優質課《雷雨》的評課
一、要注重學生的語言質量，要注重學生的朗讀水平。學生說話要落地有聲，學生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。
二、教師朗讀指導，要極富個性化，要極有針對性。
三、詞語教學也要有“層次性”
如“壓下來”（1）師生合作，做做動作
（2）說說在句子中的含義
（3）再來讀讀
“垂下來”（1）第一次：解決字音、字形
（2）第二次：說說字義 a、本義：垂下來
b、文本中的意義：帶有慌張逃走的意思
（3）第三次：再來讀讀，讀出慌張的感覺。
四、如何打造好課：
1、準確把握教學目標（年級段目標，單元目標，本課目標），目標不可過分拔高。
2、做到“人無我有，人有我優”
如《雷雨》中，“垂”字的書寫口訣，“虹”字的教學。
具體做法：
（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點。
（字義、筆順、字形等方面）
（2）再讀課文，找找生字教學中的突破點：
發現不同，產生了“虹”的教學。
（先發現了蟲字旁的字多，再發現“虹”與其他的不同，最后才有了甲骨文小篆體文字的演示、）
3、問題設計不要太多，不要為了引出下個環節而設計多余的問題，有些簡單的環節，可以通過有感情的朗讀加以感悟，如雷雨后幾段的教學，通過改編文本，加強詩化，使學生在讀中一遍一遍地感悟。