水果在哪里（通用7篇）
水果在哪里 篇1
目標：
在游戲中初步感受上、下、里、外空間方位。
準備：
1.設置一個家的場景。白兔和黑兔的頭飾(各為幼兒人數的一半)。
2.實物或圖片水果。
過程：
1.以游戲的形式導入，引起幼兒的興趣。
·教師扮兔媽媽出遠門回來了，給兔寶寶帶來了許多水果。
·告訴幼兒有許多水果藏在家里了，請小朋友找一找?找到以后告訴大家在哪里找到的。
2.認識上、下、里、外空間方位。
每請4名幼兒找水果，找到后說一說分別是在哪里找到的。(教師事先將水果藏在桌子上、桌子下、籃子里和籃子外)
·幼兒藏、找水果，鞏固認識上、下、里、外空間方位。
將幼兒分成兩組，一組幼兒扮黑兔，一組幼兒扮白兔。先請黑兔藏水果，白兔找水果，第二次游戲時交換角色。教師在幼兒藏、找水果的過程中問一問幼兒：“你把水果藏在了哪里?你是在哪里找到水果的?”鼓勵幼兒用語言“我在x x找到了x x”(如“我在籃子里找到了蘋果”)和“我把藏在”(如“我把橘子藏在了桌子的下面”)進行表述。
建議：
在日常活動中擺放生活用品、玩具等，讓幼兒繼續尋找進一步鞏固方位詞的認識。
評價：
1.能掌握方位詞。
2.喜歡藏、找游戲。
水果在哪里 篇2
活動目標
1。了解水果不同的生長方式。
2。激發探究自然現象的興趣。
重點難點
用語言描述水果的生長方式
活動準備
幼兒用書，掛圖，電子資源，實物水果
活動過程
一、出示實物水果，讓幼兒認識，并請幼兒猜測一些常見的水果長在哪里
1、蘋果是長在哪里的？
2、西瓜是長在哪里的？
3、菠蘿是長在哪里的？
二、出示掛圖，請幼兒觀察并說出這些水果的生長方式
1、香蕉是長在哪里的？是怎樣長在樹上的？（一串串地長在一起）
2、有的水果是一顆顆地掛在樹枝上，有點水果是一串串的長在樹上，還有的水果是長在地上的。（教師總結水果的生長方式）
三、請幼兒自主閱讀圖書，和身邊的`同伴說一說水果的生長方式
1、看看書上還有哪些水果？
2、它們是長在哪里的？
四、教師用拍手打節奏的方式和幼兒玩關于“水果長哪里”的問答游戲
1、蘋果蘋果長哪里？
2、蘋果蘋果掛樹上。
3、西瓜西瓜長哪里？
4、西瓜西瓜趴地上。
五、活動延伸
學習單《水果的家》，請幼兒回家后完成。
水果在哪里 篇3
活動目標：
1、初步感受上、下、里、外等空間方位。
2、能按要求扮演角色參加游戲
活動準備：
1、設置一個家的場景。白兔和黑兔的頭飾。
2、實物水果。
3、《幼兒畫冊》。
活動過程：
（一）開始部分
師：今天我們要到兔阿姨家去做客，做客的時候要注意些什么？
（二）基本部分
1.看課件： 兔阿姨出遠門回來了，給兔寶寶帶來許多水果，看一看，說一說有哪些水果。
2. 看課件，（教師將水果藏在桌子上、椅子下、籃子里和籃子外）
師：兔阿姨把許多水果都藏在家里了，請小朋友找一找?找到以后告訴大家在哪里找到的。
3.繼續看課件，我們再到另外的房間找一找，有沒有藏著的水果了。
4.操作，完成幼兒用書上的作業。
按要求幼兒來藏水果。
（三）結束部分
游戲：捉迷藏。
將幼兒分成兩組，一組幼兒扮黑兔，一組幼兒扮白兔。先請黑兔藏水果，白兔找水果，第二次游戲時交換角色。
活動二
親子制作活動：好玩的飛碟
活動準備：家長自備硬紙板、毛線、縫衣針
水果在哪里 篇4
教材與學情分析：
《水果在哪里》這一音樂活動在“好吃的水果”這一主題活動中沒有被安排在日常教學活動中，但是這一活動能幫助幼兒以游戲的形式認出常見的水果，很好的鞏固主題目標。而這一主題的時間是幼兒入園2個月左右，孩子和教師間和同伴間都比原來更熟悉了，孩子也變得更大膽了，再結合他們熟悉的水果玩藏躲游戲，在游戲中無形的幫助孩子認識的更多的水果，更讓孩子和老師之間親密，孩子的能力也進一步得到加強。結合小班幼兒的認知特別，我將原教材的最后一句進行改動，對教材進行本土化的再設計。
附歌詞：蘋果，蘋果，你在哪里？我在這里，我在這里，你好啊！
學習目標及重難點
目標：
1、能迅速認出常見的水果。
2、借助圖片學習仿編歌曲，嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
3、大膽參加游戲，體驗活動的樂趣。
活動難點：嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
教學準備：巧虎布偶一個 水果圖片 布置適合藏躲的場地
活動過程：
一、引起興趣
今天，我們這里來了一位客人，你們看是誰啊？
出示巧虎
巧虎可調皮了，今天他要和我們玩游戲了，小朋友閉上眼睛-------咦，巧虎不見了，我們把它叫出來了吧。
師：巧虎，巧虎，你在哪里？
呀，我一個人叫它不出來，小朋友幫我一起叫吧。
幼兒：巧虎，巧虎，你在哪里？
巧虎：我在這里，我在這里，你好啊！
設計意圖：開始環節用巧虎引出，讓孩子有熟悉感，孩子認同巧虎是調皮的，所以他們很自然幫老師一起叫巧虎出來，以這樣的孩子呼——巧虎應的情境中，為孩子在接下來的對唱做了很好的鋪墊。
幼兒預測：巧虎是幼兒非常熟悉喜歡的一動物形象，估計幼兒興趣會比較高，應該比較愿意幫助老師叫巧虎出來。幼兒的情緒應該能馬上調動起來。
二、學唱歌曲
（一）小朋友，我今天還帶來了我的朋友，是誰啊？——出示蘋果圖片。它也是個調皮寶寶，咦，蘋果怎么不見了？你們快幫我叫它回來吧。
幼兒“蘋果，蘋果，你在哪里？”
它怎么不出來啊，讓我來叫它出來：
教師范唱歌曲。
設計意圖：第二環節還是巧虎帶出，和第一環節銜接非常自然，通過教師的角色范唱，孩子又一次獲得對唱經驗，為師幼對唱做了鋪墊。
幼兒預測：巧虎帶來的朋友——蘋果，讓孩子接受的非常自然，因為有第一環節的找巧虎示范，孩子很容易用同樣的方法找蘋果，教師在蘋果不出來的情況下再來范唱，孩子的注意力最容易被吸引住，而且有了前面念歌詞的經驗，孩子應該能較快的記住旋律。
（二）我還帶來了香蕉，它就藏在我們邊上，快把它找出來吧。
師幼一起演唱第一句歌曲：香蕉，香蕉，你在哪里？
桃子（師）：我在這里，我在這里，你好啊！
類似的方法找找其他水果。
設計意圖：第一句的師幼演唱就是讓幼兒逐步學會歌曲，第二句的教師單獨回答，為的是清楚的示范第二句歌詞，更為了讓幼兒學會對唱的形式。
幼兒預測：在唱第一種水果的時候，孩子由于不熟悉，可能不會唱也可能不敢唱，這種情況教師應該稍稍大聲的陪著孩子一起唱，在孩子熟悉后，教師可逐漸放輕聲唱，最后退出。
（三）出示水果圖片
巧虎還給我們帶來籮筐的水果，我們趕緊找一個朋友吧。
現在我來找我的水果朋友了
師：蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒回答：我在這里，我在這里，你好啊？
類似的方法找其它水果。
設計意圖：這一環節的設計和上一環節很好的銜接，孩子學會第一句后，對第二句也是有較好的熟悉，所以學習起來一定會非常自如，那么整首歌曲也都教唱完畢，同時，孩子也學會了接唱，活動的重難點也在此突破。
幼兒預測：接上一環的小朋友找水果，這次讓孩子變成水果來回答，孩子應該能夠較快熟悉的，不過假如拿到蘋果的孩子能力較弱，不能很好的接唱的話，教師可以利用巧虎，讓巧虎來幫助蘋果一起回答，這樣孩子可能會放松些，而巧虎的幫助對孩子又是再次示范，相信接下來孩子應該能較好的回應。另外一種水果的掛飾有4個，這樣讓孩子在回應是不至于單個，孩子間可以相互學習。相信孩子能學會接唱的形式。
三、 游戲
小水果，你們想不想和巧虎來玩游戲，讓巧虎來叫你們啊？那你們快找個地方躲起來吧。
巧虎（師 ）蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒：我在這里，我在這里，你好啊！
找出來的水果和巧虎一起找別的水果。
結束：我的朋友都找到了，我帶你們出去玩吧。
設計意圖：活動的重難點突破后，游戲環節讓幼兒充分體驗藏躲的緊張和找到朋友的激動，是孩子的情緒達到高潮，活動在快樂的氛圍中結束。
幼兒預測：藏躲好的水果，在沒有被叫到的情況下可能也會跑出來，教師可用游戲的情境語氣提醒幼兒。也可能小水果在被叫到的情況還不出來，教師可讓巧虎在唱歌，把水果朋友找出來。不過估計大部分孩子會很投入，游戲氣氛一定會很開心。
水果在哪里 篇5
活動目標
1、初步感受上、下、里、外等空間方位。
2、能按要求扮演角色參加游戲。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動準備
1、設置一個家的場景。白兔和黑兔的頭飾。
2、實物水果。
3、《幼兒畫冊》。
活動過程
一、開始部分
師：今天我們要到兔阿姨家去做客，做客的時候要注意些什么？
二、基本部分
1、看課件： 兔阿姨出遠門回來了，給兔寶寶帶來許多水果，看一看，說一說有哪些水果。
2、 看課件，（教師將水果藏在桌子上、椅子下、籃子里和籃子外）
師：兔阿姨把許多水果都藏在家里了，請小朋友找一找？找到以后告訴大家在哪里找到的。
3、繼續看課件，我們再到另外的房間找一找，有沒有藏著的水果了。
4、操作，完成幼兒用書上的作業。
按要求幼兒來藏水果。
三、結束部分
游戲：捉迷藏。
將幼兒分成兩組，一組幼兒扮黑兔，一組幼兒扮白兔。先請黑兔藏水果，白兔找水果，第二次游戲時交換角色。
水果在哪里 篇6
活動目標
1、初步感受上、下、里、外等空間方位。
2、能按要求扮演角色參加游戲。
3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
重點、難點重點：初步感受上、下、里、外等空間方位。
難點：能按要求扮演角色參加游戲。
活動準備
1、設置一個家的場景。白兔和黑兔的頭飾。
2、實物水果。
3、《幼兒畫冊》。
教師行為
1、以游戲的形式導入。
（1）教師扮演兔媽媽出遠門回來了，給兔寶寶帶回了許多水果。
（2）告訴幼兒許多水果藏在家里了，請小朋友找一找。找到以后告訴大家是在哪里找到的。
2、認識上、下、里、外等空間方位。
（1）請4名幼兒找水果（教師事先放好）。
（2）找到后向大家介紹是在哪里找到的。
（3）幼兒共同練習。如"蘋果在籃子里。"或"我在籃子里找到了蘋果。"
教學反思：
數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
水果在哪里 篇7
數學活動《水果在哪里》是利用水果擺放的不同位置讓孩子感受上、下、里、外這些空間方位。對于小班孩子他們已經對方位有所意識，但是在實踐活動中取物、或者擺放物體時會有點差錯。因此，借助于事物水果以及為小明送水果是孩子進一步感知空間方位。
在本次活動中我首先以游戲形式導入，激發孩子的興趣。活動開始孩子們都很感興趣，都在尋找水果藏在哪里。我在擺放水果時把較大的木瓜放在椅子底下，把橘子放在鋼琴上面。因為孩子對這兩個方位比較熟悉，所以此這兩個水果都是放在比較顯眼的地方。在把水果放在xx里面和外面時，我拿了一個托盤，在托盤的里面放了幾個桂圓，托盤的外面放了幾個小橘子。因為我們平時吃點心時會提醒孩子把垃圾放到托盤里面，不要放在托盤外面。我借助這個孩子平時接觸過的東西，讓孩子感覺里面與外面的區別。但我覺得僅僅用托盤讓孩子感受里外還不夠，我又拿了一個智力盒，在智力盒里面放了一個蘋果。
尋找水果的游戲開始了，孩子們都睜大眼睛尋找水果藏在哪里，一個個水果被找出來了，大部分的孩子都能準確的說出方位詞。最后還有一個蘋果沒有被找到，蘋果藏在哪里了呢？終于有個小朋友找到了，并說出了水果的位置：蘋果藏在盒子里面。
在孩子全部找到水果以后，我又把水果換了地方，請幾個平時不怎么主動的孩子回答。對于小班的孩子主動舉手回答的并不多，就幾個。但是其他不舉手的并不是說他們不會，其實很多孩子是會的。就像我們班的嘟嘟，她上課會注意聽講，但不會主動回答問題，可是當喊她回答問題以后并給與肯定，她會很開心。并且在接下來的時間內會很積極。
在第三環節，我利用已有的操作材料：水果貼紙和幼兒畫冊。讓孩子在“送”水果的過程中去鞏固對方位的認識。在本環節中，我先出示小明的家和水果。水果一共有四種。在備課時，當我看到一共有四種水果時我有些擔心，對于小班幼兒它能夠認識四種水果，但是他能記住四種水果擺放的位置嗎？在經過大家討論后，我們先給孩子提出要求，并對要求進行多次強調，在孩子操作時再次強調要求。如果還有孩子放錯了，就請他說一說他的水果所放的位置，以此檢查孩子是否對方位有所認識。于是在課上我注意讓孩子多次強調、記憶水果的位置。并在孩子操作的注意強調。孩子的操作結果讓我高興，因為只有幾個孩子貼錯了，但已經能辨認方位。通過這件事讓我知道了，不要小瞧了孩子，孩子的潛力是無限的，給孩子一個跳一跳的機會，你便會發現孩子其實是能夠到的。