關于物理教學設計
物理教學設計是指：為了實現一定教學目標，依據物理課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。教學設計與備課是有明顯區別的，備課主要是基于教師的經驗，側重于計劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”，而教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。
附件1：中學物理教學設計評比標準（試行）
要素內容權重體現基礎教育課程改革理念
課題的三維教學目標的確定和落實，教學行為和學習方式的轉變，現代教學媒體的恰當運用，新的評價方法和理念的體現，等等
35符合設計規范
運用教學設計模式和操作規范設計方案，體現物理教學特點，所設計的教學過程及其依據表述清晰
25原創與特色
對物理問題的處理、教學過程、情境的創設等有原創性的設計
20實踐中可行
具有較強的操作性，能切實提高教學效率和效果，對教學實踐有較大的實用價值。設計的方案有教學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點
20總分100
附件2：教學設計方案的規范（供參考）
要素內容
學習任務分析
根據學習任務分析的理論，分析學習任務的類型和結構層次，并確定教學的重點和難點。
學習者分析
主要分析學習準備狀態（包括已有的知識與技能、過程與方法、情感態度和態度）、學習風格、學習動機和焦慮等。
教學目標闡明
根據學習任務分析和學習者分析，正確、規范地闡明教學目標。要求教學目標的主要要素含義明晰，行為動詞正確、規范。
教學過程分析和設計與教學策略制定
根據教學過程分析的基本要素和中學物理學科教學的特點，分析并確定教學過程。依據學習任務分析、學習者分析、教學目標的闡明和教學過程的分析，合理確定學習方式、安排教學順序、恰當選用教學組織形式、有效運用教學方法。
教學媒體運用
合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。
教學設計的形成性評價
準確體現形成性評價的功能
說明：
1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當的表格闡明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位名、通訊地址及聯系方式另紙打印，作封面裝訂。
附件3：報送參賽作品一覽表
報送單位（蓋章）： 報送時間：
序號初中或高中課題作者情況備注姓名性別年齡職務職稱工作單位