可愛的娃娃（通用16篇）
可愛的娃娃 篇1
珍珍是個活潑快樂的小姑娘。
有一天,她到工藝館去參觀,被一個可愛的布娃娃吸引住了。“多可愛的娃娃！”參觀的人連連稱贊,“瞧,她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！”
珍珍站在娃娃旁邊,看了又看,舍不得離開。閉館的鈴聲響了。看看周圍沒人,她拿起娃娃,裝到書包里,跟在人群后面,來到大街上。
可是,珍珍覺得人們都用眼睛盯著她,好像在問:“你書包里放著什么？”珍珍不敢回家,怕媽媽也這樣問她。她在大街上走啊走啊。忽然,打雷了。轟隆轟隆的雷聲震得珍珍心驚肉跳。緊接著,大雨嘩嘩地下起來。不一會兒珍珍就渾身濕透了。她又冷又餓,越來越害怕,趕緊跑回家。一進門,珍珍就哇地一聲大哭起來。
第二天,媽媽帶著珍珍找到工藝館的伯伯,承認了錯誤,還回了娃娃。珍珍又像以前一樣活潑快樂啦！
可愛的娃娃 篇2
一、談話導入、激發興趣
昨天的語文課上，我們已經熟讀了《可愛的娃娃》這一課，那么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢？這節課我們來繼續學習這篇課文。伸出小手，跟著老師寫課題——可愛的娃娃。生齊讀課題。
二、復習詞語，朗讀課文，鞏固舊知
1小朋友們讀課題的聲音可真響亮， 要想知道可愛的娃娃到底可愛在哪兒那得先和生字寶寶、詞語娃娃交上朋友交上朋友。瞧，大家響亮的聲音把他們召喚來了呢！讓我們再來和他們打打招呼吧！（出示課件我會讀）
1）、同桌兩人讀一讀，如果讀對了向他翹翹大拇指，錯了當小老師幫他改正。
2）、齊讀
有幾個生字寶寶在游戲中和它們的朋友分開了，老師想知道離開朋友的字寶寶你們還認識嗎？（課件出示二類字）
1）、開火車讀。
2）、拍手讀。
讀得棒極了！把表揚的掌聲送給我們自己吧！
2、和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。我相信孩子們一定會把課文學得更好，讀得更美。（翻書）老師來點兵點將讀課文，每人一段，其它小朋友聽他讀的是不是正確通順。（指名讀課文）
三、讀中感悟、理解內容
看來，同學們把課文已經讀得很好了，可是我發現會朗讀還會思考的同學，才能真正讀懂課文，那么誰來告訴老師文中的小主人公珍珍以前是個怎樣的小姑娘呢？（活潑可愛）
這個活潑可愛的小姑娘有一天去工藝館參觀。她被什么吸引住了？導讀—被一個可愛的娃娃吸引住了。
這究竟是怎樣的一個布娃娃，它就吸引住了咱們的小主人公呢？請看大屏：課件出示布娃娃圖片。
人們是怎么稱贊的？孩子們輕聲來讀讀第二自然段，從文中找出人們稱贊的句子用筆畫起來。
師；誰來讀一讀你畫的人們稱贊布娃娃的句子。
3. 出示：“多可愛的娃娃！”（出示課件③）
A. 指名再讀這句話。
B. 師：假如你現在就在工藝館里，你也被她深深地吸引了，你是怎么稱贊她的。誰再讀這句話。（師評：你好像還不是特別喜歡她；你讀出了這個感嘆號的語氣；我聽出來了，你都想要一個這個樣的布娃娃了。）齊讀。
4. 出示：她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！（出示課件④）
A.師：如果請你把句子中的“多么”換一個詞，你還可以怎么說？
B.除了衣服和微笑，她還有哪吸引了你，你能用。。。多么。。。也稱贊稱贊她嗎？（說句子）師：大家都來稱贊她，這就叫“連連稱贊”。（師生接讀）
5. 師：這么漂亮的娃娃，難怪珍妮和你們一樣這么喜歡她。站在娃娃旁邊，珍妮看了又看，一直舍不得離開。聽，閉館的鈴聲響了（鈴聲響）。看到周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟著人們，走到了街上。她簡直太喜歡這個娃娃了。終于得到了喜歡的娃娃，但珍妮還是那么快樂嗎？請同學們把書平放，默讀第4自然段，看看珍妮當時是什么感受。
6. 小組合作：珍妮當時快樂嗎？你從哪句話看出來的，前后桌為一組，互相讀讀你找到的句子。（板書：不快樂）
A. 可是，珍妮覺得人們都用眼睛盯著她，好像在問：“你書包里放著什么？”
1、師：孩子們，快看看82頁插圖，你覺得人們真的是在看她問她嗎？那珍妮為什么會有這種感覺？
2、 除了這個問題，請大家想像，珍妮覺得人們還好像在對她說什么？
B. 忽然，打雷了，轟隆隆的雷聲震得珍妮心驚肉跳。（出示課件⑤）
師：孩子們，快想像一下，當你極度害怕時，是什么樣？這個句子中哪個詞說明珍妮極度害怕的樣子？為什么一個雷把珍妮嚇成這樣？你能讀出她這種害怕不安的心情嗎。（師生對讀）
C. 緊接著，大雨嘩嘩地下起來，不一會兒珍妮就渾身濕透了。（出示課件⑥）
師：全身都濕透了，什么感覺？（你能做個哆嗦的動作嗎）試著讀讀。
D.一進門，珍妮就“哇”地一聲大哭起來。
師：珍妮為什么哭了？（驚嚇，害怕，悔恨，羞愧）
6. 師：珍妮拿到了娃娃卻失去了快樂，她就永遠不快樂了嗎？她是怎么找回自己的快樂的？讓我們齊讀文章的最后一個自然段。（配樂）
師：我們恭喜珍妮又找回了快樂，多可愛的一個小姑娘啊！板書：快樂。
師：請同學們把書平放，再看題目，“可愛的娃娃”僅僅是指工藝館里的布娃娃嗎，還有可能是指誰？（珍妮）如果我把可愛去掉，根據課文內容，還可以怎么說。板書（誠實）
師：是的，犯了錯誤沒關系，只要敢于承認，改正了，還是一個好孩子。（三）拓展延伸
師：課文學完了，同學們可能有些累了，讓我們輕松一下，看個有關“誠實”的故事，好嗎？
1. 聽故事《金斧子》（出示課件⑦）
2. 師：故事看完了，趙老師特別想知道你們喜歡故事中的誰，為什么？
三.指導寫字
師：休息完了，我們該寫字了。發揮你們的合作意識，仔細觀察布、放這兩個字（出示課件⑧），看看要想把這個字在田字格中寫漂亮，應該注意哪些地方，一會提示給你的同學。
1、觀察字的筆順
2. 看看要把字寫好應該注意些什么
3. 師范寫
4. 學生描紅，打字頭。
5. 同桌互查。
四.升華總結
師：學完這篇課文，趙老師特別希望同學們都能成為像珍妮這樣的知錯就改的，誠實的孩子，希望我的愿望能夠成真，謝謝同學們。
五.布置作業 讀課文
教學板書：
可愛的娃娃
拿 還
誠實
可愛的娃娃 篇3
一、說教材
這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學目標及教學重難點
〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：
1. 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3. 情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。
教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。
三.說教法
由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學時要緊密聯系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學法
學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說教具準備
生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說教學程序
這篇課文的教學，我設計了如下四大環節：
（一）.談話導入，激發情感
語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現實中卻產生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產生探究欲望。
（二）讀文識字，積淀情感
心理學研究表明：學生一旦對學習對象產生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。
（三）.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。
1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。
2.引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學生表演之后，啟發學生由文本內容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。
（四）.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。
這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明 地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。
結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”
可愛的娃娃 篇4
〖教學目標〗
1.利用多種認字方法識認本課13個生字，寫6個生字，讀通課文。
2.有感情朗讀課文，了解課文內容。
〖教材分析〗這是一篇新課文，寫的是孩子犯了錯誤之后很有代表性的心態。生活中誰都會犯錯誤，只要改正，就會得到大家的諒解，就會和以前一樣活潑快樂。課文說明了這樣一個道理。
〖教學設計〗
(一)問題激趣，學文識字
1.啟發談話，揭示課題。
（1）同學們，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里你們是聰明活潑的孩子，今天我們要學習一篇課文，題目就是《可愛的娃娃》。
（2）學生讀課題，說說此時自己想知道什么。
學生可能想知道①可愛的娃娃是誰。②可愛的娃娃長什么樣。③為什么叫可愛的娃娃等。
2.讀文識字。
（1）帶著疑問初讀課文，畫出自己不認識的字。
（2）學生談平時自己喜歡用什么方法識字。
有的學生談用聯系上下文猜字，有的談用看拼音認字，有的說用問別人、聽讀等方法識字。
（3）學生選擇自己喜歡的方法識字。
（4）學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
（5）教師范讀課文，繼續幫助學生識字學文。
（6）同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
（7）教師巡視，及時評價學生讀書情況，可視情況選讀書好的學生再做示范。
(二)質疑問難，理解課文
1.評價學生剛才讀書的情況，引導學生再自讀課文，說說通過讀自己知道了什么？
學生可能回答：①通過讀知道了可愛的娃娃是珍妮或是布娃娃。②通過讀知道了珍妮是個活潑快樂的小姑娘。③通過讀知道了珍妮是個活潑快樂的小姑娘，她拿了工藝館的布娃娃后，不敢回家，她不快樂了，后來她還回了布娃娃，又像以前一樣活潑快樂了。④通過讀知道了珍妮是個誠實的孩子等。
2.根據學生回答，教師可視情況相機追問學生從什么地方知道的？意在了解學生自讀自悟的情況，促使學生進一步熟悉課文內容，積累詞語，為下面的質疑問難奠定基礎。
如：學生回答自己知道了可愛的娃娃是布娃娃時，教師可追問：“你是從哪里知道的？”當學生談到珍妮到工藝館參觀，被一個可愛的布娃娃吸引住了，參觀的人都連連稱贊等內容時，教師可及時抓住詞語“連連稱贊”讓學生說說它是什么意思，并聯系自己的生活實際，說說自己在遇到非常喜愛的東西時會怎么夸獎？再讀讀文中的句子，感悟“連連稱贊”的意思，積累詞語。最后點出“可愛的娃娃僅僅指布娃娃嗎？”引導學生深入思考。
若學生談到文中其他的詞句時，也可隨機引導積累、感悟。
3.鼓勵學生根據剛才自己讀文中知道的內容，再默讀課文，想想自己還有什么地方不明白，還有什么問題要問。
學生可能會問：①什么是心驚肉跳？聽到雷聲珍妮為什么要心驚肉跳呢？②珍妮為什么不敢回家？珍妮為什么覺得人們都用眼睛盯著她？③珍妮拿到布娃娃后為什么反而不快樂了呢？等等。
4.針對學生再次讀文思考后提出的問題，教師先讓學生自主思考，后在四人小組內相互討論解決。
（1）如：學生提問的什么是心驚肉跳一詞，可聯系上下文讓學生明白珍妮在什么情況下心驚肉跳的？為什么會心驚肉跳？引導學生聯系珍妮偷拿布娃娃，自己做錯事的生活體驗，體會心驚肉跳寫出了珍妮此刻偷拿了布娃娃后內心驚恐、害怕的感覺。同時指導反復有感情地朗讀第4自然段，讀出珍妮驚恐、害怕的痛苦心情。
（2）如：學生提出“珍妮拿到布娃娃后，為什么不快樂了？”這個問題，可讓學生讀文思考后和同學討論。
（3）全班交流，各小組長匯報討論結果。
學生可能認為：①因為珍妮拿到的布娃娃是偷來的，所以她反而不快樂了。②因為珍妮偷了布娃娃后，老擔心別人會說她，她很害怕，所以反而不快樂了。③因為布娃娃不是她的，她把展品當作自己的東西，這是不誠實的行為，所以她不高興了等。
教師在學生充分發表意見后可相機點撥、升華：的確，靠不誠實的手段“得到”的同時，也失去了更寶貴的東西―快樂、平靜的心情，親人和周圍人的信任。只有誠實的人，才能生活得快樂。
（4）讀文中最后一段，體會珍妮改正了錯誤后的快樂心情。
5.組織學生對比朗讀文中第4、第5自然段，進一步體會只有誠實的人才能生活得快樂。
(三)聯系實際、拓展延伸
1.當學生理解課文后，請學生說說自己此時的感受。
2.根據情況出示語文天地中的“說一說，寫一寫。”讓學生完成。
(四)熟讀練習，指導寫字
1.抽讀生字卡片，認識13個生字，重點認讀：娃 藝 舍 周 承 誤。
2.說說自己是怎樣記住這些生字的？
3.根據學生的回答，肯定學生的認字方法。如：“舍”下面是“舌”字，表讀音。“娃”是“女”加兩個“土”組成等。
4.同桌互相用生字組詞，說一句話或編故事、謎語的方法記字。
5.指導寫字。
（1）比較“藝”和“氣”的橫折彎的不同，練寫。
（2）對于“承”讓學生討論寫法后點出“承”的中間是個“了”字，不是豎勾，橫勾下面也不能加點。可在語文天地中描一描，寫一寫。
6.學生練習寫字，教師巡視，發現問題及時解決。
7.展示自己的成果，相互評價。
〖教學反思〗
上完課，我感覺課文分析還是多了些，讓學生結合自己談體會的時間少了些。
〖案例點評〗
問題是思維的開端，是培養創新精神的根基。本課的最大特色是善于引導學生提出問題，激發學生自主討論問題和解決問題的強烈愿望。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要。”學生提問的過程，實際就是思考的過程，也是自主學習的過程。只有這樣才能培養學生的創新意識，提高整體素質。
當然，這節課還有一些不足，但是從總體上來看，體現了語文教學的新理念。
可愛的娃娃 篇5
教學目標
1.利用多種認字方法識認本課13個生字，寫6個生字，讀通課文。
2.有感情朗讀課文，了解課文內容。
教學重難點
1、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
2、體會珍妮痛苦的心理。
學習方式
自主探索，合作交流 學 具
教 具 生字卡、小黑板
教學過程
第二課時
一、復習導入：1、檢查背誦《祖國在我心中》、《望廬山瀑布》
2、聽寫生字詞（小黑板出示填空，多音字）
3、認讀生字詞（生字卡片）
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
一、速讀第1自然段，了解珍珍以前是個怎樣的小姑娘？（活潑快樂）指讀，齊讀。
二、學習2段，體會布娃娃的可愛
有一天，在工藝館珍珍被什么吸引住了？（導讀。板書：布娃娃）
（出示小黑板）讀課文，想一想人們是怎么稱贊布娃娃的？在課文中用橫線劃出來讀一讀（她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！感嘆句）你來稱贊一下它吧！指讀，齊讀 學生有感情地讀。）
稱贊是什么意思，連連稱贊什么意思？師：這真是一個——可愛的娃娃（導讀課題）可愛的娃娃指的是什么？(板書：漂亮，美麗)
三、學習3段體會珍珍拿布娃娃的情景
導入：這么可愛的娃娃珍珍喜歡嗎？你是從那句話讀出來的？自由讀課文，劃出描寫珍珍喜歡布娃娃的詞語（ 舍不得、看了又看）你能讀出他對娃娃的喜愛之情嗎？（齊讀）
師：珍珍太喜歡這個娃娃了，正在這時候，閉館的鈴聲響了，珍珍看看周圍沒人，她怎么做的？——（導讀，師小聲說話，故意創設情景）指指讀，齊讀
這時她是什么心情啊？（怕別人發現，快速離開）她的動作一定很快。（指讀），提示：讀的快 （齊讀）
教學過程
四、讀中感悟、理解珍珍的痛苦心理
1、 過渡：珍珍拿到了自己喜歡的可愛的娃娃，她該多高興啊！她真的很高興嗎？（看圖，引導觀察珍珍的面部表情）（不高興）
2 、哪句話是寫這幅圖的？抽人讀“盯著”什么意思？動作表演
“盯”，表演出來。為什么珍妮覺得人們都在用眼睛“盯”著她？（做壞事，害怕,心虛）
3、思考：還有哪些語句告訴我們珍珍不高興。 我們接著往下看。
請同學們自由地讀一讀，找一找，用橫線劃出這些詞語。
4、匯報交流：“心驚肉跳”，“又冷又餓”,“害怕‘‘ （體會珍珍心情，指讀 齊讀 分組讀）
5、珍珍多傷心啊，一進門她就大哭起來。（指讀 齊讀）
6、從珍珍的表現來看，你感受到珍珍拿到布娃娃后的心情是怎樣的？ （珍珍非常害怕，悔恨，后悔，不知道自己該怎么辦）指讀，分組讀，齊讀（讓我們用朗讀來體會珍珍的心情吧）
7、談談體會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？(拿別人東西是錯誤行為 ，娃娃不屬于她，她心虛，后悔，害怕！）
8、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。（這是她誠實的表現，只有誠實才會快樂）.
五、總結全文、升華主題
通過學習珍珍和這個可愛的娃娃之間的故事，你覺得珍珍是個怎樣的孩子呢？學了課文，你覺得可愛的娃娃指的只是布娃娃嗎？還有哪個娃娃。因為她怎么樣？（板書：誠實）”
結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。
可愛的娃娃 篇6
教學目標;
◇知識與能力
1、認識本課生字，并積累的詞語，從而培養學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
◇過程與方法
1、通過自主識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。
2、引導學生朗讀，培養學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
◇情感態度與價值觀 理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。
教學重、難點：
重點：1、學會生字新詞。
2、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍妮痛苦的心理。
教學準備： 教師準備：巴比娃娃、生字卡、詞語卡 學生準備：
教學時間：第二課時
教學方法：小組合作、自主探究
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
1、談話激趣 談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是啊！老師也覺得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當中來，讓大家一起來認識一下。今天我們接著學習有關她的課文。
齊讀課題：可愛的娃娃 指導朗讀課文的題目。引讀：什么樣的娃娃 可愛的什么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢？我們繼續學習課文。
二、復習生字，初步了解課文
1、要想學好課文。我們首先要和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。讓我們再來和他們打打招呼吧！小老師帶讀（生字組詞），開火車讀 齊讀生詞(出示詞語卡)
2、和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。我相信孩子們一定會把課文學得更好，讀得更美。（翻書）
三、讀中感悟、理解內容
（一）學習1段，了解珍珍珍珍以前是個怎樣的小姑娘？（活潑快樂）抽讀，問讀。
（二）學習2段，體會布娃娃的可愛
1、有一天，在工藝館珍珍被什么吸引住了？（導讀）
2、人們對她是怎么稱贊的？（出示黑板，抽一人讀） 稱贊是什么意思，連連稱贊什么意思？指導朗讀稱贊的話。？她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！（感嘆句啊）你來稱贊一下它吧！ 生練讀這兩處。抽人讀，齊讀 學生有感情地讀。師：這真是一個——可愛的娃娃（導讀課題）可愛的娃娃指的是什么？板書：布娃娃，美麗
（三）學習3段體會珍珍拿布娃娃的情景
導入：這么可愛的娃娃你喜歡嗎？珍珍喜歡嗎？你是從那句話讀出來的？你能讀出他對娃娃的喜愛之情嗎？（ 舍不得、看了又看）齊讀
師：珍珍太喜歡這個娃娃了，正在這時候，閉館的鈴聲響了，珍珍看看周圍沒人，她怎么做啊？——（導讀，師小聲說話，故意創設情景）指導朗讀：這時她是什么心情啊？（怕別人發現，快速離開）她的動作一定很快。（抽一人讀），提示：讀的快 （齊讀）
（四）讀中感悟、理解珍珍的痛苦心理
1、 過渡：珍珍拿到了自己喜歡的可愛的娃娃，她該多高興啊！她真的很高興嗎？（看圖，引導觀察珍珍的面部表情）（不高興）
2 、哪句話是寫這幅圖的？抽人讀“盯著”什么意思？動作表演“盯”，表演出來。（出示：盯著） 為什么珍妮覺得人們都在用眼睛“盯”著她？（做壞事，害怕,心虛）
3、思考：還有哪些語句告訴我們珍珍不高興。 我們接著往下看。請孩子們自由地讀一讀，找一找。
4、匯報交流：什么情況下會感到“心驚肉跳”。心驚肉跳 ：只是雷聲讓她怕嗎？（相機出示：心驚肉跳，又冷又餓 害怕 大哭）為什么會這樣呢？ （及時讀詞，抽人讀、 分角色讀句子）
5、相機指導：又冷又餓 害怕 （體會珍珍心情，抽多人讀 齊讀 分組讀）
6、珍珍多傷心啊，珍珍為什么會大哭起來呢？（抽人讀 齊讀）
7、從珍珍的表現來看，你感受到珍珍拿到布娃娃后的心情是怎樣的？ （珍珍非常羞愧，心虛，悔恨，后悔，不知道自己該怎么辦）抽人讀 分角色讀，分組讀，齊讀（讓我們用朗讀來體會珍珍的心情吧）
8、談談體會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？(不誠實，拿別人東西是錯誤行為 ，娃娃不屬于她，她心虛，后悔，害怕！）
9、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。（這是她誠實的表現，只有誠實才會快樂）
10、珍珍去承認錯誤的，她會對工藝管的伯伯說些什么呢？工藝管的伯伯又會說些什么呢？（同桌練習，抽人演，師評）
四、總結全文、升華主題 升華：通過學習珍妮和這個可愛的娃娃之間的故事，你覺得珍珍是個怎樣的孩子呢？學了課文，你覺得可愛的娃娃指的只是布娃娃嗎？還有哪個娃娃。因為她怎么樣？板書誠實）
五、拓展發散
1、我知道，我們每個孩子都希望自己是一個誠實快樂的孩子，可是我們的好朋友丁丁今天卻非常煩惱，你愿意幫助他嗎？請孩子們認真聽故事，我們幫丁丁把快樂找回來吧！
2、老師講故事：丁丁和東東是一對好朋友，有一天，東東畫了一幅非常漂亮的畫，準備交到學校參加藝術節的書畫比賽。她放到桌上，離開了教室，丁丁好奇地拿來看，不小心把畫撕壞了，他害怕東東責罵他，連忙回到自己的座位上。東東回來了，看到被撕壞的畫傷心地哭了。丁丁聽了非常難過，不知道怎么辦好？ 聽了丁丁的故事，你說丁丁該怎么做呢？
3、總結：是呀，誠實是一種美好的品質，只有誠實的人才會得到快樂，我希望我們孩子都是誠實的人，都是活潑快樂的人！
六、作業： 收集有關“誠實”的故事、格言。 板書設計：（略）
教學反思： 在學習一篇課文時，教師首先幫學生創設一種情境，這種情境的創設可以是一則謎語，一個娓娓動聽的小故事，一段錄象，一段美妙的樂曲等。 在教學《可愛的娃娃》時，我是這樣引入課題的，我出示實物，一個漂亮的芭比娃娃，問學生你想對她說什么？指導學生觀察說話，這樣既鍛煉了學生的說話能力，又吸引了學生的注意力。學生很順利地就引入了課題《可愛的娃娃》。很快進入情境，入境學習，主動學習的積極性調動了起來，“興趣是最好的老師”，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，這是本節課一個良好的開端。 這節課我重點突出對孩子“讀”的訓練，通過不同層次的讀，如細讀，精讀，賞讀，不同形式的讀，如男女生讀，小組讀，個別讀，齊讀，讀出對文章的理解，讀出孩子自己的感受，從而理解文章的中心，知道”誠實”的道理，只有誠實才是快樂的。字詞的教學我采用集中識字，隨文識詞的方法，讓學生在語言環境中識詞，達到更好的效果。課中穿插寫字教學，如對“ ”的書寫順序的指導，說話訓練，如珍珍是怎樣給工藝館的伯伯承認錯誤的？讓孩子們想象說話。 全文我抓住“可愛”這個文眼，引導學生思考誰可愛，為什么可愛？最后得知布娃娃可愛是因為美麗，珍珍可愛是因為誠實，讓學生知道誠實是美好的品質。 學以致用，學習了知識和道理還要學會運用，教學最后，我還設計了一個拓展運用，講一個有趣的故事，讓孩子們去為主人翁想辦法，引出只有誠實的行為才是正確的，快樂的。課后我布置作業收集有關誠實的故事和格言，也是為了拓展語文學習，讓語文學習由課內延伸到課外，增大語文的學習面，提高學生的語文素養。 實際上課操作中，對學生的字音糾正有些處理得不及時，教學提問提得不太準確，尤其教學機智不夠，結尾剛總結完誠實就下課了，我仍然講了拓展內容，講得匆忙，學生注意力也有些分散，致使拓展內容效果不太好。 課堂教學是一門遺憾的藝術，在這節課中還有很多遺憾，但是，我仍然覺得上教研課能讓自己更快地成長和進步，多鉆研，多上課，多總結，多反思，那是教師成長的必經之路。
可愛的娃娃 篇7
◇知識與能力
1、認識本課生字，并積累的詞語，從而培養學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
◇過程與方法
1、通過自主識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。
2、引導學生朗讀，培養學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
◇情感態度與價值觀
理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。
重點：
1、學會生字新詞。
2、理解為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍珍痛苦的心理。
教學準備：
教師準備：巴比娃娃、課件、生字卡、小黑板、
學生準備：生字卡。
教學時間：兩課時
教學方法：小組合作、自主探究
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發興趣
1、談話激趣
談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是啊！老師也覺得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當中來，讓大家一起來認識一下。接下來我們就來學習有關她的課文好嗎？
2、板書課題：可愛的娃娃
（ 要求：學生邊看教師板書，邊跟著書空這幾個字的筆順。）
3、導入：如果這會兒我把這個娃娃放這兒；如果老師和別的同學都沒有注意，你會怎么想？怎么做？（摸一下 拿起來看一下 悄悄拿走）今天，珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？下面我們坐好了，邊聽錄音邊看畫面，答案就會揭曉。
二、聽故事、看畫面，整體感知
思考：珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？
過渡：她為什么拿？拿了以后心里好受嗎？為了跟清楚的了解原因我們來看看這個故事吧！它就藏在課本35——36頁，快打開書吧！
三、初讀課文、解決生字
1、默讀課文，圈出不認識的字。
2、小組內交流識字的方法。
3、游戲“摘果子”，檢查識字情況。（出示智慧樹 樹上貼滿智慧果 智慧果貼上生字卡）
師：智慧樹，智慧果。智慧樹上果過多，聰明的寶寶摘果果，認識哪個摘哪個。
指名學生上臺摘果果（教師先摘一個，學生逐個摘。）
師：紅果果排一排，小朋友們站上臺，這列火車跑得快，我當司機把車開。嗚——（舉起紅果果讀）如： 隆 隆 轟隆隆 喜歡“隆”的小朋友跟讀兩遍。
排在老師后面的學生依次進行。
四、讀中感悟、理解內容
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、標出自然段的序號。
3、師：讀了課文，誰來說說珍珍是一個什么樣的小姑娘？指導讀第一自然段
4、和同座位同學讀讀第二自然段。（小黑板出示問題）
⑴你喜歡哪句，你認為該怎樣讀，讀給大家聽聽。
⑵你覺得這是一個什么樣的娃娃？
5、小組內讀第三自然段，說說珍珍是怎樣做的？用——畫出來。分小組匯報。
6、指名讀第四自然段，聽完談談體會，為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？
7、提問：珍珍后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。
五、總結全文、升華主題
1、總結：從學習中，我們了解到快樂的珍珍變得特別痛苦的原因，最后，他知錯就改，我們為她喝彩向他表示祝賀。
2、升華：通過學習珍珍和這個可愛的娃娃之間的故事，讓你有什么收獲？
學生自由談收獲。
第二課時
一、復習生字
1、同座位互相認讀生字卡。
2、開火車認讀生字卡。
二、感情朗讀
1、提問：大家喜歡珍珍嗎？為什么？
2、帶著喜歡的語氣，有感情的在小組內讀讀課文。
3、組與組之間進行朗讀擂臺賽，獲得擂主者獎勵。
三、指導書寫
教師對難字進行筆畫、筆順指導。
如：“承”、“贊”進行重點指導。
四、學生書寫
上課帶上了娃娃教具，學生很興奮，聽得也很認真！孩子還是孩子總有愛玩的一面。做為老師要多利用好孩子的天性。今天的這節課學生字，我完全放手了，我想我的孩子們再找回他們的表現欲來，這讓他們自己當老師，想怎么教就怎么教。由于孩子們還是比較膽怯，學生字就用了我的一節課的時間。但我還是覺得值，因為學生樂學，愛學，能夠去表現自己。如果想這種方法做的更好，還要加強學生的課前預習。
可愛的娃娃 篇8
一,教學內容分析
這篇課文取材于北師大版小語第三冊第13單元第二篇課文.珍妮是個活潑快樂的小姑娘,可是她把展覽會上的展品當作自己的東西,這是不誠實的行為.她在用不誠實的手段"得到"的同時,也失去了更寶貴的東西——快樂,平靜的心情,親人和周圍人的信任.當她把這件事告訴了媽媽,改正了錯誤,她又是一個活潑快樂的小姑娘了.勇于承認錯誤,是誠實的行為,誠實的人,才能生活得快樂.
二,學情分析
對于二年級的學生來說,正處于是非觀念初步確立的時期,學生對于"拿"別人的東西,概念不是很明確,只是因為喜歡而已.對于已具有初步閱讀和分析能力的學生來說這篇課文將對于在學生內心明確什么是誠實的行為產生深遠的影響.
三,設計意圖
這篇課文的教育意義很重要,因此在教學中努力在課文朗讀和課文分析的過程中突出誠實帶給人的快樂,使學生在學習中能充分體驗到不誠實的痛苦心情,以及勇于認錯帶給自己的輕松和愉悅的心情.
四,教學目標
1,在熟讀課文的基礎上掌握人物的心理感受,引導學生有感情地朗讀課文.
2,在理解課文的過程中,體驗不誠實帶來的痛苦,感受承認錯誤帶給自己的快樂.
五,教學重點,難點
體驗珍妮痛苦的心理感受.
六,教學過程
一,激趣導入
1,師:昨天的語文課上,我們已經熟讀了《可愛的娃娃》這一課,那么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢 這節課我們來繼續學習這篇課文.
(板書課題)
二,鞏固朗讀,深入理解
師:先請大家小聲朗讀課文,然后要請幾位同學來讀,看看同學們課文讀得怎么樣了.
生,自由練習讀課文.
2,指名分段朗讀課文.
師:誰愿意大膽地展示自己的朗讀水平 (指5名學生分段讀)朗讀大賽的小評委們,準備好了嗎 (準備好了!)
3,引導評價
師:哪位評委要發言
生:我給××同學提個意見,第二段里"瞧,她的衣服多么漂亮!她的微笑多么美麗!"讀的語氣再強烈一點就更好了.
生:我想學一學這句話:珍妮不敢回家,她怕回家被媽媽發現就在大街上走啊,走啊.
生:有的同學朗讀的聲音再大點就好聽了.
師小結:
看來,同學們把課文已經讀得很好了,可是我發現會朗讀還會思考的同學,才能真正讀懂課文,所以,請同學們再默讀一遍課文,想一想,你讀懂了什么
生:默讀課文
師:誰來說說你讀懂了些什么
生:我知道珍妮拿了別人的東西特別害怕.
生:拿別人的東西是不好的行為…
生:別人的東西再好也不能偷偷拿走,拿了就是一個壞孩子……
生:把別人的東西還給人家才是好孩子.
師:你們是從哪里看出來的
生:珍妮是一個活潑快樂的孩子……可是她拿了娃娃就非常害怕了.(板書活潑快樂)
生:從課文的第四自然段里,我知道珍妮的心里特別害怕.
師:用課文里哪個詞語來形容珍妮當時的心情
生:心驚肉跳.(板書心驚肉跳)
師:誰能用語言來讀出這種感覺
生:自由練習.
師:指生讀,評議.
師:珍妮為什么不快樂
生:拿了工藝館的娃娃.
師:她怎能樣才能活潑快樂
生:把娃娃還給工藝館的伯伯.
(完善,板書)
師:如果你就是珍妮,你會對工藝館的伯伯說些什么
生1:伯伯,我錯了,把娃娃還給你.
生2:這個娃娃我真的很喜歡,但是我不應該偷偷拿走,我錯了,請您原諒.
生3:請您原諒我,我再也不拿別人的東西了.
師:工藝館的伯伯會說些什么
生1:你是個誠實的好孩子.
生2:你能承認錯誤,這個娃娃就送給你了.
師:還回了娃娃珍妮又活潑起來了,用什么樣的語氣來讀第5段 大家一起來讀.
生:齊讀課文第5自然段.
四,拓展練習,
師:我知道每個人都希望自己是一個誠實快樂的好孩子,所以今天這節課,我帶領大家進入"誠實隧道",讓誠實帶給我們快樂!(播放課件)
生:我拿了別人家的玩具……
生:我喜歡同學的一支鉛筆,我……
師:小結.今天我又認識了這么多誠實可愛的孩子,我真為你們高興,可是有一個小朋友遇到了點難題,你愿意幫助他嗎 (愿意)
(出示課件)
師小結:老師希望大家都能和珍妮一樣成為一個活潑快樂,可愛的娃娃.
五,課后作業(任選其一)
1,查找有關誠實的名言或詩句,讀一讀抄下來;
2,讀一篇有關誠實的故事;
3,找個機會,向你曾犯過錯誤的人真誠道歉.
七,板書設計
可愛的娃娃
八,教學流程
《可愛的娃娃》第二課時
教學設計
激趣導入
引導熟練朗讀
學生互相評議,鞏固朗讀技能
問題:你讀懂了什么
默讀課文,思考問題
匯報交流,深入理解課文,有感情朗讀.
"誠實隧道"
完成練習
課后作業
拿 還
活潑可愛
心驚肉跳
可愛的娃娃 篇9
說課稿是教師為了進行說課準備的文稿，上課之前準備好說課稿更加有利于老師在課堂上的發揮。下面小編為大家介紹一下北師大版小學語文二年級上冊《可愛的娃娃》說課稿。
一、說教材
這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學目標及教學重難點
〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練;教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：
1. 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3. 情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。
教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。
三.說教法
由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學時要緊密聯系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學法
學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性;讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟;最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說教具準備
生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說教學程序 [第一范文網diyifanwen.com更多說課稿]
這篇課文的教學，我設計了如下四大環節：
(一).談話導入，激發情感
語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
(出示手中的布娃娃)“同學們，老師手中拿著什么?”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃?”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣?” 學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案，好不好?”
布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現實中卻產生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產生探究欲望。
(二)讀文識字，積淀情感
心理學研究表明：學生一旦對學習對象產生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。
(三).精讀品悟，體驗情感
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。
1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。
2.引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件(電閃雷鳴的場面)創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學生表演之后，啟發學生由文本內容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。
(四).拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。
這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明 地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。
結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”
可愛的娃娃 篇10
這學期組內開課，我上了一堂《可愛的娃娃》。《可愛的娃娃》一課是北師大實驗教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為"誠實"，通過學習本單元的課文，可以使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子；通過語文活動的開展，如聽故事、講故事、識字、寫字、朗讀等，可進一步明確怎樣的行為是誠實的行為。我執教的是《可愛的娃娃》第二課時。
上課伊始，我信心十足，因為課前的教材鉆研、課件制作、教學設計我都認為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了"教師范寫生字"這一環節，結果導致時間延長。在上到"比較段落不同，指導朗讀"時，學生面面相覷，我是"啟而不發，憤而不悱"，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學生舉手發言，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設計卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分"精華"，包打包唱，草草收場。
細細回味這堂課，心中的滋味當然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設計卻收到如此的效果呢？在區教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節課的"癥結"之所在。
一、教師備課不僅要吃透教材，精心設計教學內容，更應"以學生為本"，遵循語文教學規律和學生認知規律。
新課標明確指出："學生是語文學習的主人學生是學習和發展的主體"。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了"以人為本"的思想，忽略了學生是學習的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去"備"我們的學生了。二年級的學生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經是很不錯的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點，沒有遵循二年級學生語文認知的規律和目前他們的認知水平，直接將文中的段落和去掉一些關鍵性詞語的段落進行比較。當這兩段話同時出現，老師問："這兩段有什么不同？" 時，學生們就傻眼了，十幾個不同的地方在短時間內是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間，而我卻無法等待，最后的結果只能是：老師說，學生聽，又回到了以往的課堂。實踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應該去"備"我們學習的主人和發展的主體--我們的學生，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發出語文課堂的生命力。
二、教師應注意傾聽學生的發言，并對其給予及時的肯定和糾正。
在讓孩子運用第一課時學過的"多么、多么、"這組詞形容課件中出現的一群娃娃時，有個孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮。美麗" 和"漂亮"是一組近義詞，在同一個句子中出現是錯誤的，而我當時可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個環節，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時指出、糾正他的這一錯誤。另一個孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！"其實這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進度，怕影響整個教學，我也沒有肯定他的優美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她媽媽的對話等環節，為了讓聽課的老師感到整節課的完整性，我更是唱獨角戲，沒有給學生思考的時間和空間，沒有讓他們發表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發言，導致一節課下來：老師上得累，學生學得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。
新課程理念要求我們教師要學會傾聽。當初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時學生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎？其實這是對"傾聽"太過膚淺的理解，傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。很多時候，我們都會為完成教課任務的需要，或是維護教師面子的需要，打斷學生的發言。從這節課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利，而只有作到這樣，學生的靈氣，學生的創造性才能真正釋放。
公開課教學的時間又到了，上什么好呢？我衡量再三，決定選擇《可愛的娃娃》這篇課文。這課是北師大版實驗教材《語文》二年級上冊＂13.誠實＂主題單元的一篇主體課文。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨淋濕了她。第二天，媽媽帶著珍妮去承認了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。課文選定后，該用什么方法進行教學呢？經過再三考慮，我決定圍繞＂讓學生有話說，在提問中理解課文＂作為這一節課的教學重點，以＂讀準-讀通-讀懂＂這樣幾個層次進行。首先是把課文讀得正確，在讀中認會生字。接著是熟讀課文，把課文讀得流利，達到讀通。學生讀準和讀通的過程也是和文本之間的對話，也是對課文的初步感知和理解。在此基礎上的讀懂課文，就是質疑問難，抓住重點，讀書討論交流，進一步品讀課文，誦讀課文，從而實現較深層次地與文本的對話。
在讀準課文中，我還設計了兩個識字游戲：＂把生字送回家＂＂登山游戲＂，教學中，發現學生特別的喜歡，他們自己當運動員自己登上識字山峰。從課堂上來看，識字對他們來說，學生感興趣，學起來特輕松。在讀懂課文的基礎上讓學生質疑問難，討論交流，品讀、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現是出乎意料的活躍，他們非常積極，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常，也措手不及，一開始，一位學生問：＂可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢？＂問題一下切入重點。另一位孩子緊接著問：＂珍妮為什么要拿那個娃娃？＂一個學生馬上回答：＂娃娃太可愛了。＂借這個機會，我馬上讓孩子們朗讀課文。課文剛朗讀完，我正想引導孩子用自己做錯事的心情去體會課文的第四自然段（課文的重點段），然后教師也以一個參與者的身份參加學習，當我想說自己做錯事的心情和想要帶著這種心情讀時，學生不讓我說，我只好說：＂孩子們，能讓我先說嗎？＂學生堅決不同意：＂不要，我們先說。＂我只好讓孩子們繼續說，孩子們新的問題又產生了：＂珍妮的媽媽為什么沒有罵珍妮？她媽媽太好了！＂這個孩子提的問題太有現實意義了，馬上引起其他孩子的共鳴，一個說：＂要是我媽媽早就罵我。＂＂是呀，我媽媽還會打我呢？＂另一個孩子站起來說：＂媽媽當然不能打孩子了，要不，會沒有信心的。＂＂是呀，是呀！＂孩子們又找到共同的話題了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：＂孩子們，這個話題我們下節課再繼續討論，好嗎？＂但他們還不想停止，我只好硬性規定，孩子們才勉強地挺住了。但接下來的學習，孩子們再次不理會我，繼續對珍妮的害怕發表自己的見解，再次不讓我發言的機會，直到下課鈴聲響起，他們才戀戀不舍地停住了。
課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫，驚喜的是我設計的方向是對的，整節課中孩子們真正地有話可說，有問題可問，學習的積極性高，師生的關系非常融洽。評課時，一位老師戲稱：＂你被學生丟掉了！＂的確，自己在課前對孩子原有的知識了解不夠，小看了他們，而且沒有及時抓住學生精彩的地方引導他們深入到課文。課前預設的問題沒完全從學生的需要出發，所以，課堂中產生的二度設計，教學機智做得不夠及時，結構不夠緊湊，結果課文朗讀的時間少。但是，過去我們說帶著問題學習，要么是老師提出問題學生來回答，不太理會學生的學習需求和他們自己的問題；要么是按老師的預設由學生提問題，不太理會那些離開了預設的問題。這樣的提出問題學習，學生仍然是被動的學習。《語文課程標準》指出：＂語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。＂還強調：＂閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂本次課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種新型的學習方式特別強調問題在學生學習活動中的重要作用。從本質上講，問題是產生學習的根本原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習；同時學習過程也是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學生通過學習來生成問題。這里，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生勇于探索和追求真理的創新精神，以及求異思維和創新思維的創新實踐。這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，自己提出問題，在認真讀書和合作學習、討論交流中解決問題，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地＂有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。＂雖然朗讀交流、指導的時間較少，但孩子們在自己讀書、小組讀書的學習過程發現了問題、提出了問題、分析了問題、解決了問題，在此，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生勇于探索和追求真理的創新精神，以及求異思維和創新思維的創新實踐。因此，在教學中，培養學生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的。當然，教學中存在的一些不足，對怎樣處理好教材，對課堂中學生的動態生成的資源如何運用有待于進一步研究探討。
上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學。
1、關于課前
課前預習是我每天都要求學生完成的作業，但是學生對于這篇課文的預習仍讓我吃了一驚，他們的預習是那樣的深入，這從學生的預習匯報中就可以看出來，例如在讓學生匯報自己的預習時，有的學生就說：“通過預習我知道珍妮偷拿了藝術館的布娃娃。”有的說：“珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。”等等，由此，可以看出學生對于本節課是相當重視的，并且在預習中深入地了解了課文的內容。這是一個非常好的預習習慣。
2、關于課堂
學生個性的張揚一直是我關注與鼓勵的起點。“我相信你。”“我期待著你與眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進步很大。”“將掌聲送給他……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地說出自己的觀點，所以當學生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學生認為讀這一句時要兇一點，有的學生則認為要溫柔一點，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此，在教學生字時，我大膽放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發揮得不夠理想。
當然在這一節課中，做為引導者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進。
《語文課程標準》在“教學建議”中首先指出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。這就告訴我們：語文教學中教師的主導作用是很重要的。
12月3日，我執教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競賽課一等獎，在這一課的教學中，我注重發揮教師的主導作用，從而真正體現“學生是語文學習的主人”。在本課的教學中如何發揮教師的主導作用呢？我是從以下幾方面入手的。
一、創設學習情境。
在學習一篇課文時，教師首先幫學生創設一種情境，這種情境的創設可以是一則謎語，一個娓娓動聽的小故事，一段錄象，一段美妙的樂曲等。
在教學《可愛的娃娃》時，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個可愛的娃娃，金黃色的卷發，清澈明亮的藍眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛呀！我用生動的語言，調動起學生的想象力，在他們的頭腦中形成一個漂亮、可愛的布娃娃的形象，學生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》。講到珍妮得到這個布娃娃后卻不快樂，讓學生自己到課文里去問問，使學生很快進入情境，入境學習，這樣學生主動學習的積極性就調動了起來，“興趣是最好的老師”，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，這是本節課一個良好的開端。
二、鼓勵學生質疑、解疑。
質疑是學生最可貴的學習品質，學生不會質疑就不會學習，不能創新，學生就沒個性。學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養學生的問題意識。
二年級的學生在逐步形成提問題的能力，若讓他們在初讀課文后，對課文內容提出疑問，定會是五花八門，超出老師的想象，老師有時也難以應付一些沒有預設的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。學生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？學生舉手非常踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學生提出問題，我及時地表揚，在投影片上畫上“？”，鼓勵學生解答問題后，我變“？”為“
☆”。教師不失時機地向學生投去一個贊許的眼光，給予一句表揚的話語，送去一片鼓勵的掌聲，讓學生享受到成功的喜悅。學生提問的積極性很高，一個學生問道：“珍妮為什么要來到街上？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發現她拿走了布娃娃。”有的說：“珍妮怕回到家媽媽打她。”學生的回答與下一段聯系很緊密，我順勢一引：“真的是這樣嗎？請同學們齊讀第四自然段”，從而很自然地進入下一段的教學。
三、及時引導點撥
《語文課程標準》明確：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀教學的過程就是教師引導點撥學生讀書感悟內化的過程。
在教學第四自然段時，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學們都認為“是真的”。我想這是由于學生受插圖的直觀影響，沒有認真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學生帶著這個問題認真地再次讀第一句。經過老師的點撥啟發，不少學生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺。”老師緊接著問：“你是從哪些詞語中體會到的？”學生再看句子，從中找出“覺得”和“好像”，學生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓學生用讀來告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學生就會在朗讀時，有意識地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧。
四、激發學習興趣
“興趣是最好的老師。”在學生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習，教師要充分運用教學的基本功和現代化的教學手段，激勵學生的學習興趣，使整堂課學生的思維始終處于積極活躍狀態，有一種意猶盡，興未了的感覺。
我以這課的板書設計為例。當講到珍妮是個活潑快樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉，學習第四自然段，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡簡單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學生的心。
在這一課的教學中，還有不少環節在為學生營造生動活潑的學習環境與氛圍，使用投影，吸引學生的注意力，利用圖畫，展開學生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。讓學生猜一猜，此時，珍妮在想什么？學到珍妮向工藝館的伯伯承認錯誤時，讓學生把自己當作工藝館的伯伯，對珍妮說點什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使學生產生一種渴望學習的沖動，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。在這節課中有張有弛，有難有易，讓學生孜孜以求，樂此不疲。正確評價學生的表現，及時表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學習的興趣，使學生感到樂在其中。
當然，教師的主導作用是體現在方方面面的。教師要牢固樹立“學生是學習和發展的主體”的思想，發揮好主導作用，我們只有學好《語文課程標準》，更新觀念，與時俱進，才能適應當前教學改革的要求。概括成一句話就是一切為了學生，為一切學生的發展、創新，成為對社會有用的人服務。
可愛的娃娃 篇11
教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
2、引導學生朗讀，培養學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
重點：理解為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍珍痛苦的心理。
教學過程：
一、導入
由老師對娃娃的外形描述導出課題《可愛的娃娃》
二、復習舊知
1、課文內容檢測
2、摘果子識字游戲
3、水果籃詞語游戲
4、 “舍、還”多音字的區別
三、品讀課文
1、出示第三自然段 自由讀本段，提出你的問題。
2、帶著剛才的問題自讀第二自然段 你讀懂了什么？
指導朗讀：
1、多可愛的娃娃呀！
2、瞧，她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！
3、再讀第三自然段，想想珍珍的心理活動，她又是怎么做的呢？
4、得到娃娃的珍珍高興嗎？自讀第四自然段找出表現珍珍心理的句子。 指導朗讀找出的句子，體會珍珍害怕、難過的心理。
5、想想珍珍和媽媽的對話。
6、齊讀最后一段，看看珍珍是如何做的。想象珍珍和伯伯的對話，理解真正的快樂是 什么。
四、課文拓展 1、再讀課題， “可愛的娃娃”到底是誰？請給珍珍寫一句話。
2、搜集有關“誠實”的故事和格言。
可愛的娃娃 篇12
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中體會誠實的可貴
3. 學做一個誠實的人。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會誠實的可貴。
教學準備：一個布娃娃、課題卡
教學過程：
一、 導入
1.談話導入
師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎？
師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來學習一篇課文——
生：可愛的娃娃
2.齊讀題目：可愛的娃娃
3.質疑：讀了這個題目，你有什么問題想問我的？
師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。
二、新課
1.全班初讀課文（思考：通過讀課文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?
——“多可愛的娃娃！”參觀的人人連連稱贊，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美麗！”（女同學讀一下這個句子）
師:連連稱贊什么意思？
——一個接一個，不停的贊美
3..仿寫
①先講解主語必須是同一個人。
② 老師舉例子
③學生口頭練習
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
——看了又看，舍不得離開。閉館的鈴聲響了。看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。
5.分析第四自然段
① 聽了男同學讀，你從哪里知道珍珍會不開心？
為什么珍珍不敢回家？
為什么珍珍會心驚肉跳？
為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂？（板書：偷布娃娃）
最后，珍珍為什么又大哭起來了，她當時的心情會是怎樣的？（板書：不快樂）
② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段（請喜歡讀的同學站起來讀）
③ 小結：對，她用不誠實的手段“得到”的同時，也失去了更加寶貴的東西————快樂的心情
6.分析第五自然段
師：珍珍承認錯誤后，快樂嗎？（板書：快樂）
小結：原來，勇于承認錯誤也是誠實的一種表現，而唯有誠實，生活才會快樂。
三、 可愛的娃娃的含義
1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？——可愛、用于承認錯誤、知錯能改
2. 含義
師：正應為珍珍知錯就改，勇于承認錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。
師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么？——布娃娃
四、 全文總結
師：在我們的生活中，誠實會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。
五、 拓展（語文天地）
1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，
我 。
2.有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的，
我 。
可愛的娃娃 篇13
之一
佚名
教學目標 ：
1、認識8個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得做一個誠實的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯能改還是好孩子的道理。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
一、激趣導入
1、聽故事《狼來了》，提問導入 。師：放羊娃第三次喊"狼來了"，為何沒人理他？
2、板書課題，讀題質疑。（貼可愛的娃娃圖）師：讀了課題，你想知道什么？
二、讀通讀懂課文
1、熟讀課文，整體感知。
★自由讀書，用多種方法識字；
★聽錄音，正字音，進一步認字。
2、讀通課文，互學生字。
★同桌互學，互糾；
★開火車檢查。
3、讀懂課文，情感體驗。
★讀書質疑：讀了課文，你能提出哪些問題？
★合作學習、匯報交流。
三、課后延伸
結合日常生活，說說生活中你或別人有關誠實方面的事情。
可愛的娃娃 篇14
教學目標：
1、通過學習課文，引導學生體會“珍妮”拿走娃娃后的不快樂，從而深切的感悟到誠實給人帶來快樂。
2、培養學生抓住重點詞體會人物的內心活動的能力。
教學重難點：
1、課文內容理解“為什么珍妮拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了？”
2、體會珍妮知錯能改也是個可愛的娃娃。
教學準備：課件
課時安排：兩課時
第二課時
一、復習導入。
1、回憶珍妮。
師：上節課我們認識了一位新朋友，她是誰呀？（課件出示珍妮的形象）看，她來了，這就是珍妮，她是個 （活潑可愛的小姑娘）。今天珍妮和我們一起繼續學習《可愛的娃娃》，板書課題，齊讀課題。
2、復習詞語。
師：珍妮想考考大家，能不能把這些詞語讀準？（課件出示詞語）
3、回歸整體。
師：珍妮說：同學們，詞語讀得這么棒，我相信你們一定也能把課文讀好，有信心嗎？好，讀完后說一說你知道了什么，開始。
4、匯報。根據學生的反饋板書：活潑快樂 娃娃可愛 拿走娃娃 不敢回家 承認錯誤 又活潑快樂
5、同學們真會讀書，這些詞語串起來就是這篇課文的主要內容。你認為這些詞語該如何排列？
6、娃娃怎么可愛？珍妮為什么要拿走娃娃？她為什么不敢回家？又是怎樣承認錯誤的？老師特別想知道，請你們再自己讀課文，如果知道了趕緊告訴老師。
二、自主選擇，自讀自悟“你幫老師解決了哪個問題？”
（一）賞圖體驗，內化語言
1、欣賞圖片，創設情境。
你是怎么知道娃娃的可愛的？課文哪個自然段寫到了？
2、匯報。
（1）連連稱贊（課件出示）“多可愛的娃娃！瞧，她的衣服多么漂亮！
她的微笑多么美麗！”師：哦，你從人們的稱贊聲中知道了娃娃的可愛。你能不能讀一讀這些句子？
（2）把自己當作參觀的人們來稱贊這個娃娃。
師：娃娃真漂亮啊，同學們，你們也來稱贊稱贊這個可愛的布娃娃吧？
（師評價：①老師覺得你也很可愛。
②哇，是呀，它的衣服多漂亮呀！
③你的微笑也很甜美；
（3）像你們這樣一個接一個地稱贊，書中有一個詞就叫做“連
連稱贊”。（生齊答）
（4）你能用（課件出示： 多么 ！ 多么 ！）
這個句式來夸夸你身邊的同學嗎？
（5）從珍妮的眼神中也可以看出她是個可愛的娃娃。重點詞“吸引”，
你在什么情況下會被吸引住？珍妮能被這個娃娃吸引住，說明娃娃很可愛。
3、看到了這么可愛的布娃娃，珍妮是怎么做的呢？
（1）請小朋友們到課文的第三自然段里去找一找。（課件出示第三自然
段，重點指導：看了又看，舍不得，拿起娃娃，裝到書包里）
（2）反饋。師：誰來說說？指名回答。猜一猜，此時珍妮在想什么？
（二）、合作探究，揣摩人物內心
1、小組合作，突破難點。
（1）娃娃太漂亮了，于是珍妮實在忍不住拿走了娃娃，她終于得到了如
此漂亮的娃娃，那她一定比以前更加快樂了吧？指名回答。
（2）小組討論“珍妮為什么反而不快樂了？”
師：珍妮為什么不快樂呢？你從哪里知道？讓我們用心默讀第四自然段，如果找到了答案就和小組的同學討論討論。
2、交流匯報。
（1）出示課文第一幅插圖，“這是珍妮剛從工藝館中出來的情景，看看她
現在什么樣啊？為什么會這樣啊？”再讀讀，你體會到什么？引導學生說出珍妮此時很害怕心虛后，師小結：是呀，她心虛害怕了，覺得人們都在質問她，誰能讀出珍妮此時的害怕與心虛？（個別讀——全班讀）
（2）教學第二句，引導孩子想想“她為什么怕媽媽發現？媽媽為什么會批
評她？”再讀讀，你體會到什么？誰能讀出珍妮的這種害怕和不快樂？（個別讀——全班讀）
（3）珍妮怕人們發現，怕媽媽發現，在街上走啊走啊，她實在太不快樂了。（創設打雷下雨的情境）此時珍妮的心情怎么樣？（非常緊張害怕或緊張害怕極了）師：你從哪個詞看出來的？（心驚肉跳）真聰明！你什么時候會感到心驚肉跳？珍妮本來就很緊張害怕，忽然又遇到了響雷和暴雨，這使她心驚肉跳，緊張害怕到了極點！誰來讀一讀？
（4）生：“她又冷又餓，…”你是怎么理解這句話的？我理解到珍妮悔恨自己犯了錯，承認了自己的錯誤。誰還想讀？
師：小珍妮一個人在街上走著，渾身都濕透了，害怕到了極點，所以她（課件：師引讀：一進門，就…）
（5）媽媽知道了這件事情，看到如此傷心的珍妮會說些什么？現在你就是珍妮的媽媽，你會怎么說？指名回答。
3、是呀，布娃娃不是珍妮的，當珍妮用不恰當的方法得到布娃娃時，她也失去了最寶貴的品質——誠實。板書：誠實。
4、珍妮在痛苦中認識到了自己的錯誤，她是怎么做的呢？
（1）咱們一起來朗讀第五自然段。
（2）第二天，珍妮把布娃娃還回了工藝館。她又像以前一樣活潑快樂了，
你們為她感到高興嗎？如果你是工藝館的伯伯你會對珍妮說什么？
（3）讓我們恭喜珍妮又像以前一樣活潑快樂，一起讀一讀課文的第
五自然段。
5、齊讀課文。
（1）你認為課文里寫了幾個可愛的娃娃？請大家再讀課文。
（2）小結：是的，布娃娃是可愛的，我們說珍妮敢于承認錯誤還回娃娃的行為更可愛，所以說，珍妮也是一個“可愛的娃娃”。讓我們一起來讀一讀課文，一起學習珍妮知錯就改的好品質。
三、拓展延伸，深化主題
誠實使珍妮快樂，誠實也會使我、你們、每一個人都生活得踏踏實實、快快樂樂，誠實的孩子是個“可愛的娃娃”。我相信咱班的35名同學也一定能做到誠實守信，是嗎？好，當你遇到這些情況時會怎么做？說一說，寫一寫吧！
課件出示（語文天地）
說一說，寫一寫
踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我 。
有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的，我 。
字詞聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，我 。
四、板書設計
可愛的娃娃
活潑快樂
娃娃可愛 ？
拿走娃娃 ？
不敢回家 ？
承認錯誤 ？
又活潑快樂
可愛的娃娃 篇15
教學目標：1、認識生字，積累詞語活潑、盯著、心驚肉跳等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、樹立做人要誠實的信念，懂得知錯就改也是誠實的表現，而只有誠實的人才會獲得內心的平靜和快樂。
教學重點：結合課文內容理解，“為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了。”
教學難點：1、體會珍珍矛盾又痛苦的心情。
2、引導學生探索課題中“可愛的娃娃”指的是誰？體會知錯就改也是誠實的一種表現，對誠實有較全面的認識。
教學課時：第二課時
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、質疑課題導入
書寫課題“可愛的娃娃”，什么樣的娃娃？再讀課題。你想知道什么？帶著問題學習課文。
二、理解課文內容
1、自由讀課文。
2、“我會讀”，當小老師，認讀詞語。
3、齊讀第一段，珍珍是個怎樣的小姑娘？
4、學習第二段，理解詞語“連連稱贊”并感受兩個感嘆句表達出的強烈贊美之情，指導朗學生朗讀。
5、“我來夸”，組織學生贊美布娃娃。
6、學習第三段，體會“看了又看、舍不得” 。
7、“看圖說一說”，從動作和表情體會珍珍的心情，突出她的心理活動，重點詞是“覺得”“好像”，指導學生朗讀。
8、重點學習第四段。
1）體會她漫無目的走和害怕的心情。
2）創設情境，配聲效，師范讀，學生感受珍珍矛盾又痛苦的心情。
3）齊讀重點詞“心驚肉跳、渾身濕透、又冷又餓、越來越害怕”
體會珍珍當時身心里的痛苦。
4）再次進入情境，學生朗讀重點句子。
5）同桌討論母女的對話。
9、齊讀最后一段，理解珍珍還回了娃娃知錯就改，也是誠實的一種表現。
三、小結
1、理解“為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了。”
2、體會“可愛的娃娃”不僅僅指工藝館里那個布娃娃，還指知錯就改的珍珍，盡管她做了錯事，但她勇于承認錯誤，仍不失為一個誠實又可愛的娃娃。
3、齊讀全文。
四、學唱歌曲《真善美的小世界》
板書設計：
快樂 誠實
痛苦
可愛的娃娃 篇16
教學目標
◇知識與能力
1、認識本課生字，并積累的詞語，從而培養學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
◇過程與方法
1、通過自主識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。
2、引導學生朗讀，培養學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
◇情感態度與價值觀
理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。
教學重、難點：
重點：1、學會生字新詞。
2、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍妮痛苦的心理。
教師準備：巴比娃娃、課件、生字卡、小黑板、皇冠一頂
學生準備：兩人制作一份生字卡。
教學時間：兩課時
教學方法：小組合作、自主探究
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
1、談話激趣
談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是啊！老師也覺得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當中來，讓大家一起來認識一下。接下來我們就來學習有關她的課文好嗎？
2、板書課題：可愛的娃娃
（要求：學生邊看教師板書，邊跟著書空這幾個字的筆順。）
3、導入：如果這會兒我把這個娃娃放這兒；如果老師和別的同學都沒有注意，你會怎么想？怎么做？（摸一下 拿起來看一下 悄悄拿走）今天，珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？下面我們坐好了，邊聽錄音邊看畫面，答案就會揭曉。
二、聽故事、看畫面，整體感知（出示課件）
思考：珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？
過渡：她為什么拿？拿了以后心里好受嗎？為了跟清楚的了解原因我們來看看這個故事吧！它就藏在課本82——83頁，快打開書吧！
三、初讀課文、解決生字
1、默讀課文，圈出不認識的字。
2、拿出自備生字卡，小組內交流識字的方法。
3、游戲“摘果子”，檢查識字情況。（出示智慧樹 樹上貼滿智慧果 智慧果貼上生字卡）
師：智慧樹，智慧果。智慧樹上果過多，聰明的寶寶摘果果，認識哪個摘哪個。
指名學生上臺摘果果（教師先摘一個，學生逐個摘。）
師：紅果果排一排，小朋友們站上臺，這列火車跑得快，我當司機把車開。嗚——（舉起紅果果讀）如： 隆 隆 轟隆隆 喜歡“隆”的小朋友跟讀兩遍。
排在老師后面的學生依次進行。
四、讀中感悟、理解內容
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、標出自然段的序號。
3、師：讀了課文，誰來說說珍妮是一個什么樣的小姑娘？指導讀第一自然段
4、和同座位同學讀讀第二自然段。（小黑板出示問題）
⑴你喜歡哪句，你認為該怎樣讀，讀給大家聽聽。
⑵你覺得這是一個什么樣的娃娃？
5、小組內讀第三自然段，說說珍妮是怎樣做的？用——畫出來。分小組匯報。
6、指名讀第四自然段，聽完談談體會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
7、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。
五、總結全文、升華主題
1、總結：從學習中，我們了解到快樂的珍妮變得特別痛苦的原因，最后，他知錯就改，我們為她喝彩、放鞭炮向他表示祝賀。
2、升華：通過學習珍妮和這個可愛的娃娃之間的故事，讓你有什么收獲？
學生自由談收獲。