續編《上天的螞蟻》教學設計（精選15篇）
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇1
教學目標：
知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。
情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。
2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。
教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學時數：一課時
教學過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？
這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？
請看大屏幕（課件演示）
同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）
把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？
現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請同學們看大屏幕：
1、你會碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？
根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。
表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。
教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。
1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。
教師相機指導。
2、作品展示、同學點評。
五、結束語：（1分鐘）
同學們，……
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇2
教學重點：
通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。
設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢？
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。
教學過程：
（一）談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
C：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
A：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
B：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
A大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C：還有哪些困難？ 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇3
一、教學目的：
1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學重點和難點
1.認識本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。
三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片
四、教學過程
1.話題導入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
（1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認讀詞語
終于 鼓勵 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
（3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。
3.品讀文章
（1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導學生朗讀
（2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導學生朗讀。”
（4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇4
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。
師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）
眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
生：“高得插入云霄”還得畫云。
師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。
生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？
生：通天樹就像是一架天梯。
生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？
眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師：誰來用詞語形容一下“通天樹”
生：“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評析：興趣是最好的老師，是激發求知欲的原動力，這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學效率。接著想象說句子，舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。
低年級詞語教學是根本，記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”在教學中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。
片段二：激活潛在資源，滲入心理素質教育，感悟小螞蟻身小志堅。
師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？
（大多數學生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？
生：“我能爬到天上去！一個充滿自信的聲音傳來。”
師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。
師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生：“我心如鐵，堅不可摧！”
師：對，小螞蟻也是這樣！（領唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）
眾生接唱：“哪怕前頭有個巨浪，我要迎上它漂呀漂……”
師：光心動不行，還要有行動，小螞蟻的行動是……
生：“一步一步不停地爬！”
師：的確，行動時要腳踏實地，堅持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？
生：水滴石穿
生：愚公移山
生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”
生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。
師：出示警句帶讀。
師：那么還有少數人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險，誰能大膽地猜測一下？
生：風吹雨打很危險。
生：電閃雷鳴更危險。
生：樹葉、樹枝落下來會砸傷它。
師：鳥蟲會傷害它。
……
師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！
生：小組討論編故事（略）
[片斷評析]
教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗，情感興趣有效調動激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。
同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格，踏實的品質，堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要，心理素質教育如果不進入課堂，課堂必然不會有和諧的氛圍，學生必然不會擁有健康的心理。
[總評]
常言說得好：學理如筑塔，學文如聚沙。語文學習，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累，是學生語言文字的積累，是學生情感體驗的積累，是學生生活經歷的積累。感悟，是學生生命體驗的感悟，是學生人生歷程的感悟，是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”！要固本培根，就要以學定教，順學而導，貼近學生的心，走進兒童的世界。學生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學而導，才能固本培根，讓語文學習之樹根深葉茂！
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇5
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：
根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高;第二步：體會巨人的懦弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
讀好人物的對話。
教學難點：
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程：
一、談話導入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎?
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。
三、學習課文
(一)對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身材魁偉 很小很小)
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的?
2、指名說巨人的言行。(請學生表演連連告退)
3、你覺得這是一個怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵_____：“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來?
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。(共四句)
第一句：我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個什么樣的聲音?
(3)誰能充滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句：我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導學生自信地朗讀。(自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會中途停下來嗎?會后退嗎?會放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。(同桌合作、師生合作)
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢?
A:大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）
小評委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文并思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。
這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對于巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標后就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇7
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：
二、教學目標
根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學重、難點
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。
四、教學方法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、學法指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
六、教學環節設計
1、復習詞語導入新課
識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學習課文2---7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？
學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個重點部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫
讓學生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習默讀自然段的開始。《語文課程標準》特別強調默讀在學生閱讀活動中的作用，學生只有學會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠實現“眼看、口誦、心思”的統一，才能提高學習效率，為終身學習奠定基礎。據專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習默讀自然段。很多學生肯定還不能適應，我可以在巡視的過程中，一邊指導、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規定。
<2>感情朗讀
教師指導學生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。
<4>發揮想象
讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語加強積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉
螞蟻（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天
（充滿自信堅持不懈）-------成功
以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇8
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發現課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：
1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
4.只出現人物對話不出現提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前后語言環境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”
班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到屏幕上，如：
例1：摘自《想餓肚子的趙謙》
……
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”
我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”
“不……不敢。”
“我不吃就不吃。”
“那你就別吃了。”我說。
……
例2：摘自《有趣的書》
……
“開飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。
“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。
爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會兒。”
“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。
……
課后，我要求同學們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學的好榜樣，下周一，我收到作文將會有別樣的風采。
看來，短短的一節課，如何做到把精力用在刀刃上，設法提供學生語文應用實踐的時空條件，該是教師備課時所要用心考慮的。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇9
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象？
2、老師書寫“螞蟻”，你發現了什么？
3、今天我們一起來學習一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。
師：讓我們走進課文，去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求：讀準字音
2、師指名讀最后一段（當孩子們快讀完課文的時候）
3、反饋：
出示詞語：常常 試一試 終于 鼓勵 自信
魁偉的巨人 。。。。
師：什么是魁偉？
生：高大的、強壯的、有力氣的
師：現場誰是魁偉的？
仰望 俯下
師： 你發現了什么？
師：你能說出這樣的反義詞嗎？
出示所有讀過的詞語，齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？
出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。
師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現一樣嗎？
讓我們一起去看看巨人的表現。
四、讀二--七段
學生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？
師：你聽出了什么聲音？
生：他很想上天。。。。。
師：他會說些什么呢？
生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你為什么那么讀？
生：沒勇氣，喪氣。。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
（化解了學生讀書時，“說”前面落掉“，”的情況，并且進一步體會了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？
生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
“試一試吧！你身壯，也許能爬上去。”
師：你能試一試鼓勵一下巨人嗎？
練習：（ ）鼓勵（ ），試一試吧！（ ）
師：我們這樣鼓勵巨人，巨人又是怎樣做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人連連告退，終于跑掉了。
師：小螞蟻做了什么？找小螞蟻的句子。
生：我能爬到天上去。一個充滿自信的聲音傳來。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。
師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？
生齊讀：“我能行！”
師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細雨不停地下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：冬天到了，北風呼呼地刮著，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
（四季情景的創設，調動小朋友的生活體驗，反復地讀教學的重點，孩子們不僅記住了這句話，
掌握了技能，并且形成了認識，可以說是達到了工具性和人文性的統一）
師：你在小螞蟻的話中發現了什么？
生：感嘆號，用了“能”
師：你看到了怎么樣的小螞蟻？
生：充滿自信的小螞蟻
師：僅僅只有自信嗎？
師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。
師小結：同時，我們也來分享一下：有志者 事竟成。
反思：《課標》：低年級中應該以識字為重點，低年級的識字該如何定位，漢字是一種文化，識字是掃除閱讀教學的障礙的這種理念，是值得反思的。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇10
《上天的螞蟻》教學反思
慎中實驗學校 王寶選
今天，我參加可慕學區二年級語文的教研活動，執教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現------總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。
《上天的螞蟻》教學反思
<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。
三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。
《上天的螞蟻》教學反思
鞍山市 鐵西區 躍進小學 張玉
我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：
一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。
二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。
三、 方法更樸實。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。
上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。
通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇11
教學重點：
通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。
設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢?
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。
教學過程：
(一)談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細觀察這兩個字，你發現了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)
C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
(根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實在是——(引讀) 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。)
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
(課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。)
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評價語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?
A大風把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
(課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備!
(教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇12
教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
課時安排：第二課時
教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
2、 培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。
教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。
教學過程：
一、復習
1. 認讀詞語
2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、 創設情境 ，品讀課文。
（一）體會通天樹的高
1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。
b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的，請你學一學。
（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。
2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？
課件出示：
鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”
引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）
（三）螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ 就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？
a:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇13
教材分析:
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析:
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
（一）談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復習識字方法，認讀詞語。
a： 課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是 ——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學反思
孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。” 孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇14
教學目標：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認13個生字，會寫生字“信”。
3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙 b讀1~7自然段 c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。
8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機指導：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。
第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字
，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。
當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
續編《上天的螞蟻》教學設計 篇15
第一課時
學習目標：
1、正確流利朗讀課文。
2、會認13個生字。
第二課時
學習目標：
1、理解課文內容，學習螞蟻為了實現遠大志向而不懈努力的精神。
2、會寫田字格中的5個生字。
教學過程：
一、板書課題
這節課，我們繼續學習《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標
本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)
1、師讀自學指導。
2、開始自學，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學生自學，教師巡視。
4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認為巨人是個怎樣的人？
師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺的話？一生讀。
a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？
b、 生活、學習中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學指導（出示自學指導），一生讀。
1、開始自學，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學生自學，教師巡視。
3、時間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學認真聽當小老師。誰敢向他挑戰？
b、誰讀老爺爺的話？
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學認真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。
師總結：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節課我們認識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個學習目標達到了。
四、學寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細觀察田字格中生字的間架結構，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)
1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準備聽寫。請兩位同學在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯的同學沒關系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？
e、有錯的同學補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結
孩子們，經過我們的努力，這節課的兩個學習目標我們都達到了。看來只要努力就一定會到達目標，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》