硬幣
獎勵 雙翅 甜蜜 工蜂 怕羞 堅果 硬漢
3、形近字辯得清：
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）獎（ ）怕（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）將（ ）伯（ ）
4、近、反義詞對對碰：
近：勉強——將就
反：進化——退化 沉重——輕巧 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行：
強：qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強) 冠：ɡuān (雞冠花) ɡuàn(冠軍)
6、詞語解析一點通：
遙遙：形容距離遠。
唯恐：恐怕、只怕。
天長地久：時間很長，日子很久。
退化：由于生物體在進化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機能減退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉強：明知能力不夠，還盡力去做。
7、句段解讀：
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
（欣賞：蝸牛獲得成績后，沒有想到繼續努力去爭取更好的成績，而是沾沾自喜，四處炫耀。）
8、能力發揮我能行：
（1）、填上合適的詞語。
（ ）的翅膀 （ ）的獎杯 （ ）的外殼
（ ）的蝸牛 （ ）的爬行 （ ）的飛翔
（2）、結合課文填空：
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（ ）地（ ）。
9、好詞好句收藏夾：
課內好詞：唯恐 捧走 生怕 沉重 勉強
成語積累：天長日久 遙遙領先 得意洋洋
動物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句：1、它長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。
有關動物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡：
課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。
五、小故事：
《喜鵲的新發現》
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人外有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。
第一課時
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明確目標，教師引領：
激情導入
1、謎語，讓生認真聽謎面，仔細想謎底，名字叫牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學生介紹后，教師進行補充。）
3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會發生這么大的變化？……）
4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的（板書：的獎jiǎng杯bēi）
二、活動體驗，幫扶訓練：
觀察圖畫，初步感知課文內容。
1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）
（1）、第一幅圖上都有什么？它們在干什么？
（2）、第二幅圖上都有誰？它們在干嗎？
2、對子間合作讀文。
（1）、對子間互記生字。（突破重點）
（2）、小組間交流記字方法。（突破重點）
（3）、小組內比賽記字。（多種方法記）
（4）、評價與反饋。
三、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領學習板書的內容。
3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）
四、反饋矯正、達標測評。
4、完成“快樂達標”中基礎知識。
5、小組長評改。
6、組內評優。
第二課時
名言：沒有永遠的成功，也沒有永遠的失敗！
一、明確目標，教師引領
1、導：同學們，上節課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節課就來細細地學習吧！
2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認為喜歡的地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。
4、分組學習，把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
二、活動體驗，幫扶訓練：
5、自由讀文。（不懂的地方做標記）
6、對子互讀。
7、組內組合讀，展示讀。
8、組內推薦讀。
小組討論：
（1）、你想對這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）
（2）、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧！
（3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會贊美想呢？
（4）、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插鞏固
8、個人展示讀。（表情、動作）
9、對子合作讀。
10、對子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點）
4、完成“快樂達標”中拓展內容。
5、對子間互評互改。
6、反饋改錯。
四、反饋矯正、達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展部分。
2、對子間互評、互改。
3、互相反饋、改錯。
總結：在我們的學習生活中，也會得到獎狀、獎品、獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：76
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計
一、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。
二、教學準備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學過程：
㈠檢復
⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·
⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？ 指名學生說
⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題
㈡學文
⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文
⒉交流：讀了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。
①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
②今后，你有什么打算嗎？
③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？
⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？
指導讀：從此，它得意洋洋。
②繼續交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說
此時，這只蝸牛心里會想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀
④渡：這沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號）
㈢小結延伸：
⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什么？
聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？
⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
㈣板書設計：
（蝸牛原樣圖）
（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇4
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
獎杯、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時(略)
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們到森林里去走了一趟，認識了一些有翅膀的小動物，你還記得它們嗎?
看圖說說： ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶
2.指名填空：(在句中貼上相應的圖片)
蝸牛原來能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( )
3.看了這句話，你最想問吳老師一些什么問題?可以怎樣來尋找答案?
(蝸牛的獎杯怎么會變成硬殼的?……)
二、學習第三、四自然段
(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關語句
(二)全班交流
1、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
(1) 蝸牛為什么背著獎杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”什么意思?
(2) 齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現出來?指名讀、齊讀第三段第一句話
(3) 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么?會說些什么?
(4) 指名上臺表演，師生評議
(5) 齊讀這句話
(6) 吳老師也想來讀一讀，歡迎嗎?
(教師朗讀時故意把“生怕”和“惟恐”調換位置)
(7) 學生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷了去?(不能調換，“惟恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)
(8) 齊讀，再次體會用詞的準確
2、蝸牛的獎杯太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)
蝸牛的獎杯會變成硬殼還有一個原因，誰來說說?(導入第四段)
(1) 出示“天長地久”，理解詞義
(2) 課件演示，理解“退化”的意思
(3) 指導朗讀第一句
(4) 出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
①想象：蝸牛這時后悔了，現在它在想些什么呢?
②指名朗讀
③小組賽讀
三、總結全課，續編故事
1.小結：蝸牛得了獎杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
2、配樂朗讀第三、四自然段
3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么?
(驕傲使人落后，謙虛使人進步)
4、今天有很多同學得了獎杯，老師想來采訪這些獲獎的同學：請問，你得了獎怎么想?
5、創設情景，指導說話：(看圖)是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。你看，這只老蝸牛來到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了?為什么嘆氣呀?”小朋友，你們猜老蝸牛會說些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎，孩子，你可別學我……)
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
聽《蝸牛的獎杯》有感
前幾天，剛好連續聽了兩節相同課文的展示課，通過比較我學到了許多寶貴的經驗。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中，臉上時刻都帶著微笑，無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文，他們始終都能從學生的角度出發，提高學生的學習興趣。例如在啟發學生大膽的讀書時，可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節？”、“對自己滿意嗎？再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領先的蝸牛，想讀嗎？想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。
其次，在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創設情境，讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時，老師出示了圖畫，并且還讓學生來演一演，感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么，以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起，“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么？”體現了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統一。
再次就是抓住了低年級學生的認知特點，抓詞到抓句再到抓課文，并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀，以演助讀，以評促讀。
這些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在這兩節課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領者應該把更多的課堂時間交給學生，如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數的時間放在解決本課的重難點上，而不是在非重點詞句上生發，如果有我們也可以在課后和學生再討論，我們老師應該關注的是大多數學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會，如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。
轉載;id=1840
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題。
教學重點：
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，內化文章寓意。
教學準備：多媒體、拓展資料
教學設計：
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、閱讀10分鐘
學生閱讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學生交流 2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”
三、學習第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點句子： 可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀1
過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇7
教學要求：
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學過程 ：
一.復習導入
1.出示課題，學生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫？
3.交流后學生跟著老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段，學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發言）
學習第三自然段
1.同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
四.總結課文，齊讀課文。
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇8
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學準備：多媒體課件，圖片，獎杯。
第二課時 （宋煒淶）
一.復習導入
1. 今天,我們繼續學習有趣的童話故事——蝸牛的獎杯。
2. [出示生字詞]還認識這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機出示三副圖]
二.學習第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動作讀
4. 是呀,那時的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學習第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對有力的翅膀,會不會在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個詞?
理解“遙遙領先、 甩下了”
指導朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領高強的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對它的夸獎贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺領取獎杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動人心的時刻,聽著眾人的夸獎,手捧金燦燦的冠軍獎杯,此時的蝸牛就和你們一樣,心里有激動,有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學習第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎杯后，蝸牛是怎么做的呢？請小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現出來吧!
(2)它成天把獎杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會：“成天”
現在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎杯出門了，會對別人說些什么呢？（指名表演） 學生評議，再演。
小朋友，你們認為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現出來呢？（齊讀）
（4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時每刻都跟獎杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎杯，還能飛嗎？
是呀，這獎杯——（引讀）
為了炫耀獎杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學習第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發現，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
（相機理解 ：退化、 勉強）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應該更加努力才對！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學習生活中，也會得到獎狀、 獎品或是獎杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進，而應該讓它激勵自己不斷進步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿足是向上的車輪。——魯迅
一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。——莎士比亞]
六.續編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對小蝸牛說：“……”
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
教學重點：
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
教學準備：多媒體、拓展資料
教學設計：
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、網上閱讀10分鐘
學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學生交流
2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”
三、學習第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打寫（任選一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇10
課題 7 蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。《誰的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。 三、單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文，并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已經掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學情分析 本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，依據教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續編的語文實踐活動中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。 五、教學目標 1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學重點 朗讀、識字、寫字。 七、教學難點 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學時間 2課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、初讀課文，整體感知課文內容。 2、學習生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準生字的字音，讀通句子。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入 引導發現 1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
（貼：蝸牛飛行圖）
4、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）
7、讀題
學生猜謎 學生說說自己認識的蝸牛 讀課文，交流 學生質疑 教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學習 讀后交流課文內容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。 三、情境體驗，品味課文 （一） 學習第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！ 感情朗讀第一小節 思考討論 再讀第一自然段，體會這種感覺。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。 四、教學生字 1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點指導。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。 用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。 交流寫字方法 在《習字冊》上書寫生字。 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、完成《習字冊》。 第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？ 今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復習生字詞語，選擇詞語說說課文內容，為學習新課打下基礎。 二、精讀課文讀中見悟 （一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。 出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學習二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？ 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。 （四）再現對比圖，出示第四段。 1、說說發生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。 出示： “虛心使人進步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。 讀有關句子 讀出來，評價、 快樂的，自由的，無憂無慮的------ 找到重點句子朗讀，注意重點詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會有誰。 找到省略號 結合實際理解詞語 學生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好，害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學生把炫耀的話說出來。 在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。 再讀這兩句話，體會層次的不同。 看圖找到重點句子回答 指名讀，評價。“勉強”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習說話。 有了成績有了榮譽不能驕傲，要謙虛，要更加認真學習。 帶著這樣的心情，來讀這一段。 讀一讀。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準確、更深刻。 讀是理解課文的基礎，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領悟課文內涵奠定了基礎。 給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。 創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過直觀演示，創設學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比，通過問題的精心設計，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，使學生由“局外人”變為“局內人”，給學生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學生的思維，加深了學生的情感體驗，培養了學生的語言表達能力，有利于學生對寓意的感悟，引發心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學生高效學習的前提。讀是演的基礎，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。 三、創設情境拓展延伸 多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。 四、布置作業： 這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。 板書設計 蝸牛的獎杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進步,驕傲使人落后 教學反思 《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點詞句，朗讀感悟。 閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。 在教學中， “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學生初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。 二、努力創設情境，讀演結合。 情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程，提高了認識，從而理解課文所蘊含的道理。 課堂上，創設富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。 當然，在本次教學中我還有許多做得不夠的地方： 1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些錯亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。 2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。 今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇11
一、教材分析
1、教學內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進，效果黨羽退化，喪失了飛行本領的事。報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、造就學生情緒、態度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給學生以富厚的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
2、教學目標
(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。
(二)歷程與要領：借助多媒體課件，資助學生明白難明的詞語，引導學生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導想象，緊扣重點文句重復品讀，在充實的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領。
(三)情緒、態度和代價觀：使學生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。
本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學重點與難點
教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學情、學法與教法
1、學情分析
通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學法指導
針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。
三、教學過程
(一)復習導入，溫故知新
(課件出示詞語)
【設計意圖：多媒體出示詞語，學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語，又培養的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。】
(二)前后對比，引出問題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比，在此基礎上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養學生的觀察能力和語言表達能力的同時，更引起了學生的疑問，激發了學生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應的語句)
【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關句子并凸顯重點詞語，引導學生抓住這些重點詞語反復朗讀體會蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。】
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖)
【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置，讓學生直觀準確地理解“遙遙領先、甩下、所有”等詞語。在此基礎上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領和捧走獎杯的喜悅心情。】
(出示采訪圖)
【設計意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學生創設說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】
第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)
【設計意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流。】
(出示相關句子，凸顯重點詞語)
【設計意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進取，把榮譽看得很重的.心態。在此基礎上，結合插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】
(四)感悟結尾，理解因果
(出示文章的結尾，凸顯重點詞語)
【設計意圖：放手讓學生自讀，組織學生交流感悟。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
(五)創設情境，理解寓意
(蝸牛以前和現在樣子的圖片)
【設計意圖：在學生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情。接著出示文章結尾的插圖，創設情境：此時，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么?在多媒體的輔助下，學生通過這一番說話練習提高了認識，理解了文章寓意。】
(出示名言警句)
【設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等相關名言警句，讓學生齊讀，進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。】
四、整合點的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。
利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。
2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態畫面和圖象，這不僅有利于激發和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。
《蝸牛的獎杯》參賽設計 篇12
一、看拼音，寫詞語。
jiān yìnɡ pá xínɡ qīnɡ tínɡ zìyóu chìbǎnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、形近字組詞。
請（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ）
蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ）
三、照樣子寫句子。
1.黃鸝是著名的歌唱家。
著名：_______________________________________________________
2.蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。
唯恐：_______________________________________________________
四、選詞填空。
堅硬 生硬
1.他的態度很（ ）。
2.這是塊（ ）的巖石。
希望 盼望
3.同學們（ ）著圣誕節的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
五、連詞成句，并加上標點。
1.有 小樹 門口 我家 一棵
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2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在
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六、快樂閱讀。
農夫和蛇
從前，一個很冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒，臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐惜它。”
1.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。