乘法初步認識（精選4篇）
乘法初步認識 篇1
教學目標
（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便.
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式.
（三）會口述乘法算式所表示的意思.
（四）培養學生觀察比較的能力.
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.
難點：乘法算式所表示的意思.
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖.
學具：學具袋中上述實物圖.
教學設計過程
（一）復習準備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）.
第一組 第二組
7＋8 3＋3
6＋4＋3 5＋5＋5
7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）
2.像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”.
第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3.
第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5.
第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.
（二）學習新課
1.啟發性談話
像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題.
2.出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加.
教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法.（板書課題：乘法初步認識）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”.教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的 ×）.
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6.
3.由學生擺正方形
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發提問：
（1）求4個3是多少.用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4.學生獨立操作，小組合作學習
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆， 100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加.
3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5
2.游戲
（1）拍手游戲.老師每次拍4下，拍3次.（由學生說出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戲.老師每次拍5下，拍4次.（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）.
7＋7＋7 6＋6＋6
6×3 1×5
1＋1＋1＋1＋1 9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9
9×5 7×3
課堂教學設計說明
這一節是學生學習乘法的開始.教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備.
學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算.重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來.使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式.第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式.通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫.安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習.
乘法初步認識 篇2
教學目標
（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便.
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式.
（三）會口述乘法算式所表示的意思.
（四）培養學生觀察比較的能力.
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.
難點：乘法算式所表示的意思.
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖.
學具：學具袋中上述實物圖.
教學設計過程
（一）復習準備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）.
第一組 第二組
7＋8 3＋3
6＋4＋3 5＋5＋5
7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）
2.像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”.
第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3.
第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5.
第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.
（二）學習新課
1.啟發性談話
像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題.
2.出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加.
教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法.（板書課題：）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”.教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的 ×）.
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6.
3.由學生擺正方形
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發提問：
（1）求4個3是多少.用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4.學生獨立操作，小組合作學習
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆， 100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加.
3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5
2.游戲
（1）拍手游戲.老師每次拍4下，拍3次.（由學生說出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戲.老師每次拍5下，拍4次.（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）.
7＋7＋7 6＋6＋6
6×3 1×5
1＋1＋1＋1＋1 9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9
9×5 7×3
課堂教學設計說明
這一節是學生學習乘法的開始.教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備.
學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算.重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來.使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式.第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式.通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫.安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習.
乘法初步認識 篇3
第一單元的標題為“數一數與乘法”，其目的是從學生的生活經驗出發，使學生體會乘法與生活的密切聯系，通過大量的動手操作，幫助學生體驗乘法的含義。在我們的日常生活中，存在著大量的“一對多”現象，如，一張桌子4條腿，一個人2只手，一輛汽車有4個輪子等。我們在數數的時候，經常2個2個地數，4個4個地數，5個5個地數，也就是說，生活中存在大量的可以用乘法解決的問題，而學生只學過用加法進行計算，如果相同加數的個數多了，就很麻煩，加法有一定的局限性，從而體會到學習乘法的必要性。教材安排了“數一數”“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情景，通過多種活動來體驗乘法的意義。
“兒童樂園”這一節就是學習乘法的初步認識，在前面“數一數”的基礎上，學生已體會到用連加計算很麻煩，迫切要求尋找一種新的方法。教師利用“兒童樂園”這一生活情景，繼續組織“數一數”活動，在具體活動中，教師介紹一種新的方法，使學生體會乘法的含義。教學時，可以讓學生獨立觀察畫面，再想一想能提出哪些問題。教師可以選擇其中一個連加問題引入乘法，介紹乘法算式的讀法和寫法以及各部分名稱。在介紹乘法算式時，要明確一個情景對應兩個乘法算式，如，4個2相加，可以寫成4×2或2×4，學生只要求寫出其中一個就可以了。然后再讓學生用乘法解答其他的問題。當學生提出“椅子上一共坐多少人？”這一問題時，學生列出加法算式：3＋2＋1，這個加法算式不能改寫成乘法算式。如果有的學生提出：“兩排椅子一共坐多少人？”列出加法算式：3＋3，這個加法算式就可以改寫成乘法算式。也有的同學可能提出：如果把第一排的一個孩子移到第二排右邊女孩旁邊，求“椅子上一共坐多少人？”時，列出加法算式：2＋2＋2，就可以改寫成乘法算式了。這樣設計，就可以充分利用書上的情景，幫助學生體驗乘法的含義。
“動物聚會”中的連一連，左圖表示6個3，右圖表示3個6，讓學生在具體情景中理解6個3和3個6是不同的，但都可以寫成3×6或6×3。練一練中的第2題，3×2可以擺成：每堆2個，有3堆，表示3個2；也可以擺成每堆3個，有2堆，表示2個3。實踐活動：“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，與同伴說一說”。使學生體會到生活中存在大量的“一對多”現象，都可以用乘法解決，感受數學與日常生活的聯系。教學時，可以引導學生找一找身邊的乘法問題，用文字或拼音記錄下來，然后在小組內交流。有的老師把全班的問題匯集起來，再交給大家來解決，孩子們對解決自己提出的問題興趣很高，同時也培養了學生提出問題和解決問題的能力。
乘法初步認識 篇4
人類接觸數學是從數數開始的，由數數發展到用加法來進行具體運算比較順利成章，而由加法運算過渡到乘法運算則是一次質的飛躍。乘法的出現的確是個了不起的創造，這體現為：
1、簡化意識的形成。前人在做大量的加法時，不自覺的關注到加法可以分為兩類：一類是加數相同的加法，一類是加數不同的加法。加數不同的加法必須把所有的加數都羅列出來，而加數相同的加法是不是可以有一種簡便的表示方法呢？正是這樣一種質疑反思促使了更簡便的方法（即乘法）的形成。
2、思維視角的變化。在乘法出現之前，無論是加法，還是減法，他們所關注的都是整體里的具體數量，如這邊有5個人，那邊也有5個人。這屬于同一層面的視角，而乘法則必須既注意到整體里的具體數量（每邊5個），同時還關注到整體的個數（有2邊），這可謂是既見樹木又見森林。思維視角發生了變化，顯示出思維層次的提升。
有史料表明：人類幾萬年前就學會了用加法，而用乘法則是近幾前年的事。既然人類掌握乘法經歷了這么長的時間，那我們教“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。對于學生而言，初次接觸乘法，好似大海中的一艘沒有航標航船，不知該往哪個方向前行。因此作為教師在課堂上要特別注重體現數學文明的探索歷程，要返回知識生成的原始狀態。盡量要讓學生能向前人那樣經歷“做乘法”的探究過程。
我在以前的教學中，最擅長的就是扮演“先知先覺”的上帝角色。因為我已經知道了乘法的存在，所以我在教學時總是千方百計地讓學生很快的獲得這一知識，而不是讓學生回到知識生成的原生狀態，讓學生把相關的知識創造出來，也就是說，我的教學一直是一種“為我”的狀態，而不是“為他”的狀態。說明我常常是站在自己的認知角度，而不是站在學生認知心理的角度來考慮問題。