幼兒體育教學反思三部曲
愿學、厭學；起點過高，幼兒難掌握、怕學。如中班幼兒的球類教學中，幼兒從小班就能拍球，如果一味的讓幼兒從頭開始，幼兒會產生厭倦、不想學的念頭，所以在了解幼兒基礎上，必須變化玩球的方法，可以從圍繞皮球拓展活動內容，這樣就有利于激發幼兒的積極性和興趣。2.重點是否突出
重點是一節課內的樞紐，在時間分配上必須保證重點的練習時間，同時輔以重點內容的練習方法，引導和啟發對重點內容的理解。讓每個幼兒做到心有重點，練有重點，這樣才能使一堂課有個靈魂。
3.難點是否突破
難點就是大多數幼兒不易理解和掌握的知識點（即動作技術）。它要根據幼兒各方面的素質來綜合，根據實踐的需要來變化，在追逐跑類游戲中除了有較好的身體素質外，還必須有良好靈敏素質和協調能力，這樣才有可能突破并能合理的運用，這樣既可激發幼兒的興趣，又可以提高幼兒奔跑的能力。
4.講練是否透徹
動作技術在理論理解的基礎上，還要通過一些身體的強化練習才能得以掌握。每個幼兒都喜歡體育游戲，因此教學過程中要把游戲的手段方法當做一條主線，通過精確的講解、示范，來引導幼兒練習、引導幼兒探究、引導幼兒競賽，同時在巡回指導中糾正幼兒常犯一些錯誤的游戲方法，以便幼兒能正確的學，愉快的學。
二、教學中的反思
在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注幼兒的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
1.幼兒在課中的參與
幼兒是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，幼兒沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。幼兒的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，幼兒是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，幼兒是主動的、積極的，還是被動的、應付的。
2.幼兒在課中的交流
交流是培養幼兒友好往來，合作精神的重要途徑，也是幼兒為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓幼兒感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、伙伴之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于幼兒的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于幼兒相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，幼兒的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了幼兒的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在各類游戲的學習中幼兒通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許體育活動是豐富多彩的，激發了他們對體育的興趣。
3.幼兒的目標達成
在課堂中，教師要時刻關注幼兒有無切實掌握動作方法，并將所學的方法納入自己原有的能力中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個幼兒學有所得，各得其所。
三、教學后反思