小學英語教學案例（通用2篇）
小學英語教學案例 篇1
活動目的:學習和運用有關學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。 適合級別:1一2級 教學過程 : 1、教師事先根據本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份 (做活動時每小組一份)。 2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。 3、借助圖片向學生呈現下列單詞:school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場 所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。 4、將學生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。 5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現不同之處，并進行適當的修正。 6、把全班學生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。 7、小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創造性表達，如It is small，but I like it. 8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。 9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。 評述；此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。
小學英語教學案例 篇2
活動名稱：help each other
課題說明：pep book3/unit3/story time
課時說明：1 課時
活動目的：教師通過讓學生合作互助編故事，達到了故事教學分層教學的目標，使學生各盡其才，各有所得。
適合級別：一級（小學四年級）
活動材料：錄音內容、6張表格、6套故事圖片
語言技能：listening, speaking and reading
語言知識：與描述人和物特征、愛好相關的詞匯與句型，以及相互幫助時所需用的相關句子。
提示詞語及句型：
1.必備句型
i like…/this is …/it’s …/my friend is….
2.擴展詞匯與句型
turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help ….
what a big/fresh….
i can …. /i can’t ….
come on.
please help me. /let me help you!
we are coming!
教學過程：
step one (warming up)
1. greeting
2. short play
3. sing a song: friends
{purpose}課前的short play 為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺；歌曲friends既活躍了氣氛又直揭本課主題并為新知做好鋪墊。
step two (pre-task lead in)
1.聽一段錄音，錄音中有許多動物在講述自己的愛好。
t：have you got some friends?
ss: yes, we have.
t: who are they? what do they like?
s1: my friend’s name is wei yixing. she likes music.
s2:i have three friends: cao cao, zhao heda and huang binghong. huang binghong likes sports. cao cao and zhao heda like animals.
s3:….
t: i’m so glad to hear that everybody has good friends. and you know each other very well. but do you know what the animals like best? let’s listen carefully and find out.
{purpose}friend是學生有話可講的話題，教師以此為引子，適時地把“球”拋給了學生，讓學生有充足的時間和空間在真實的語境中，有意義地、充滿興致地交流。一方面學生欣喜地獲得了周圍朋友的真實信息，另一方面語言的滾動操練也在潛移默化中完成了。同時，這些對話又為聽錄音做好了語言準備。
2.學生以小組（6人小組）為單位，跟據錄音內容完成紙條上動物和食物配對練習。
my favorite
cat(圖片) giraffe(圖片)panda(圖片)rabbit(圖片)
bamboo(圖片) turnip(圖片) fish(圖片) grass(圖片)
{purpose}讓學生帶著問題聽錄音，可以使他們的注意力高度集中，聽的效果更好。此處的小組合作是為后面的合作學習做好鋪墊。
3.選兩小組上前匯報結果，描述時用上“i like …./it’s ….”等句型。
t: which group wants to have a report for us?
(group 3 came out)
s1: hello! i’m miss cat. i like fish very much.
s2: hi! i’m mr. giraffe. i like grass.
….
step three (while-task)
1.將全班分成6組，每一組擁有一套（即6張）故事圖片。
t:(教師手指表格my favorite 說)from here, we know rabbit likes turnip best. do you like rabbit? why?
s1: i like rabbit. it’s white. i like white.
s2: it’s lovely.
s3: it has two red eyes….
t： so do you want to listen to a story about rabbit?
{purpose}教師提出前兩個問題的目的是為學生建立一個與rabbit有關的信息溝，在有限的課堂時間內，盡可能多地為學生創造語言輸出的機會。同時又水到渠成地過渡到故事教學。
2.六組學生同時開始聽故事片斷（每組學生將聽到不同的故事片斷），并跟據所聽到的對話選出與之相對應的故事圖片一張。
3.反復模仿錄音，組內互助，盡量使全組成員會講并認讀錄音內容。
（教師在教室內巡視，并進行針對性幫助）
{purpose}組內互助，模仿錄音體現了分層教學，使每位組員有事可做，樂此不疲。同時，因為孩子們有了屬于自己的充足的交流時間與空間，他們是自主和自由的，因而也就有了動力。
4.將本組選出的圖片貼到黑板上。六張圖片構成了一個完整的故事。
t: do you have finish? please put your picture on the blackboard. (每組組長分別將圖片按順序貼黑板上。)
t：good job, this is our story!
{purpose}此時學生突然發現，他們在不經意中居然編成了一個故事！那心情是何等欣喜若狂，學習的熱潮再一次高漲。于是教師抓住契機，進入下一個環節——合作編故事。
step four (post-task)
1.六組學生看著圖片相互合作口頭編成一個完整的故事。
2.各組派代表上前合作表演故事。
{purpose}此環節是一個“language focus”階段，對學生來說這是上階段學習成果的展示過程，就教師而言這是學生學習的反饋過程，教師要跟據反饋情況適當的對這一成果進行評判，并對此過程中出現的一些語言錯誤進行矯正。
step five( follow-up activity )
(let me help you)
t: 每個人都有自己的閃光點和不足之處，那么何不讓大家互相幫助呢！選出兩位朋友作為自己的幫助對象，設計一張表格記錄下自己和朋友的特征及愛好。在全班作簡短的口頭陳述，并表明自己能幫助朋友的理由。
{purpose}最后教師設計了一個挑戰性活動“let me help you”，是讓孩子們“跳一跳，摘果子”，又是對本單元的綜合語言運用能力的擴展，因這項任務活動與孩子的生活貼得很近，雖有一定難度，但還是很具有挑戰性。同時，它又緊切本單元和本故事的主題，是一個很好的人文主義教育活動。