墊上技巧組合
水平二（三年級）教學設計
太倉市明德小學 邵建華
指導思想：
本課根據新課程標準的理念和郭思樂教授“生本教育”的思想，以遵循“以人本本，健康第一”為指導思想。充分激發學生參與運動的興趣，發展學生的柔韌、靈敏、協調性，增強身體機能，促進學生的身心和諧發展。整堂課在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，逐步培養學生掌握鍛煉身體方法的自學與會學能力。通過練習使學生掌握所學的運動技能，同時培養孩子們在活動中能與他人合作、積極向上的優良品質。為每位學生提供表現自我，展示學練的空間，使他們充分感受本堂課所帶來的成功與快樂。
教學內容：
前滾翻是墊上技巧練習的一項主要內容，本次課是在水平一的基礎上自然的鞏固與延伸。學習技巧組合“單膝跪撐平衡—前滾翻—挺身跳”。這套簡單的組合動作符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，又提高了難度，給學生一種“跳一跳就可以拿到蘋果”所帶來的成功與滿足感。
教學重難點：
教學重點：團身滾動、控制平衡
教學難點：動作之間的連貫協調
教學過程構思：
調動情緒激發興趣：由于天氣比較寒冷，所以課的開始我還是以傳統的慢跑作為熱身，盡快的讓孩子們的身體熱起來，為上課做好身體上的準備。采用小骨干帶領同伴熱身結合教師給于指導和補充更能激發學生練習的熱情。本課的隊列練習不僅達到規范學生課堂行為，也有機的聯系了下面的教學。使課的結構更為嚴謹。
合作探究掌握技能：以小游戲“快樂的小皮球”作為導入，不僅為本課的主要內容起到了輔助鋪墊的作用，也進一步調動學生學習的積極性，提高身體基本活動的能力，促進身體素質以及技能的協調發展。為提高學生對身體的控制能力，擴大學生對技巧類項目的認識，對本課教學內容“單膝跪撐平衡—前滾翻—挺身跳”，先采取分解動作的學習，然后再組合練習，采取化整為零，由易到難的認知順序展開組織教學，便于對技術動作的掌握。練習中，我采用分組練習，骨干協助，導學結合的形式展開。學生通過觀察—體驗—再觀察—再體驗—提高，加深對組合的認識，同時體驗展示自我的樂趣、提高觀察、判斷及思考的能力。
激活思維拓展能力：充分利用器材和場地，設計“攀爬接力”游戲。是課的繼續延伸，為主教材起到了補充作用。發展身體素質，培養競爭意識，特別是讓孩子們在體育鍛煉中養成誠實、協作、互助，遵守規則的優良的品質。
穩定情緒恢復身心：從身靜開始，引導學生靜靜的聽熟悉的音樂，說出音樂的名稱，并隨音樂做舒緩的動作，由身靜逐步過渡到身心齊靜，達到放松的效果。師生共同點評，布置課后作業，延伸體育課堂。
附：課的設計