《梅蘭芳學藝》第一課時教案（精選15篇）
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇1
教學目標
1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。
2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。
3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。
教學重點、難點：初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入
1、播放錄象。
小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？
請大家仔細看，認真聽。
2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”
1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。
2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。
3、介紹梅蘭芳
你們知道梅蘭芳嗎？
師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）
二、初讀課文
師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。
1、學生自讀課文。師巡視
2、自讀檢查：
檢查生字詞語：
拜師學藝 師傅 緊盯 鴿子 或者 注視 水底 靈活 勤學苦練
京劇大師 沒有神兒
（1）自由練讀
指導讀音：傅（讀音的變化） 緊、勤（前鼻音） 靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。
（2）練習開火車讀一讀 齊讀。
（3）去拼音讀一讀。
（4）請小朋友領讀。
檢查課文朗讀
第一段：注意讀好停頓以及兒化音。
第二段：讀好生字字音，注意停頓。
第三段：讀準字音。
3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？
（多媒體）梅蘭芳是 。
（1）說一說
（2）理解；世界聞名 聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名 出名 著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀
什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！
（3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。
三、板書課題，理解“學藝”
師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝
我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？
（師：梅蘭芳學京劇表演）
齊讀課題。
四、學習第二段
梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。
1、自由讀
1、交流
學習第一句話
出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
（1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？
（2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。
學習第二句話
2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用 畫出句子，讀一讀。
（1）學生自由讀書
（2）交流：
出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
① 讀一讀
② 理解詞語：
這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？
“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語
“注視”呢？讀好詞語。
③演一演
老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）
看了一會，師問：你有什么感覺？
創設情境練習說話：
師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？
生：
師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？
生：
④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的認真，以及決心的堅定。
指名讀一讀，男生讀 女生讀
我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？ 讀好“常常”
⑤說一說
梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，
冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：
夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：
梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”
⑥再讀句子
學習第三句話
1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說 生：（略）
2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？
3、聯系實際說一說：
你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）
你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）
如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）
這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”
4、感情朗讀：
你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀 夸夸他 佩服地讀）
5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？
小結
今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。
七、寫生字
這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。
1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？
2、師在田字格中示范。
3、學生描紅，臨寫
八、作業
1、練習讀課文。
2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇2
《梅蘭芳學藝》教學反思
在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
語文教學要緊密聯系兒童的生活。
從傳統語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。
首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。
其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？
接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。
再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。
最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
《梅蘭芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。
先說說可取之處吧：
一、課標是教學的方向標
課標里說低年級課文應結合實際來理解。根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。
二、采取形式多樣的方式理解詞句。
本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。
1、表演。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。
2、結合上下文。如“勤學苦練”一詞，雖是出現在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結合上下文。
3、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。
三、聯系練習，鞏固詞語的意思
在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。整堂課的教學很流暢，細節也處理得較好。
再說說不足之處：
一、學生有感情地朗讀訓練不足。
在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。
二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結
在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。
三、在課堂上教師應該具有教學的機智
比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這時可引導學生說看，大家經過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。
主要對策是繼續引導學生學會質疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質疑環節所用的時間，另外老師少講，把節省的時間留給學生讀書。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇3
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講。”這時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。
課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：
1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。
2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。
《14、梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.
由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.
初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學藝》教學反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。
一、從學生質疑入手，以學定教
由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運用多種方法幫助學生理解詞語
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇4
一、導入新課
a.齊讀課題
師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。
師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。
b.聽寫詞語
師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。
緊盯 注視 靈活 苦練
c.默寫展評
師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。
（接著看另一張）
師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……
師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好
生回答
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。
師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。
d.回憶內容
師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？
生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
師：你對他取得的成績印象深刻。
生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。
師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。
生：梅蘭芳是江蘇泰州人。
師：是的，這是我們江蘇人的自豪。
師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）
師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？
e.抓中心詞
師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。
（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）
生：勤學苦練。
師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）
師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！
生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。
生：……
師：你真是一個知識豐富的好孩子。
二、精讀第二自然段
師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生讀課文2分鐘。
師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——
生：ppt
師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。
預設一：緊盯、注視
一讀：a.找出詞語
師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。
師：你是怎么理解這兩個詞的。
生：他們都有看的意思。
生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。
生：看得認真。
師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）
師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）
師：還有準想讀？（你讀得也不錯）
二讀：b.聯系生活
師：生活中，你有沒有緊盯過什么？
生：地上爬行的螞蟻，
師：螞蟻在干什么呀！
生：搬運糧食
師：你為什么緊盯著它呢？
生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。
師：你真是一個善于觀察的小達爾文。
師：誰再來說說。
生：我緊盯過蜜蜂。
師：它在干什么？話要說完整。
生：我緊盯過蜜蜂采蜜。
師：你也是一個善于觀察的孩子。
生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）
生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）
生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）
師：可盯的時間一長，小眼睛就會——
生：累
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：疼
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：困
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
……
師：正是梅蘭芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。
生讀。
師：誰還想讀這句話。
生讀。
師：還有誰想讀的。
生讀。
三讀：c.現場體驗
師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。
師：（時間到。）現在，說說你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……
師：一分鐘你就 ，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。
生讀。
師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。
師：還有嗎？
生讀。
師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。
預設二：常常
一讀；a.找出詞語
師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？
生：常常
師：從常常中你讀出了什么？
生：梅蘭芳經常是這樣做的。
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀。
師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。
生再讀。
師：這樣就對了。誰再來說說。
生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀師評價。
二讀：b.設置說話的語境（填空式）
師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt
想象一下，試著用這樣的句式說一說。
生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。
生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
……
師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。
生讀。
師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。
生讀。
師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。
三、誦讀第二自然段
一讀：
師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）
師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。
生讀。
師：你不但聲音響亮，而且很流利。
二讀：眼神
師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
師：欣賞到這兒，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤學苦練的結果。
生：他的勤學苦練沒有白費。
……
師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。
生讀完
師：你不但讀得流利，而且很有感情。
三讀：成就
師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。
ppt：藝術成就。（84秒）
師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。
師：能不看書的小朋友就不要看書了。
生齊背。
四、總結語：
今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。
這節課每個小朋友都很棒！下課！
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇5
[教材分析]
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
[教學流程]
課前：放一些京劇的帶子，讓學生跟著唱唱、交流交流。
一、談話導入
⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？
聽，這是什么劇？（京劇）
⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳
梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？
⑶揭示課題：板書：學藝。
⑷讀題：誰能讀一讀題目？
⑸理解題意：這兒學藝就是學什么呀？
老師并沒有把自己和學生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。
二、整體感知
自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準字音哦！
三、細度領悟
（一）學習第一段
1、讀通、讀準第一段
（1）指名讀第一段。
相機正音：拜師學藝沒有神兒料子唱戲
（2）自由讀
2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”
3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？
4、學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？
5、師生共同解決問題：
（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細觀察他的眼睛。（放京劇錄像）
你發現了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會發光……）
這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？
學生讀出有關句子。
（2）指導述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？
師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導。
首先，教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中產生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學生困惑時加以指點。其次，當學生在理解上出現問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續給學生創設一個形象的畫面，讓學生在觀察、說說中去自悟。
（二）學習第二段
1、感悟第一句
（1）角色轉換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？
（2）入境生情，以情促讀
①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。
②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？
“讀”在課堂上處處發揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領著學生一步步走入語言文字。
2、感悟第二句
（1）讀準句子
①自由讀句子。
②指名讀。
（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？
①學生提出不明白的地方。
②讓學生相互解決問題。
③師生共同解決問題：
理解“緊盯”：
先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？
再讓學生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。
并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。
（3）體驗情境，讀好句子
①體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。
②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？
③指導讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？
指名讀；同桌互讀。
“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。
3、感悟第3句
（1）讀準句子：自由讀；指名讀
（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？
自由讀；指名讀
（3）以評促讀：
①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？
②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？
③學生相互讀。
讀書是一種情感的表露，表達了每個學生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。
4、感悟第4句
①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。
②創設情境，讀懂句子：
小朋友，眼睛會說話嗎？
我們不妨來做個試驗：
這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學生說。
你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？
③小結：原來眼睛真的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。
板書：有神兒
梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？
學生說。
板書：勤學苦練
通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。
（三）學習第三段
1、讀準第三段：指名讀；同桌比賽讀
2、理解“世界聞名”：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？
3、指導用“終于”說話：梅蘭芳經過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？
4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。
5、小結：梅蘭芳靠自己的勤學苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。
（四）齊讀全文
用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。
四、識寫生字
1、自學生字。
2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。
相機學習新部首
3、能為哪些字找朋友？指名說。
4、自學筆順圖。
5、在課本上按筆順描紅。
6、完成習字冊上的生字。
附板書：
梅蘭芳學藝
常常 緊盯 注視
沒有神兒——————————有神兒
勤學苦練
板書的設計，清晰地展現了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇6
教學目標：
1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2.精讀課文，體會梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。
3.指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
教學重點、難點： 重點理解兩個詞語：“緊盯”和“注視”。懂得“沒有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會說話了”的關系。體會“勤學苦練”和“世界聞名”的聯系。
教學設計：
一、復習導入。
1.板書課題：梅蘭芳學藝。
2.通過上節課的學習，你了解了哪些內容呢？
3.齊讀課題。
二、自學課文。
1.梅蘭芳學藝的時候遇到了什么困難？他是怎么學的？結果怎么樣呢？這些問題都藏在課文中，請大家帶著思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個問題？
2.學生自學。
三、互相學習。
（一）學習第一自然段。
1.梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
2.指導朗讀“神兒”。
3.這句話中，你有不理解的詞語嗎？（板書：“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”）
4.遇到不理解的詞語或句子時，我們有時候可以通過換一個語詞或者換一種說法來理解。
同學們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說法。
5.指導理解“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。
6.現在誰能不看書說說梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了什么困難？
（二）學習第二自然段。
1.梅蘭芳聽了會怎么想呢？金老師想請一位同學讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。
2.我為什么要請他讀了課文再說呢？指導朗讀第1句話。
小結：說得真好，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。當我們遇到困難時，也要像梅蘭芳一樣，堅信：辦法總比困難多，不能放棄。
3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
再讀一讀這句句子，你認為他學得怎樣？從哪些詞語可以看出來？
指導理解“常常”“緊盯”“注視”。
你能用你的眼睛來告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。
5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來嗎？指名讀。齊讀。
6.這樣學京劇練眼神，可以用課文中的一個詞語來形容，是哪個呢，可以看看后文找找。
（板書：勤學苦練）
7.引讀。日子一長，他的眼睛——理解“漸漸”。
8.引讀。人們都說——（板書：眼睛會說會）理解“會說話”。
（三）學習第三自然段
1.你知道梅蘭芳學藝，最后結果怎么樣了？（板書：世界聞名的京劇大師）
2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節，你還讀懂了什么？
3.理解“大師”“終于”指導朗讀。
4.理解“學藝”，梅蘭芳學的是什么？看一段京劇。
5.齊讀課文。
四、總結課文。
（1）齊讀課文。現在你能用一句話來說說課文講了一個什么故事了嗎？出示：
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯，他經過，終于成為（ ）的故事。
（2）梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”，這就叫“勤能補拙”。這還有兩個成語“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。出示這幾個詞語。一齊來讀一遍。
（3）練筆：
你有過一開始不怎么行，但通過努力，最后成功的事嗎？
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇7
教學目標：
1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。
2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。
教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。
2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語
指名讀齊讀
3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？
（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）
過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
二、精讀領悟：
（一）精讀第一節
1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？
（交流出示：師傅說他的.眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）
3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？
那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）
那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？
（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。
因為梅蘭芳，所以師傅說。
6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段
（二）學習第二自然段
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）
4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。
交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）
a、你從哪些詞語中感受到的？
緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？
注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？
b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）
c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。
（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。
現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？
是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）
我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。
6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）
（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀
（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來
請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）
7、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！
（三）學習第三段
1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!
2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？
全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？
3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）
4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。
什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。
指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師
（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）
5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？
（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。
6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——
四、回歸總結
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）
2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。
3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！
板書設計：
梅蘭芳學藝
不是料子
勤學苦練
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇8
教學目標:
1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.
2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.
教學過程
一,復習詞語,把握課文內容
1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)
2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名
指名讀,齊讀.
3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.
根據學生的回答出示相關句子,齊讀.
出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.
(板書:世界聞名的京劇大師)
點擊"世界聞名",指名讀詞.
"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".
什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")
(京劇演得非常好,非常棒)
就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.
二,學習第一自然段
1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:
梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難
2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)
(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)
(是說他的眼睛不夠靈活)
補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.
(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)
(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)
你能完成這個填空嗎
出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).
因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).
先說給同桌聽聽. 指名說.
3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)
4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.
三,學習第二自然段
過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢
自讀第二自然段.交流.
1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)
(點擊:沒有動搖)
指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)
2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.
出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.
3,你畫的什么句子 (指名說)
(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)
你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)
4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")
5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)
6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"
和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.
看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"
都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨
7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".
說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)
8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)
是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——
引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."
當別人在休息時——"他常常……魚兒."
(點擊句子)誰再來讀讀這句話
生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!
生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!
9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢
(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")
"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!
(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度
(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")
"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來
請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")
10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!
四,學習第三自然段
1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!
出示第三自然段:
梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來
"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎
2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.
五,回歸總結
1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)
2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.
3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!
六,板書設計:
梅蘭芳學藝
不是料子
↓
勤學苦練
↓
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教后小記
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.
在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.
復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.
教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.
第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".
通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇9
教材分析：
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
學情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。
教學要求：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，了解大意。
自主識字，指導書寫生字。
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
2、檢查讀書情況。
（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節朗讀，評議，正音。
B 男女生分節朗讀。
C 齊讀課文。
3、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業 。
四、作業 ：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時
教學目的：
圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。
指導朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質疑
1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。
2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）
二、指導讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）
2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
“靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上
2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫
出示“注、視、靈”
1、指名認讀
2、找找它們有什么共同點
3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業 。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇10
學習目標：
1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習培養學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。
學習重難點：
學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。
設計理念：
《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培養學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。
學習活動設計：
一、音樂導入，激發興趣
1.老師播放京劇激趣
老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）
2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）
梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。
3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）
二、活動引路、讀文識字
1.開展讀書“闖關”活動
（1）“闖關”總動員：講清方法規則共設三關。
字音關（讀準字音）
句子關（讀通句子）
流利關（流利地朗讀課文）
同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。
（2）學生自主讀書，做闖關準備
（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。
2.開展讀書“展示會”活動
（1）“我會認”卡片抽讀生字詞
（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。
（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。
三、觀看錄像，幫助理解
1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇
（多媒體課件播放京劇表演錄像）
2.同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）
3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？
4.學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！
② 我覺得他的眼睛好像會說話。
③ 我覺得他的眼神多么有神啊！
5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）
6.生：不是的，不是的。
7.師：你們是怎么知道的？
8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。
9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。
10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”
11.師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。
四、參與游戲，體驗感悟
1.現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。
2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。
3.游戲結束了，現在你們有什么感受？（略）
4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？
5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現理想，成為大師）
五、回歸整體 讀文感悟
六、分析字形 指導書寫
1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：
藝 決 盯 靈 活 于 成 京
2.師：你用什么辦法來記住呢？
生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。
生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”
生：我用換偏旁記住“決”——“快”
3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）
4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）
5.老師巡視提醒學生的坐姿。
七、設置情境，擴展想象
1.讀了這個故事，你想到了什么？
2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。
3.派代表分角色表演
4.課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。
板書： 5 梅蘭芳學藝
開始：眼睛沒神 非唱戲料
經過：下定決心 勤學苦練
結果：目標實現 終成大師
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇11
14梅蘭芳學藝
教學目標
1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。
2、認識本課的生字并寫好“蘭、芳、緊、或、者”五個生字。
教學重點、難點及對策
重點：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的兒化音。
對策：通過讓學生來朗讀帶動及老師的示范朗讀幫助學生讀好課文中的兒化音。
教學準備京劇錄音
一、導入揭題：
1、一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節
3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）
6、小組內自己分配合作來朗讀這篇課文，最后請各個小組起來匯報，并對獲勝的小組進行獎勵。
三、書寫漢字
1、請學生認讀生字卡片。
2、請同桌互相學習“蘭、芳、緊、或、者”五個字的筆順和書寫注意點。
3、認識新的偏旁。
4、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。
5、學生在書上描紅。
6、在習字冊上書寫這些漢字，并提醒注意書寫姿勢。
通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣
14梅蘭芳學藝
教學目標
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會：沒有神兒、不是唱戲的料子與“會說話了”是什么關系。
體會“終于”和“世界聞名”的聯系。能用“終于”說話。
3、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。
4、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
5、寫好本課中剩余的生字.
教學重點、難點及對策
重點：有感情朗讀課文，寫好課文中的生字。
難點：體會課文中梅蘭芳學藝的刻苦、辛苦。
對策：抓住課文中的重點詞語及難理解的詞語幫助學生朗讀
教學準備實物
一、復習導入
1、上節課我們一起學習了……（齊讀課題）小朋友已經能把課文讀得很流利了，現在老師想考考大家能不能把課文中的生字都讀好！
2、出示去拼音的生字讓學生認讀。
3、讀了這篇課文你知道了些什么？
二、學習第一小節
1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。同桌交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）
4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）
5、就因為這個，師傅說他……。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是
……，是因為……。（或：因為梅蘭芳……，所以師傅說……。）
7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
8、下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）
四、學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
3、指導看圖：
那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）
5、齊讀這句話。
6、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
誰來讀這句話？
7、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。
8、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
9、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
10、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
11、除了要練眼神之外，還要練什么呢？
五、學習第三段
1、就這樣梅蘭芳……（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）
3指導朗讀（注意“終于”）
4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。
5、總結
你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）
六、書寫指導：
1、出示生字
2、指導認識新的偏旁。
3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
14梅蘭芳學藝
教學目標
1能背誦課文。
2正確完成本課的練習。
教學重點、難點及對策
重點：復習鞏固
難點：正確完成相關鞏固練習
對策：討論交流，教師適當引導
教學準備小黑板
一、復習詞語
1、復習提問
2、聽寫詞語
學藝動搖或者注視
漸漸靈活古練終于
二、指導學生背誦課文
三、課堂練習。
1、抄寫詞語：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
2、組詞：
三決者住
蘭塊都注
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇12
【教學目標】：
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
【教學重點、難點】
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
【教學流程】
一、導入揭題：
1、 播放 一段京劇。
你們知道這是什么戲嗎？（京劇）
2、 簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）
3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？
4、 交流資料：
a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。
b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。
c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
二、學習第三自然段
過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？
1、指名讀，
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）
3、理解“終于”
句式練習：
a經過一學期的努力，我終于（ ）。
b終于（ ），我（ ）。
三、學習第一自然段
過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？
1、指名讀
他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式練習
因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。
師傅說他（ ），是因為（ ）。
b、 再讀第一小節。
四、學習第2小節
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名讀
2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）
3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。
4、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。
（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
五、再讀第三自然段
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練 京劇大師）
2、齊讀課文最后一段。
3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
六、總結課文。
1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇13
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？
接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。
再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。
最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇14
【教學目標】
1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。
2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。
3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。
【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。
【教學準備】課件、詞語卡片
【教學過程】
一、導入，找到主線
1、讀詞“眼睛”。
2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？
3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？
輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！
生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。
4、指名讀，齊讀。
【設計意圖】
教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。
二、突出主線，激發疑問
1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？
請你把詞語放進句子讀一讀。
ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（1）指名讀，齊讀。
（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？
（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）再讀這一句話。
2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。
ppt出示句子：
日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。
人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。
學生思考回顧課文后初步作答。
【設計意圖】
在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。
三、細讀文本，理解眼睛的“變化”
1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？
找到答案，大聲讀一讀。
ppt出示第二自然段。
2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……
指名說話，理解“決心沒有動搖”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解詞義“緊盯”“注視”。
指名讀句子。
a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看
師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？
學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。
師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。
b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析
ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。
換成這樣的說法，行嗎？
c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。
指名回答。
（2）活動，體驗
a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。
b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……
播放鴿群飛舞的錄像。
c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。
d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。
（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）
師述：
是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；
當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。
4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）
（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。
（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）
5、小結，釋疑
梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？
揭示“勤能補拙”。
【設計意圖】
“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。
四、補充材料、深化文本
1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。
梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。
再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。
用“經過……終于……”說話
2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！
教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。
【設計意圖】
通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。
“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。
五、學習生字
1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
2、提出生字：緊 注 視
緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。
注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。
視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。
六、作業
1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。
2、看一看梅蘭芳的京劇表演。
3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追
背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。
【板書設計】
14、梅蘭芳學藝
靈活
勤學苦練
沒有神兒
會說話
《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇15
《梅蘭芳學藝》教學反思
張志欣
《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.
首先,并沒有把自己和學生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學生學習的空間和知識面,引導學生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣,讓學生在讀的過程中學會思考.最后,當學生在理解上出現問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續給學生創設一個形象的畫面, 讓學生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮.在課文學完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學很流暢,細節也處理得較好.板書的設計,清晰地展現了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在學生理解課文之后,應該讓學生帶著自己的感受讀一讀,練習有感情地朗讀.尤其是全文學完之后,應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優秀品質的感受讀一遍全文,課文在學生心中的整體感會更強.
《梅蘭芳學藝》教學反思
嚴 虹
《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對于當今被一系列動畫片淹沒的小學生來說，是非常陌生和遙遠的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹。
課文意在讓學生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學本課時，我得讓學生對京劇產生最初的興趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎上教學，就顯得簡單不少，不會像以往一樣出現學完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國國粹在學生的腦中形成很了不起的感覺。
二、讀中感悟不能少。
第二課時的教學，我以“梅蘭芳小時侯學藝遇到了什么困難→面對困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開教學。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會說話”等詞，體會梅蘭芳練習眼神的辛苦。
三、理解詞語多樣化。
文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結合生活經驗理解“眼睛會說話”，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學苦練可以彌補先天的不足，只要我們去努力，就一定能實現我們的理想。結合上下文理解“勤學苦練”一詞，使學生的情感和文章的主題形成共鳴，達到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。
這節課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個教學環節中，學生有感情地整體朗讀訓練還不足。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強，在最后“答記者問”的環節上，問：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時候就天資聰穎吧？”學生不能聯系前文來回答。
《梅蘭芳學藝》教學反思
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。《語文課程標準》中在1～2年級的階段閱讀目標中說“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學是第一學段的重要內容，但詞語教學不是簡單的告訴，它應是與學生的精神生活和情感領域息息相通的生命活動。語文教學要盡可能地啟發和調動學生在生活實踐中獲得真實的經驗，把語言放在具體的語境中領悟詞義。讓詞語融入學生的精神生活里，與精神同構共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解，如“苦練”、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學苦練”等。所以，我在教學時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學中，對于文眼“勤學苦練”的理解還不夠到位。其實，第二段的教學中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學生體驗梅蘭芳學藝的辛苦，可以分為三步來教學：1、讓學生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學生談感受。在此基礎上，讓學生找出詞語“常常”“日子一長”“漸漸”，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學苦練”，通過板書、朗讀詞語使學生明白梅蘭芳的成功來之不易。還有我在上課時太過嚴肅，與學生之間的距離沒有拉近，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學機智。在以后上課的過程中，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些，評價的語言更清晰些，以求提高學生的積極性，吸引其注意力，引起學生的共鳴。