用7、8、9的乘法口訣求商 ,（通用12篇）
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇1
【教學內容】教科書第49頁例1，練習十一第1～4題。
【教學目標】
知識與能力
1.進一步學會用乘法口訣求商。
2.經歷探索除法計算方法的過程，進一步了解用乘法口訣想商的思路。
過程與方法
合作探究
情感與態度
用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。
鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。
【課前準備】
教具、學具準備：
p48主題圖、例1情境圖的放大圖。每個學生準備36個○卡片或36小棒。
【教學過程】
一、創設情境
談話：同學們在第二單元學習了用2~6的乘法口訣求商，不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽量應戰？
1.說出得數，并說出用哪句口訣。
6÷2= 12÷3= 18÷6= 3÷3=
2.填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二、合作探究
1.201班的同學在打扮他們的教室，準備過六一兒童節了。我們也去湊熱鬧好嗎？
呈現p48主題放大圖，你能發現什么有價值的數學問題？
小組合作討論。
小組派代表匯報。
2.探討計算方法。
（1）引導：我們首先來解決每一個桌的問題。出示例1的放大圖。
（2）同桌交流。請學生說一說探討出的計算方法。
（3）學生獨立解答。
（4）如果掛成7行怎么辦？
3.嘗試用乘法口訣求商。
（1）說出主題圖中其它各桌的解決方法。
（2）學生獨立解答主題圖中其它各桌的問題。
（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（4）顯化想商的過程。
根據學生的交流，教師重述：求56÷8的商，想8和幾相乘得56，因為七八五十六，所以商是7。
三、練習
1.p49的做一做。
讓學生說一說用的口訣，再計算。
計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2.練習十一第1題。
（1）每兩組一起開火車，看哪一組算得快。說用的口訣。
（2）讓學生獨立填寫答案。
3.練習十一的第2題。
幫助小鳥回家。
4、獨立完成第2、4題。
四、總結
1.請學生談收獲。
2.教師總結：今天我們共同探討了用789的乘法口訣求商的計算方法。用7～9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數目大了些。
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇2
教學目標
1.使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路.
2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數.
教學重點
使學生掌握用乘法口訣求商的方法.
教學難點
運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路.
教具學具準備
教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.
2.出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.
3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義.
4.出示火柴棍圖：
讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.
二、探究新知.
1.教學例1
（1）教師出示羽毛球圖.
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系.
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積.
（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的得數擦掉.教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.
②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.
（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.
三、全課小結.
今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數.
隨堂練習
1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.
第一題.教師讓學生按這節課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.
2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正.
3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾.
布置作業
1.被除數是8，除數是2，商是多少？
2.10除以5，商是多少？
板書設計
教案點評：
教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.
同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇3
教學目標
1.掌握的方法.
2.能正確運.
教學重點
使學生掌握的方法.
教學難點
正確運.
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的.
引導學生說出求 和 的商的思路.
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3.
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3.
再引導學生說出：“ ”的思路.
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8.
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路.
二、探究新知.
1.導入 ：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學習怎樣，比一比，看看誰學得好.
2.出示例4
啟發學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商.
（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5.
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五.因為五九四十五，所以 的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的.
4.出示例4：
（1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七六十三.
因為七九六十三，所以 的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出的題目，并說一說怎么想的.
引導學生小結：與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同.
6.練習：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子.
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇4
教學目標
1.掌握的方法.
2.能正確運.
教學重點
使學生掌握的方法.
教學難點
正確運.
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的.
引導學生說出求 和 的商的思路.
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3.
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3.
再引導學生說出：“ ”的思路.
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8.
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路.
二、探究新知.
1.導入 ：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學習怎樣，比一比，看看誰學得好.
2.出示例4
啟發學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商.
（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5.
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五.因為五九四十五，所以 的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的.
4.出示例4：
（1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七六十三.
因為七九六十三，所以 的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的.
引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同.
6.練習：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子.
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法.
三、全課小結.
這節課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同.
四、隨堂練習.
1.在括號里填上適當的數（投影出示）
每一題都說一說是根據哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥.
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的.
3.用小圓外面的數除以9，很快地說出得數.
教師出示轉動圓片.說明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數，其他學生搶答.
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有幾個7？
（3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算.
互相說一說為什么用除法計算.
五、布置作業 .
板書設計
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣.
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）.
游戲過程
1.兩人一組進行游戲.
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去.
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規定的時間里誰剩得少誰就贏.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇5
教學目標
1.掌握的方法.
2.能正確運.
教學重點
使學生掌握的方法.
教學難點
正確運.
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的.
引導學生說出求 和 的商的思路.
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3.
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3.
再引導學生說出：“ ”的思路.
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8.
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路.
二、探究新知.
1.導入 ：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學習怎樣，比一比，看看誰學得好.
2.出示例4
啟發學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商.
（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5.
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五.因為五九四十五，所以 的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的.
4.出示例4：
（1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七六十三.
因為七九六十三，所以 的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出的題目，并說一說怎么想的.
引導學生小結：與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同.
6.練習：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子.
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法.
三、全課小結.
這節課我們討論學習了的方法，知道了與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同.
四、隨堂練習.
1.在括號里填上適當的數（投影出示）
每一題都說一說是根據哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥.
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的.
3.用小圓外面的數除以9，很快地說出得數.
教師出示轉動圓片.說明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數，其他學生搶答.
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有幾個7？
（3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算.
互相說一說為什么用除法計算.
五、布置作業 .
板書設計
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣.
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）.
游戲過程
1.兩人一組進行游戲.
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去.
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規定的時間里誰剩得少誰就贏.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇6
教學目標
1.學會正確迅速地運，能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系.
2.提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力.
3.向學生滲透“遷移類推”的學習方法，培養學生自主學習的能力.
教學重點
學會正確迅速地運.
教學難點
初步知道乘除法之間的關系.
教學過程
一、復習準備.
1.把口訣填完整.
（ ）七二十一 四（ ）二十八
（ ）七四十九 二（ ）十四
五（ ）三十五 （ ）七四十二
2.先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？
（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7
7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35
（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21
二、新授.
1.整體演示課件
（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道 “求幾個幾是多少的” 用乘法計算的應用題）
問：根據這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？
提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察.因此，根據同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題.
橫著觀察：
編題：每組有7架飛機， 3組一共有多少架飛機？
列式：7×3＝21（架）
豎著觀察：
編題：每組有3架飛機， 7組一共有多少架飛機？
列式：3×7＝21（架））
（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？
（3）問：根據這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）
誰能列式解答這道題？
（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？
（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？
三、鞏固練習.
1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝
28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝
28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝
提出要求：
（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目.
（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？
2.
被除數
7
211428
42
35
49
除數
1
32
7
7
57
商
3.訓練提高.
（1）背2～7的乘法口訣.
（2）教師出示2～7的乘法口訣表.
①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規律.
②橫著、斜著、拐彎背口訣.
③ 倒著背口訣.
（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7
49÷7 42÷6 28÷4 35÷5
14÷2 28÷7 42÷7 14÷7
（4）下面各數除以幾，商是7？在□里填出來.
14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□
四、質疑問難
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題.
五、布置作業 （略）
板書設計
探究活動
拍“7”游戲
游戲目的
1.使學生熟練掌握7的乘法口訣.
2.鍛煉學生們的快速反應、判斷能力.
游戲過程
1.學生們圍坐成一圈.任選一個學生，從1開始數，其他學生按順時針方向依次往下數數.
2.數數的范圍是1～50這50個數.
3.每當數到個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數數，只能拍一下手，下面一個人再接著數下去.
4.如果哪個同學不慎出聲音地數了個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規.一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來“處罰”犯規的伙伴.
（1）要求犯規的伙伴唱一首歌；
（2）要求犯規的伙伴背誦7的乘法口訣.
（3）還可以想其它的方法來“處罰”犯規的伙伴，但要采用合適的方法.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇7
教學目標
1.使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路.
2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數.
教學重點
使學生掌握用乘法口訣求商的方法.
教學難點
運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路.
教具學具準備
教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.
2.出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.
3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義.
4.出示火柴棍圖：
讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.
二、探究新知.
1.教學例1
（1）教師出示羽毛球圖.
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系.
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積.
（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的得數擦掉.教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.
②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.
（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.
三、全課小結.
今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數.
隨堂練習
1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.
第一題.教師讓學生按這節課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.
2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正.
3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾.
布置作業
1.被除數是8，除數是2，商是多少？
2.10除以5，商是多少？
板書設計
教案點評：
教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.
同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇8
教學目標
1.掌握的方法.
2.能正確運.
教學重點
使學生掌握的方法.
教學難點
正確運.
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的.
引導學生說出求 和 的商的思路.
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3.
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3.
再引導學生說出：“ ”的思路.
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8.
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路.
二、探究新知.
1.導入 ：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學習怎樣，比一比，看看誰學得好.
2.出示例4
啟發學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商.
（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5.
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五.因為五九四十五，所以 的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的.
4.出示例4：
（1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七六十三.
因為七九六十三，所以 的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出的題目，并說一說怎么想的.
引導學生小結：與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同.
6.練習：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子.
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法.
三、全課小結.
這節課我們討論學習了的方法，知道了與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同.
四、隨堂練習.
1.在括號里填上適當的數（投影出示）
每一題都說一說是根據哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥.
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的.
3.用小圓外面的數除以9，很快地說出得數.
教師出示轉動圓片.說明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數，其他學生搶答.
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有幾個7？
（3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算.
互相說一說為什么用除法計算.
五、布置作業 .
板書設計
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣.
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）.
游戲過程
1.兩人一組進行游戲.
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去.
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規定的時間里誰剩得少誰就贏.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇9
教學目標
1.使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路.
2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數.
教學重點
使學生掌握用乘法口訣求商的方法.
教學難點
運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路.
教具學具準備
教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.
2.出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.
3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義.
4.出示火柴棍圖：
讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.
二、探究新知.
1.教學例1
（1）教師出示羽毛球圖.
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系.
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積.
（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的得數擦掉.教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.
②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.
（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.
三、全課小結.
今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數.
隨堂練習
1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.
第一題.教師讓學生按這節課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.
2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正.
3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾.
布置作業
1.被除數是8，除數是2，商是多少？
2.10除以5，商是多少？
板書設計
教案點評：
教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.
同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇10
教學目標
1.學會正確迅速地運，能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系.
2.提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力.
3.向學生滲透“遷移類推”的學習方法，培養學生自主學習的能力.
教學重點
學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商.
教學難點
初步知道乘除法之間的關系.
教學過程
一、復習準備.
1.把口訣填完整.
（ ）七二十一 四（ ）二十八
（ ）七四十九 二（ ）十四
五（ ）三十五 （ ）七四十二
2.先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？
（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7
7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35
（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21
二、新授.
1.整體演示課件
（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道 “求幾個幾是多少的” 用乘法計算的應用題）
問：根據這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？
提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察.因此，根據同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題.
橫著觀察：
編題：每組有7架飛機， 3組一共有多少架飛機？
列式：7×3＝21（架）
豎著觀察：
編題：每組有3架飛機， 7組一共有多少架飛機？
列式：3×7＝21（架））
（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？
（3）問：根據這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）
誰能列式解答這道題？
（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？
（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？
三、鞏固練習.
1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝
28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝
28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝
提出要求：
（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目.
（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？
2.
被除數
7
211428
42
35
49
除數
1
32
7
7
57
商
3.訓練提高.
（1）背2～7的乘法口訣.
（2）教師出示2～7的乘法口訣表.
①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規律.
②橫著、斜著、拐彎背口訣.
③ 倒著背口訣.
（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7
49÷7 42÷6 28÷4 35÷5
14÷2 28÷7 42÷7 14÷7
（4）下面各數除以幾，商是7？在□里填出來.
14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□
四、質疑問難
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題.
五、布置作業 （略）
板書設計
探究活動
拍“7”游戲
游戲目的
1.使學生熟練掌握7的乘法口訣.
2.鍛煉學生們的快速反應、判斷能力.
游戲過程
1.學生們圍坐成一圈.任選一個學生，從1開始數，其他學生按順時針方向依次往下數數.
2.數數的范圍是1～50這50個數.
3.每當數到個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數數，只能拍一下手，下面一個人再接著數下去.
4.如果哪個同學不慎出聲音地數了個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規.一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來“處罰”犯規的伙伴.
（1）要求犯規的伙伴唱一首歌；
（2）要求犯規的伙伴背誦7的乘法口訣.
（3）還可以想其它的方法來“處罰”犯規的伙伴，但要采用合適的方法.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇11
教學目標
1.使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路.
2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數.
教學重點
使學生掌握用乘法口訣求商的方法.
教學難點
運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路.
教具學具準備
教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.
2.出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.
3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義.
4.出示火柴棍圖：
讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.
二、探究新知.
1.教學例1
（1）教師出示羽毛球圖.
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系.
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積.
（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的得數擦掉.教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.
②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.
（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.
三、全課小結.
今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數.
隨堂練習
1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.
第一題.教師讓學生按這節課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.
2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正.
3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾.
布置作業
1.被除數是8，除數是2，商是多少？
2.10除以5，商是多少？
板書設計
教案點評：
教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.
同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力.
用7、8、9的乘法口訣求商 , 篇12
一、教學內容：
人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內容，“做一做”和練習五的部分習題。
二、教材分析：
教材在安排教學內容時用2～6的乘法口訣求商時孕伏解決問題的內容。例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關平均分的實際問題。
例1的教學是被除數不超過12的教學內容，先教學被除數小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎和“平均分”物品的實踐經驗，促使學生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習用2～6的乘法口訣求商打好基礎。
三、學生分析：
所選課《用2-6的乘法口訣求商》是在學生學習了《除法的初步認識》的基礎下安排的一節課，我班的學生年齡較小，好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設計本課的教學上，利用媒體網絡教室的廣播系統來播放動畫故事，旨在能強烈刺激學生的視聽器官，吸引學生的注意力，激發學生的創作欲望，調動學生共同參與的積極性，充分讓學生各抒己見，尊重學生的個體差異性。
四、教學設計思想：
這節課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學生經歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。在設計這節課時我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想，來解決問題。特別關注讓學生在動手、動腦的基礎上，交流與分析方法。這樣即使學生在教學活動中體嘗探索的快樂，又培養了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動地參與教學活動之中。
精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
五、教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索，合作交流，培養學生的語言表達能力、分析、判斷能力。
六、教學重難點：
1、使學生學會用2—6的乘法口訣求商。
2、培養學生從眾多方法中擇優的能力。
七、教具、學具準備：
多媒體課件、學具盒、12個桃、折疊口算卡。
八、教學過程：
創設情境、引入新課。
多媒體課件播放故事動畫：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個桃樹上結滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。
[根據小學生喜歡各種生動有趣故事的心理特點，根據情境圖圖意并借助多媒，以生動活潑的動畫，引起學生的興趣，很自然地進入到例1的學習]
自主探究，解決問題
1、學習例1
a、媒體課件出示情境圖：
b、觀察回答：
從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？
（學生獨立思考，并匯報想法）
課件出示：12個桃，每只猴子分3個，可以分幾只猴子？
師：你會列算式嗎？
獨立思考匯報，師根據學生匯報結果板書：12÷3=？
[讓學生“走入情境”去發現問題，并通過觀察了解信息，通過獨立思考、探索解決問題的方法。在解決實際問題的過程中，體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應用數學的意識。]
師：你會算嗎？
先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。
c、展示算法
(1) 學生以組匯報，課件出示：
第一只分3個，12-3=9
第二只分3個，9-3=6
第三只分3個，6-3=3
第四只分正好分完
(2) 學生動手用學具分，分成4個3
(a) 3+3+3+3=12
想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4
(b)同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫猴媽媽，如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？
學生小組交流、匯報。
師：聽了小朋友的發言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！
[多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價，讓學生感受從多角度解同一問題的數學思想。]
2、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
（板書：指名學生讀題，然后列式）
12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）
[通過“你是怎樣算的？”或讓“同桌倆人說一說”來引導學生理性地思考，啟發學生直接用乘法口訣求商。]
3、觀察比較
從這兩道題的計算中你發現了什么？
學生獨立思考、匯報。
小結：大家的發現可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣（板書：用口訣求商）
[放手讓學生嘗試，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習]
闖關游戲
創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？
第一關，說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
要求（1）自己小聲說一說，有問題找老師或同桌小朋友幫忙。
（2）你覺得自己哪組題說得棒，你就說哪一組。
（3）你發現每一組有什么特點。
第二關，涂一涂。
8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
要求：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。
第三關，算對了，玩具就屬于你。
課件出示：三只小猴子：歡迎到花果山做客！
師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？
[低年級學生注意力不易持久。單調的練習學生容易產生厭倦情緒，降低練習效率。針對學生的年齡特點，闖關練習的設計，充分激發了學生的好勝心，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動，將有效地提高計算能力。又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程，在活動中完成，以活動促發展。]
歸納總結，完善認知。
（1）學生說學習所得，讓學生體驗到成功的喜悅。
（2）教師評價學習態度，激起學生學習數學的自信心。
九、板書設計：
用2—6的乘法口訣求商
12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
12÷3=?
想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4
把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
12÷4=?