《我不是最弱小的》教學設計

一、從題目入手，統覽全文
　　1、板書課題，指名讀課文，認讀“弱”字。“弱小”是什么意思？螞蟻和大象誰是弱小的？你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎？
　　2、讀到這個題目，你想問什么？
　　　　學生可能問：
　　　⑴　這句話是誰說的？
　　　⑵　我不是最弱小的，那誰是最弱小的？
　　　⑶　為什么說：“我不是最弱小的”？
二、正確讀文，了解故事內容
　　1、借讀拼音讀準生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
　　2、指名讀課文。幫助學生讀正確，認讀生字生詞。
　　3、帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。
　　4、默讀課文，把帶著“弱小”這個詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。
　　　⑴　我們應該保護比自己弱小的。
　　　⑵　這就是說，我是最弱小的了。　　　⑶　要是誰也保護不了，那你就是最弱小的。
　　　⑷　媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
　　　⑸　不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
　　　　結合這5個句子，講講課文的內容。
三、感情朗讀，體會愛的情感的美好
　　1、指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
　　2、練習讀課文的后半部分。相機點播指導，使學生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
　　　　一是重點指導讀出薩沙的心理變化：
　　　　媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？--不解。
　　　　這就是說，我是最弱小的嗎？--不愿相信，不甘心。
　　　　媽媽，現在我還是最弱小的嗎？--為自己能保護而高興。
　　　　二是指導讀出野薔薇的弱小：
　　　　大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力垂著頭，顯得更加嬌嫩。
　　3、分角色讀這一部分。
　　4、結合圖和自己的理解，深入體會學生的內心。
　　　⑴　薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
　　　　　把句子補充完整：
　　　　　因為不是最弱小的，所以（　　）。
　　　　　因為不是最弱小的，所以（　　）。
　　　⑵　教師小結：
　　　　　因為不是最弱小的，所以就有可能去保護最弱小的：因為不是最弱小，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護孩子，愛孩子：托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護弟弟。同學們被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣說嗎？讓我們一起來說：我不是最弱小的！
　　5、有感情地朗讀課文。
四、認讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子