《識字（1）》教學設計（精選16篇）
《識字（1）》教學設計 篇1
教學目標
1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學重難點：
識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：一課時
教學過程：
一、激情導入
1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？
二、 學習“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）
師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）
2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？
師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）
3、看看這兩個字，發現了什么？
生：他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢？
生：因為他們都是蟲子。
5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。
過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、 自由讀文，感知對子歌。
1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）
3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、 學習第一節
1、接下來，和老一起去欣賞大自然的'美景吧！
出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。
2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什么地方長得是一樣的？（雨字頭）
3、指名組詞。
4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）
5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。
6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）
7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)
五、學習第二節
1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什么美麗的景物？
2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）
3、用什么方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）
4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）
5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）
6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)
六、學習第三節
1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。
同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）
2、對，這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。
5、學生開火車讀。
七、書寫漢字
1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什么?
2、生：都有個“禾”。
生：禾字在左邊，捺變成點。
生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。
3、師范寫，學生書寫兩個。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。
八、總結拓展
今天的收獲真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之后的對子歌）
九、作業布置
1、書寫“李、香”
2、繼續背誦對子歌。
十、板書設計
識字3
蝶 蜂 朝 紫
《識字（1）》教學設計 篇2
教學目標
1.認讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。
2.能正確、流利地朗讀。
教學過程：
一、揭題導入
1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？
2.昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）
二、欣賞學生作品，引導進入情境：昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。
他喜歡的一句話是：
他喜歡的詞語是：
下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？
三、學習新課：
（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
萬 物 復 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞
小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？
（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？
（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？
家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。
課堂上：看拼音、問同學、請教老師。
（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。
（反饋自學情況l下面我請3個小朋友合作來讀一讀。
1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。
2.把書合上，老師這里的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。
3.這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）
萬 復 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴
4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。
百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）
萬物復蘇：
1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：
2.課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。
3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復蘇”。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎？
（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）
（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！
四、鞏固練習：
（一）看圖讀生字
（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭
出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽
春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍
（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。
五、指導寫字：
重點指導：萬、丁、百
1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。
2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。
3.學生在本子上開始練習。
《識字（1）》教學設計 篇3
教學過程：
第一課時
一、導入
寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）
二、出示詞語指導讀
1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
2、出示第二行
（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”
（2）指名逐行讀
（3）出示句子填詞：春天到了，發芽了，（ ）探出了小腦袋。
3、出示第三行
（1）范讀，認識“布、谷”
（2）學生讀
（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？
4、出示第四行
春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）
（1）指讀，認識“梨、杏”
（2）范讀、齊讀
5、整個連起來讀
6、去拼音讀
三、指導書寫“春、樹、草”
1、出示生字
（1）讀、組詞讀
（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？
2、分別識記
春：日字底 范寫、學生書空、臨寫
樹：左中右結構木字旁 范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫
草：上下結構草字頭 范寫、學生書空、臨寫
四、作業：
給每個字書寫一行
板書：
（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
春天到了，（ ）發芽了，（ ）探出了小腦袋。
第二課時
一、復習
1、出示課文，學生逐個朗讀
2、抽詞卡讀
3、復習“春、樹、草”
（1）給三個字分別組詞
（2）用所組的詞練說一句話
例：春（春天），春天百花盛開。
二、認識“蜜、蜂、柳”
1、指讀
2、你可以用什么方法記住這些字
3、學生討論交流
蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。
三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐個朗讀，組詞讀
（2）討論識字方法
（3）指導正確書寫
芽：上下結構（與“草”比較異同點）
范寫、學生書空、臨寫
布：半包圍結構
書寫時“橫”要長，“巾”要小
學生書空、臨寫
谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）
范寫、學生書空、臨寫
梨、杏：比較結構的相似與不同
雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。
范寫、學生書空、臨寫
四、作業
給每個字書寫一行。
教學目的：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正
教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習
教學時間：兩課時
《識字（1）》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規。
教學重點：
1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。
2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。
教學難點：正確書寫生字。
教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。
教學過程：
一、復習
1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。
出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo
2、還記得我們上節課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。
（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）
3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什么？
小朋友起得早。
太陽公公瞇瞇笑。
開火車復述句子。
二、談話導入
1、小朋友，每天早晨起來你會做些什么呢？
2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把書打開，一起去看一看吧。
三、初讀韻文
1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。
2、學生自由練讀。
3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什么？
相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥
指名讀。開火車讀。齊讀。
師述：陽陽正躺在床上做著甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的陽陽呢？
5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從床上爬了起來，太陽公公笑瞇瞇地看著陽陽，他會說什么？
出示詞語卡片：起早。
指名讀。開火車讀。齊讀。
6、請小朋友看圖，起床后的陽陽在干什么？
指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操
逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。
重點指導翹舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操
理解：用餐
7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好后領著小朋友讀一讀。讓學生說出理由。
小結：我們做什么事都要按順序。
8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？
自由練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。
9、小朋友發現了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。
四、學習生字
課文會讀了，下面我們要學生字啦！
1、出示“太、小、鳥”
分析字形，想辦法記。
2、口頭組詞。
3、指導描紅。
《識字（1）》教學設計 篇5
教材分析：
《識字6》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇識字課。本課采用“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引入了一個神奇的動物世界。課文介紹了十二種動物的名稱，分為鳥類和獸類，還讓學生通過認識“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀動物，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外學習語文。
設計理念：
“喜歡學習漢字，有主動識字的習慣。”是《語文課程標準》中提出的重要理念。本課這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此教學中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。
教學目標
1、認識“獅、猴、鹿、斑”等六個生字，并能正確書寫“猴”、“鹿”、“斑”三個生字，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到詞串的韻律美。
3、培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準備
1、詞語卡片、教學掛圖、多媒體課件。
2、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
教學重點：建立起動物名字與事物的聯系，有感情地誦讀韻文，規范書寫生字。
教學過程
一、導入
（出示玩偶）大家好我是小熊尼尼，今天我帶來了我的伙伴們，想認識它們嗎？讓我們和鄭老師一起走進——識字六（生讀題）。
二、看圖初識動物
（多媒體課件出示動物圖片）你們都認識誰呀？
1、指名學生答
2、用“我認識的動物有、有、還有。”練習說話。
三、初讀韻文，自主識字
1、輕輕打開課文，圖文對照，把詞語準確響亮的讀出來，遇到自己不認識或者不會讀的字詞做上記號，多讀幾遍。
2、（課件出示詞語）：現在你是小老師，你覺得哪些詞的讀音我們容易讀錯，需要注意？（輕聲后鼻音）
3、（帶拼音讀）可以把這么多小伙伴的名字全部讀好嗎？。
4、（去拼音讀）小朋友們讀的這么好，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？請同桌兩個人合作一下，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。
[學生同桌互相讀詞串]
師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？誰愿意站起來讀給老師聽的？
5、指名學生讀生詞卡片
（指生讀開火車讀）
四、了解動物，品讀韻文
1、這么多小伙伴你最了解誰呀？能為大家簡單介紹一下嗎？
2、（1）課件出示第一組詞串“獅子、大象、老虎”
① 認讀——理解——品讀——句子練說（重點介紹老虎，出示老虎圖，先看圖，再品讀，最后出示練說句子：“（ ）的老虎”）
（指導讀。讓學生感受老虎的威猛。）
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）出示第二組詞串“仙鶴孔雀鸚鵡”。
①學生交流。重點介紹孔雀，出示多幅孔雀圖（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
課件出示句子：“（ ）的（ ），看上去，就像是（ ）。”
學生練說。
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）出示第三組詞串“猴子猩猩麋鹿”。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）重點介紹麋鹿（出示圖片欣賞）感受動物的奇特。你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）出示第四組詞串“斑馬棕熊袋鼠”。（重點介紹袋鼠）
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
3、示課件：說話訓練：“森林里的動物真多啊！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。”
4、（出示教學掛圖）瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身名片給弄丟了，快幫它們找到還給它們。
教師把詞卡打亂，說出一個動物名稱，讓生選擇卡片并貼到掛圖上。（適時讓學生帶讀）。
五、回歸整體，全文誦讀
今天真開心，認識了這么多好朋友，我們看到了
1、（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）
（師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）
（師手指第三行并引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、詞串讀起來朗朗上口，你們自讀每一行詞串的最后一個詞語餓最后一個字，想一想他們的韻母都是誰？（生答u）對，這就是我國語言的押韻美。
六、總結升華，滲透環保教育
1、同學們，今天我們認識了這么多的好朋友，可是你們知道嗎？（出示課件）在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。近年來，一些不法狩(shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中......近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。
2、同學們，此時你最想說什么？做什么？
3、作為未來地球的小主人，老師相信你們一定會擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀課文，呼吁大家保護我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）
七、教學生字
1、幾個生字寶寶看見我們課堂氣氛這么熱鬧，它們也想加入，瞧它們來了。（課件出示生字）
2、觀察一下6個字你有什么好辦法記住這幾個字？（鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。
“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。）
師范寫，生描紅，師巡視，提醒寫字姿勢。
3、（出示課件）：看看“獅、猴、猩、”這幾個字的讀音有什么特點？生：它們都有反犬旁。
師：（蓋住部首）再讀讀看。它們的讀音和字的一個部件一樣的，這樣的字叫形聲字。今天老師要教小朋友寫“猴”先觀察田字格中的范字看看怎樣安排才能把字寫漂亮。
師范寫。
生描紅師巡視，提醒注意寫字姿勢，注意身正、肩平。
學生描紅習字冊。
八、作業（示課件）
給動物設計名片
你能否給其中某種動物設計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產地：大洋洲
你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）
《識字（1）》教學設計 篇6
【課前透視】
《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。
學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。
【信息資料】
1、實物投影儀、生字、詞語卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。
【課時時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！
（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）
2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？
（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）
〖對話平臺〗
一、自讀
1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。
2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。
3、同座互讀互聽，相互正音，點評。
4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）
二、指讀
1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、小組內采用喜歡的方式練讀。
3、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。
4、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）
二、朗讀
1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）
2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。
3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。
4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。
5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。
（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）
三、寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。
2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
4、同座展示臨寫的字，評議。
（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入（復習讀詞語，引入新課）
二、誦讀
1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。
3、指名讀，全班點評。
4、主練讀。
5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、整體誦讀。
（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）
三、練習
出示課后的“讀讀說說”：
1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。
2、說說題目的意思。
3、小組內比一比誰說得多，說得好。
4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。
（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）
四、寫字
1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀
2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。
（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）
五、拓展
1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。
2、全班交流。
（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）
【伴教錦囊】
〖相關鏈接〗
書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。
《識字（1）》教學設計 篇7
教材分析：
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
教學目標：
1、認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
教學重點：
1、能正確認讀本課的10個生字。
2、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
教學難點：
1、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
教學過程：
一、創設情境，導入課題
1、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
2、師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？
生：……
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
3、師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
2、教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4、之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
5、小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1、教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
⑴教師為學生出示512抗震的圖片，幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
⑵教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
⑷教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3、教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
2、眾人劃槳開大船。
3、寧可做過，不可錯過。
4、讓人一寸，行理一尺。
5、兩虎相斗，必有一傷。
6、風大就涼，人多就強。
7、一爭兩丑，一讓兩有。
教學反思：
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
一、創設教學情境，激發學生的學習興趣。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，在教學導入環節，創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習一年級學過的兩句天氣諺語。之后來到第二座城堡，那里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。引導學生主動地學習，為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、讀中感悟，鞏固識字。
學習這五句諺語，每一句通過不同的方式來理解。
1. 人心齊，泰山移。
首先出示生字“移”。進行擴詞練習。引出“愚公移山。”通過講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？體會這句諺語的意思。
2. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
通過做實驗來理解：一女生來折一根筷子，再找幾個力氣大的同學來折一把筷子，看看結果。
3. “人多計謀廣，柴多火焰高。”
“謀、柴、焰”討論交流識字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好！這就是“人多計謀廣”。
4. “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
“一字開花”游戲：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
《識字（1）》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發現了什么 ?
3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發現了什么？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
《識字（1）》教學設計 篇9
【課前透視】
“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。
通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點】識字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學生搜集的對子。
【教學時數】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、對對子：
今天，我們一起做個有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。
（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）
愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。
2、談話：
你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢！
（學生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質）
導語引入：
“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”
利用本單元的導語引入新課──揭示主題──好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。
二、自學
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評一評讀得怎么樣？
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
三、識字
1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子：
是──非 長──短 贊──嫌
熱情──冷淡 誠實──虛偽 虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？
（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、同學交流識字方法。
4、鞏固識字：
⑴ 對對子：
學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。
⑵ 看圖貼詞語：
圖一：
兩支鉛筆，一長一短。
圖二：
兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：
長、短、熱情、冷淡。
學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個字：
引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2、引導學生將字歸類：
本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。
4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時
一、導入
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。
課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。
二、朗讀背誦
1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習說話。
四、練習
1、我會讀。
2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
《識字（1）》教學設計 篇10
識字6
教學要求：
1 學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。
2 能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。
教學重、難點：
認識本課生字，了解形聲字的結構特點。
激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學時間：
2課時
第一課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一 看圖導入，激發學生學習本課的興趣
1 導入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建筑和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。
2 播放街道的錄像片斷。
二 看圖學詞
1 請學生觀察圖上畫的是什么地方，城市里有什么，并指導學生進行說話練習：“我們看見城市里有（ ）。”
2 出示對應的詞語，請學生分別說說是在哪里看見過。
（1） 分別出示詞語，指導學生讀準字音。
（2） 請學生說說自己熟悉的建筑、設施、交通工具。
三 誦讀韻文
1 請學生自由讀韻文，并指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。
2 請學生發揮想象，聯想現代化的大城市是什么樣的？
3 指導學生看圖背誦課文，并介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。
四 練習生字，鞏固復習
1 請學生練習為詞語“找對象”，再“開火車”讀生字。
2 指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。
1 認真聽老師講解，進入新課的學習。
2 興致勃勃的看錄像，感受繁華城市的景象。
1 認真看圖，積極地進行說話練習：我們看見城市里有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。
2 認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。
（1） 在老師的指導下，正確認讀字詞。
（2） 按要求進行說話練習。
1 認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。
2 仔細思考并分組交流討論后答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。
3 試背課文，并上臺發表自己的意見。
1 練習將詞語和圖一一對應起來，并積極參與游戲，練讀生字。
2 認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，并練習描紅。
第2課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一 復習檢查
1 指導學生讀詞語，并練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。
2 指名請學生背誦韻文。
二 學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固復習
1 指導學生學習新筆畫：橫折折撇。
2 引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。
3 指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最后兩筆時先寫撇，再寫捺。
1 自由大聲朗讀詞語，并練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。
2 按老師要求背誦課文。
1 在老師的指導下學習新偏旁。
2 分組交流討論識記方法。
3 仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。
板書設計
識字6
噴泉 雕塑 音樂廳 花壇 草坪 林蔭道
大廈 電梯 停車場 轎車 地鐵 立交橋
《識字（1）》教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文。
【教學難點】
對諺語的理解。
【教學用具】
生字卡片、筷子。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）
從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字5》）。
二、初讀課文，認識生字
1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
3、齊讀生詞。
4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。
6、抽讀生字。
7、說說你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
1、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。
3、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？
5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：
（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）
如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。
“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來。如：
計謀──主意、方法
8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
第二課時
一、復習檢查
播放音樂《眾人劃槳開大船》。
讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。
二、書寫生字
1、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
2、開火車認讀。
3、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨──蟲 容──谷 易──意
4、生字擴詞練習。
5、請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？
如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。
獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。
滿是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。
6、教師范寫易字，學生評價。
7、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。
8、把書寫較好的進行展示、評價。
9、在本子上練習書寫，并組一個詞語。
三、鞏固練習
1、朗讀諺語。
2、背誦自己喜歡的諺語。
3、完成看看寫寫。
4、思考：
學了這一課，我們明白了什么道理？
《識字（1）》教學設計 篇12
教學目標
知識目標：認識9個生字，會寫6個生字，學習偏旁“目、土”
能力目標：培養書寫能力
情感目標：培養熱愛祖國的語言文字的情感
教學重點
掌握筆順規則。
教學難點
正確、規范地書寫。
教學準備
課件，詞卡
教學流程
一、復習鞏固舊知
1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來
2、認讀生字
二、激趣導入新課
三、初讀課文，感知字詞
(1)學生自由讀文，要求：不認識的字看拼音多讀幾遍
(2)師指名讀，挑戰讀
(3)再讀文，圈出本課要學的生字，發現識字規律
(4)龍龍和文文在讀的時候，發現了一個新的識字方法，你發現了嗎?
(5)龍龍和文文的識字方法可真好，同學們，你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的?
四、識字、寫字
1、交代學習目標：
2、識字：
(1)看拼音讀;
(2)拼音、漢字對照讀;
(3)只讀字;
(4)看卡片讀。
3、指導書寫：觀察要會寫的'字都是什么結構，你還發現了什么?說出每個字由幾筆組成。
書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點指導“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個
五、合作拓展、鞏固成果
1、把下面的字去掉一筆，變成一個新字，再組詞。
2、文字接龍。
3、摘蘋果游戲把兩個學過的字組成一個新字，摘對的，師獎勵一個“蘋果”，用蘋果換兩個小紅花。
六、拓展成果
同學們，今天我們又學習了一種新的識字方法，請同學們回家再找一些能用這種識記方法的字。
《識字（1）》教學設計 篇13
教學設想：
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。
三、合作識字，探究寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）
【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）
二、借助拼音，初讀古詩
1、學生自讀古詩
（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
（1）檢查字音
a、區別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）
【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】
（2）檢查詞句
字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）
師生評議，幫助發音有困難的學生。
集體讀。
三、借助畫面，誦讀古詩
（一）逐行指導
1、指導第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？
請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。
【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】
（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
（4）、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
（3）、齊讀第三、四句
（二）誦讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）
【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
（1）認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
（2）認識筆畫
多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“二”
（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。
（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
（1）小組討論，說說該怎么寫。
（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）
“十”
（1）說說由哪兩個筆畫組成。
（2）獨立探究，嘗試練習。
（3）投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）
【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】
《識字（1）》教學設計 篇14
一、揭題導入
師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？
2、讀了這些詞，你們有什么發現？（板書：身月）
（學生在復習舊知識的同時，根據自己已有的知識結構發現、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1、引導學生了解身字旁所表示的意思
1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？
2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰認識他們？領大家讀一讀。
4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
（以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發學生的積極性和主動性。）
2、引導學生互教互學，發揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1、教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發揮自主性，提高合作學習的能力。）
2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？
學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。
3、師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰？出示本組詞語中帶月字旁的生字。
學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。
4、師：通過這組生字的學習，你們發現了什么？
四、限時查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、"丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。
2、請查得快的同學介紹一下自己的.經驗。
（引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現。）
五、學寫生字
1、你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方
2、對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）
六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。
七、課后延伸
請學生留心找一找帶有"身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？
（注重培養學生在生活中識字的好習慣。）
《識字（1）》教學設計 篇15
一、教學目標 ：
1、理解課文內容，懂得要保護動物。
2、認識本課生字，能準確認讀。
3、準確、熟練地朗讀拍手歌。
二、重點難點：
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。
三、教學準備：
生字卡片、動物圖片
四、教學過程 ：
（一）導入 新課：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）
（二）初讀課文：
1、自由讀，讀準字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）
護牢孔雀錦叢鸝靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
（三）學習課文：
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
（1）在組內介紹資料，交流。
（2）各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
（四）總結：
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。
（五）實踐活動：
根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
（六）板書設計 ：
識字七
保護動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護動物是大事
《識字（1）》教學設計 篇16
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。
3.抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1.指讀生字。
2.識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7.分組朗讀競賽。評讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學生書空練習。唱讀。
4.學生練習描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：