聽《乘法初步認識》后感（精選16篇）
聽《乘法初步認識》后感 篇1
人類接觸數學是從數數開始的，由數數發展到用加法來進行具體運算比較順利成章，而由加法運算過渡到乘法運算則是一次質的飛躍。乘法的出現的確是個了不起的創造，這體現為：
1、簡化意識的形成。前人在做大量的加法時，不自覺的關注到加法可以分為兩類：一類是加數相同的加法，一類是加數不同的加法。加數不同的加法必須把所有的加數都羅列出來，而加數相同的加法是不是可以有一種簡便的表示方法呢？正是這樣一種質疑反思促使了更簡便的方法（即乘法）的形成。
2、思維視角的變化。在乘法出現之前，無論是加法，還是減法，他們所關注的都是整體里的具體數量，如這邊有5個人，那邊也有5個人。這屬于同一層面的視角，而乘法則必須既注意到整體里的具體數量（每邊5個），同時還關注到整體的個數（有2邊），這可謂是既見樹木又見森林。思維視角發生了變化，顯示出思維層次的提升。
有史料表明：人類幾萬年前就學會了用加法，而用乘法則是近幾前年的事。既然人類掌握乘法經歷了這么長的時間，那我們教“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。對于學生而言，初次接觸乘法，好似大海中的一艘沒有航標航船，不知該往哪個方向前行。因此作為教師在課堂上要特別注重體現數學文明的探索歷程，要返回知識生成的原始狀態。盡量要讓學生能向前人那樣經歷“做乘法”的探究過程。
我在以前的教學中，最擅長的就是扮演“先知先覺”的上帝角色。因為我已經知道了乘法的存在，所以我在教學時總是千方百計地讓學生很快的獲得這一知識，而不是讓學生回到知識生成的原生狀態，讓學生把相關的知識創造出來，也就是說，我的教學一直是一種“為我”的狀態，而不是“為他”的狀態。說明我常常是站在自己的認知角度，而不是站在學生認知心理的角度來考慮問題。
聽《乘法初步認識》后感 篇2
教學目標
1、通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義。
2、掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學具擺出乘法算式的含義。
3、培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯系”的思考方法。
教學重點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。
教學難點
乘法算式所表示的意思。
教學過程
一、導入新課
1、出示算式：4+6+9和2+2+2
（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？
學生回答后，教師說明：2+2+2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”（板書）。
（2)數數看是幾個2相加？(3個）
2、出示算式：5+5+5+5
提問：這個算式中的加數相同嗎？這個算式中的相同加數是幾？幾個5相加？
3、要求學生說出幾個相同加數相加的算式。
教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”。（板書）
4、設疑：2+2+2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式？5個2呢？50個2、100個2、1000個2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長。
5、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法（板書）。
教師出示教具加號“+”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。
6、介紹乘號“×”及其寫法。
二、進行新課
（一）教學2×3=6
1、出示小花圖。
板書設計
乘加乘減
例5桃子圖例6 4×3-2=
一共有多少個桃？
3+3+3+2=11 3×3+2=11
（1)先出示2朵。提問：你們看，這是幾朵小紅花？(2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2+2+2=6）
2、教學用乘法計算。
（1）這道算式中的`相同加數是幾？（生：相同加數是2）寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”。
（2）數數看這是幾個2相加？（板書：3個2）乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”。（板書算式：2×3=6）
3、教學讀法。
這個算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4、鞏固意義。
提問：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么數？相同加數寫在乘號的哪一邊？
（2）這個3怎么得來的？它在加法算式中叫什么數？寫在乘號的哪一邊？
(3)2×3表示幾個幾相加？
（二）教學3×4=12
1、指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組。
2、提問：
（1）求一共有多少個小正方形？用加法算怎樣列式？
板書：3+3+3+3=12
（2）這個算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾？乘號后面應寫幾？板書：3× 4 = 12
（3）這個算式表示幾個幾相加？（板書：4個3）
（三）教學4×5=20
1、投影出示：
提問：求一共有多少個小圓片？用加法算，怎樣列式？
2、嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？
板書：□×□=□
指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1、請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？
2、小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算。（板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便。）
（五）。改寫練習
1、將連加算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2、討論：8+8+8=3×8，對不對？應改怎樣改正？
3、將乘法算式改寫成連加算式。
3×8 8×3
4、課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式。
5、算式4+6+9，能否改成乘法算式？為什么？
小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算。
（六）質疑。
三、鞏固練習
1、填空。
（1)3×4讀作乘以，表示個(）相加。
（2)4×3讀作乘以，表示個(）相加。
2、看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式。（用投影演示）
（1）蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果。
（2）蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果。
（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次。第二回，每次跳4個格，跳4次。（學生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3、“送信”游戲。（詳見探究活動）
四、課堂作業
1、看圖先寫加法算式，再寫乘法算式。
2、把乘法算式與加法算式用線連起來。
3+3+3+3 8×2
9+9+9+9+9 3×4
7+7+7 9×5
8+8 7×3
3、寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個4連加；4個2連加；3個5連加；5個3連加。
五、質疑歸納
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
(1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。2.求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。)
聽《乘法初步認識》后感 篇3
教學目的：
1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。
2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。
3.培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點、難點：
理解乘法的含義。
教學用具：
教師準備36根小棒，掛圖，卡片;學生準備12根小棒。
教學過程：
一、操作演示，強化感知
1.擺小棒(小黑板出示)。準備題：用/擺一擺。
①每堆2根，擺6堆，有6個2根。
②每堆3根，擺4堆，有個3根。
③每堆4根，擺3堆，有個4根。
(1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說"1個2"。
再擺1個2根，提問：現在有幾個2?
教師邊說大家一起擺完6堆。
同時教師在黑板上演示：
提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根?
教師指著黑板帶領大家數小棒：1個2，2個2……6個2。
提問：我們都擺了幾個2根?
請小朋友看著自己擺的小棒數一數，再一齊數一數。
(2)指導學生擺小棒：每堆3根，擺4堆。
教師在黑板上演示：
提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根?
教師指著小棒讓大家數：1個3，2個3，3個3，4個3。
提問：你剛剛擺了幾個3根?
(3)學生獨立擺小棒：每堆4根，擺3堆?
學生口答，教師演示：
學生指著小棒齊數：1個4，2個4，3個4。
2.指導學生自己看書。
請小朋友把書打開，看第12頁的準備題，讀一讀，再指著小棒數一數，并且在括號里填數。
校對后再讀一讀。
3.數一數。
教師在黑板上板演：5，5，5，5。
提問：黑板上有數幾?有幾個?
齊數：1個5，2個5，3個5，4個5。
二、借助直觀，理解新知
1.教學例1。
教師手里拿著什么?這束花有幾朵?有幾個3?
教師邊貼邊讓學生數：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。
提問：我們一共貼了幾束花?每束花都有幾朵?有幾個3?
再讓學生數：1個3，2個3，3個3，4個3。
要求一共有幾朵花要用什么方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：3+3+3+3=12。
提問：這個算式表示幾個3相加?
板書：4個3相加。
4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，如果100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢?那么今天我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。
出示課題：乘法的初步認識
4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)
3×4=12
像3×4這樣的算式就叫做乘法算式，齊說"乘法"3×4表示4個3相加。"×"這是一個運算符號，叫乘號，齊讀"乘號"。
完成板書：3×4=12
乘號
"3×4"讀作3乘以4。領讀，齊讀，指名讀。
練一練：讀乘法算式。
2×35×4
提問：4個3相加，可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便?
2.教學例2。
出示例2掛圖。
①圖上每個校上有幾個山楂果?有幾個枝?有幾個2?
②要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算?
學生回答，教師板書：2+2+2+2+2=10
③這個算式中加數都是幾?這個算式中加數都是2，是相同的，我們就把這樣的加數叫做相同加數，讀"相同加數"。
④相同加數是幾?
學生回答，教師板書：相同加數是2。
相同加數是2，就在乘號的前面寫2。
有幾個2相加呢?我們來數一數，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。
有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。
邊說邊完成板書：2×5=10。
領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。
"2×5"表示5個2相加，齊讀。
邊說邊完成板書："2×5'，表示5個2相加。
⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數寫在乘號的前面，有幾個相同加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數相加。
"2+2+2+2+2=10"的相同加數是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。
3.小結：
比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便?
像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
寫乘法算式時，先寫什么數，再寫什么數?
教師強調：先要找出相同加數是幾，寫在乘號的前面，數一數有幾個相同加數，就在乘號的后面寫幾。
4.指導看例1、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。
三、多種練習，深化新知
1.做"想想填填"第1題。
先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。
2.口答。
出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。
3.做"想想填填"第2題。
先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。
4.做"想想填填"第3題。
學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。
5.做練習四第1題。
學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。
6.做練習四第2題。
指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。
7.作業。
練習四第3題。
聽《乘法初步認識》后感 篇4
教學目的：
1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。
2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的'習慣，提高解決問題的能力。
3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點、難點：
1、初步理解乘法的意義。
2、初步體會乘法和加法的聯系和區別。
教學準備：多媒體
教學過程
導入新課
今天這節課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？
一、引入新課
1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：
2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4
2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？
追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這些算式的相同加數是什么？有幾個這樣的相同加數呢？
二、感知“幾個幾相加”
小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦！
（1）出示例1圖
提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？
根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。
這兩個算式表示幾個幾相加？
板書：3個2相加 4個3相加
追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）
（2）完成第頁的“試一試”
讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？
繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？
三、認識乘法
1、出示第2頁的例題。
提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。
（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？
（添加電腦圖片為10個2）現在呢？
談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）
介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）
像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4
板書： 2 × 4 = 8
4 × 2 = 8
（乘數） 乘號 （乘數） （積）
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？
2、讀寫乘法算式
提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。
3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）
四、練習
1、完成“想想做做”
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
聽《乘法初步認識》后感 篇5
教學內容：
義務教育六年制小學課本第三冊p37頁
教學目標：
1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2.體驗求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
3.理解乘法的意義。
教學重點：
能根據求幾個幾相加寫出乘法算式。
教學難點：
理解乘法的意義。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
每四人小組20個小圓片
教學過程：
一、創設情境 揭示課題
師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）
剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？
3個人呢？ 板書：4+4+4=12 5個人呢？ 板書：4+4+4+4+4=20
100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？
板書：100個4相加
看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。
板書：乘法的認識
二、聯系實際 探究新知
（課件顯示35排列的蛋糕圖）
小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？
1.看圖列式，初知意義。
預計設想：生1：我是一塊一塊數出來的。
生2：我是橫的數一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5） 所以5+5+5=15 。 板書：5+5+5=15
師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？
誰能說3個5的和是多少？ 板書：3個5的和是15 。
誰還有不一樣的想法？
生3：我是豎的數一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。 板書：3+3+3+3+3=15
師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？
誰能說5個3的和是多少？ 板書：5個3的和是15
誰還想再來說說。
2.改寫算式，理解意義。
師：那么從這兩個算式里，你能發現什么呢？
預計設想：生1：我發現左邊的算式加數都是5； 右邊的算式加數都是3。
生2：我發現他們的和都是15。
師：你們的發現太重要了。
像這樣每個加數都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數 乘法計算
3個5相加可以寫成 板書： 5 3 或 35
（1）認識乘號
這個符號叫乘號 板書：乘號 它像什么？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。
每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）
看，黑板上兩位同學寫得怎樣？（生評價）
（2）學習讀法
誰會讀這個算式35？ 板書 讀做：3乘5 （一起讀）
指53它讀做什么？
（3）理解意義
他們都表示3個5相加。
因為3個5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？
現在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？
35 或 53
它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。
小結：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.嘗試練習，理解消化。
師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。
這里26和62都能表示什么？
三、運用知識 綜合實踐
1.擺一擺，列算式。
接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。
（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）
2.看算式，寫乘法。
你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）
你還能舉幾個例子嗎？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56
8＋8＋8＋8＋8＝48
3＋3＋3幾個3 ？（10個3） 板書： 10個3相加=103
6個8相加=68
那么剛才遇到的麻煩100個4相加現在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100
學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？
板書： 求相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
剛才大家舉了那么多例子，現在讓老師也來說兩道好嗎？
第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？
四、歸納總結 延伸發展
第二道，請小朋友談談這節課給你印象最深的是什么？
最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？
（實物投影）
胃動力及止吐藥規格：56
預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）
師打開盒子驗證。
（再實投）：
小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102
猜猜里面是怎么放的？
你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。
聽《乘法初步認識》后感 篇6
教學目標：
1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
教學重難點：
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：
在比較中認識新知識
教學具準備：
教學課件
教學過程：
（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？我們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知
教學例1：
(1) 整體感知，初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢！根據我們觀察到的你能提出什么數學問題？
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算，今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的'順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
教學例2
1、出示教材第46頁游樂園圖
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15
聽《乘法初步認識》后感 篇7
教學目標：
一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。
二、認識乘號、會讀寫乘法算式。
三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。
教學重點：
初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。
教學難點：
理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
教學準備：
課件、練習紙。
教學過程：
一、創設情境：
（一）創設情境。
（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱
二、探究新知：
1、交流計算方法。
2、根據學生的回答板書算式：
5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……
3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）
4、介紹乘法算式中的'乘號。（板書：乘號）
5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。
6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。
（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）
7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。
8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。
9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？
學生交流后，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？
10、（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）
說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。
（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）
三、鞏固練習
開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？
（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）
四、課堂小結
這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？
五、拓展練習
（一）用乘法解決游樂園中的問題。
看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。
（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）
（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。
4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12
（三）教師鼓掌祝賀 ，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？
（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）
六、找一找生活中的乘法
在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。
（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）
聽《乘法初步認識》后感 篇8
教學內容：
教科書第2-4頁，相同加數連加。
教學目標：
1、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數和的計算。
2、通過感受生活中的同數求和問題,激發學生進一步學習的興趣。
3、培養學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。
教學重點、難點：
從不同的.角度進行觀察列出的加法算式不同。
教具準備：
實物展臺。
教學過程：
一、興趣導入，提出問題。
由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。
1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。
2、小組討論完成下面的內容：
（1）魔術師變花，變了（ ）次，每次變（ ）朵；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚；空中掛了（ ）串燈籠，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈，每盞有（ ）個燈泡。
（2）你能根據以上信息提出哪些問題？小組相互說說。
（3）根據以上問題，請你在下面列式計算：
①一共變了多少朵花？
②4個魚缸里一共有多少條魚？
③空中一共有多少個燈籠？
④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？
二、探究新知，解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？
學生解決問題，教師及時板書。
第一題：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）
師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？
生：都是連加 生：加數相同。
師：對，每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣？ 生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。
師：大家真愛學習。這個內容我們在下節課里學習。
三、鞏固練習。
1、嘗試練習：
一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？
2、達標練習：
（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？
（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。
（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。
3、自主練習：
第3題：數一數，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答。
第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。
第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。
第6題是找規律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。
四、全課小結。
這節課你學會了什么？有什么收獲？
板書設計：
相同加數連加
2+2+2＝6 3個2相加
3+3+3+3+3＝15 5個3相加
4+4+4+4＝16 4個4相加
加數相同
聽《乘法初步認識》后感 篇9
教學目標
1.知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。
3.逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學過程
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
（出示主題圖）
談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）
誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書：2+2+2=6（只）]
追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）
誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]
提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）
2.補充生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？
（板書：2+2+2+2=8）
這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8。
再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）
這個算式是表示（ ）個（ ）相加得12。
3.不同角度感知幾個幾相加。
（出示以53形式排列的玩具娃娃）
談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？
誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？
讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。
（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個5相加，5個3相加）
請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？
小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。
[設計意圖：通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]
二、初步認識乘法
1.創設情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）
小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）
有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
指名口答想想做做第3題。
3.反思乘法的意義。
談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？
[設計意圖：創設學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發學習新算法的欲望，幫助學生感受乘法算式比較簡便。]
三、加深對乘法的認識
1.做想想做做第1題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）
從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學生填好后集體校對。
2.做想想做做第2題。
談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）
老師是怎么擺的`？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內校對后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？
3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。
談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現在你們會怎樣列式？
4.（出示第69頁試一試的跳繩圖）
談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學問題嗎？
根據學生的提問分別出示：
（1） 一共有多少個小朋友？
（2） 正在跳的小朋友有多少個？
（3） 甩繩子的小朋友有多少個？
誰能解決這些問題？
[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]
四、小結
通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？
聽《乘法初步認識》后感 篇10
一、教學目標
（一）知識與技能
在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。
（二）過程與方法
通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程，培養學生分析、比較及抽象概括的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受加法與乘法的密切聯系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已掌握100以內加法的基礎上，讓學生在具體的游樂園情境中發現問題，解決問題，當學生發現用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯系是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
三、教學重難點
教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義
教學難點：經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯系
四、教學準備
課件，小棒等
五、教學過程
（一）創設情境，激發興趣
1.創設情境
出示教材第46頁游樂園主題圖。
2.師生交流
（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發現哪些數學信息？
（2）你能提出哪些數學問題？
【設計意圖】從學生喜聞樂見的游樂園入手，讓學生自己觀察、交流，從中發現數學信息，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發了學生的學習積極性。
（二）自主探究，合作交流
1.感知相同數連加的特點，滲透乘法的意義
（1）出示問題一：小飛機里共有多少人？
（2）學生自主解決問題。
（3）匯報交流。
預設一：一個一個地數。
預設二：三個三個地數。（學生在數學書上每3個人圈一圈）
預設三：3+3+3+3+3=15
溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）
（4）認識相同加數。
觀察加法算式，有什么特點？（加數相同，都是3）有幾個這樣的數相加？（5個）
2.感受相同數連加與幾個幾之間的聯系，初步感知乘法的意義。
出示問題二：小火車里共有幾個人？
數一數：一個一個的數，一共有多少人？
圈一圈：每節車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？
寫一寫：6+6+6+6=24
說一說：表示幾個幾相加的和是多少？
觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數都相同。）
3.加深體驗，感受學習乘法的必要性。
（1）出示問題三：過山車里共有多少人？
（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？
（3）學生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？
4.明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
（1）明確乘法的意義：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。
（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。
①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。
②小組內交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？
③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。
④介紹乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）
（3）比較每組乘法算式和加法算式。
①你喜歡哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？
5.認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。
（1）出示問題四：一共有多少個氣球？
（2）學生獨立列式計算，匯報板書。
（3）認識乘法各部分的名稱。
【設計意圖】
本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。
（三）鞏固練習，深化理解。
1.基本練習
（1）教材第48頁做一做第1題。
擺一擺，說一說，再填一填。
（2）教材第48頁做一做第2題
先說一說，再填一填。
2.變式練習
（1）教材第48頁做一做第3題。
直接將加法算式改寫成乘法算式。
（2）教材第50頁練習九第9題。
根據幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。
（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？
3.綜合練習
（1）教材第51頁練習九第13題
根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即可。
（2）教材第51頁練習九第14題
運用乘法與加法間的關系，計算乘法算式的得數。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
（四）暢談收獲，總結課題
1.這節課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？
2.總結課題：乘法的初步認識。（板書）
【設計意圖】
通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。
聽《乘法初步認識》后感 篇11
一、教學目標
知識與技能
1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。
2、會用“個相加”來描述相同加數求和的算式。
3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。
情感、態度與價值觀
1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養主動求知和實踐探索能力。
2、通過發散思維訓練，激發學生的創新意識。
過程與方法
1、以活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。
2、溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。
3、結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。
二、教學重點、難點
教學重點:
1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。
2、知道乘號前后兩數所表示的意義。
3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。
教學難點:
1、會正確地用“個相加”描述相同加數求和的'算式。
2、解釋乘號前后兩數所表示的意義。
三、預計教學時間:
1節
四、教學活動
(一)基礎訓練
師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?
生:猴子
師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?
生:桃子
師:當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子里有2個桃子，有3個盤子)
(二)新知學習
1、看圖說圖意，列出相同數相加的加法算式
師:看著這些圖，你能知道什么?
生:
師:你能提出什么問題?
生:他們一共摘了幾個桃子?
師:拿出練習紙，把算式寫出來
生答師板書:2+2+2=6
師:小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個盤子(每個盤子多放1個桃子，有6個盤子)現在又怎么算一共多少個?
生答師板書:3+3+3+3+3+3=18
2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師:請你仔細地觀察比較這些算式的加數的特征，你會發現什么?(一類是加數不相同的，一類是加數相同的)
生:第一條算式所有的加數都是2，第二條算式所有的加數都是3
生:左邊算式每個加數都不一樣，右邊算式加數都是相同的
過渡:今天我們就來學求相同加數的和。(板書:相同加數)
3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數和有多少個相同的加數
出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數;(板書算式:10+10+10=30)
兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數;(5+5+5+5=20)
聽《乘法初步認識》后感 篇12
教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法.在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
學情分析：
學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。
教學目標：
知識與技能：
（1）結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。
（2）熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。
過程與方法：
（1）讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。
（2）讓學生經歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。
情感、態度與價值觀：
（1）結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（2）感覺數學與生活的密切關系，增強學數學的信心。
（3）培養學生的推理能力和思維的敏捷性。
教材重點和難點：
重點：
初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：
理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
教學過程:
一、情景導入新課
1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)
2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個作品。
(學生操作。)
3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業紙上。（請兩名學生板演）
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么?
生：都是一樣的數。
4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
學生各抒已見。
5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)
(學生匯報并講明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)
生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)
7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。
生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
生6：我想發明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。
師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發明創造。
生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。
師:在這些方法中你認為哪種最簡單?
師：大家同意嗎?(生：同意)
10、師：現在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數3，10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以數學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
11、師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
生1：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。
師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。
12、讀乘法算式
指明學生讀算式
師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業紙上寫下幾個相同加數的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)
13、認識乘法各部分名稱
乘法算式中兩個因數可以交換位置來寫
再寫乘法算式，并說說意思
三、自主練習，解決問題
小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進行大挑戰嗎？（課件練習）
師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰，還認識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數學、體驗數學，從而解決生活中的問題。
四、全課小結
1、今天我們大家有什么收獲啊?
設計意圖：
“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。
板書設計：
用乘法算：
6×3＝18 讀作：6乘3等于18
或3×6＝18 讀作：3乘6等于18
學生數學學習水平評價記錄單：
一、定量評價：
（一）筆試（100分）
1.評價內容：主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等
2、評價人員：教師
（二）口算（5分）
1.評價內容：相關口算內容。二年級：表內乘法及100以內加減法。
2.評價方法：由教師準備口算題，在規定時間內直接寫得數。全對的為5分，其余的視情況減分。
3.評價標準：在規定的十分鐘里能完成50道口算題，每題0.1分。主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等。
（三）實踐操作（5分）
1.評價內容：考查學生的實踐操作能力績
2.評價方法：讓學生在規定的時間內完成實踐操作內容。可以單獨完成，有時也可以合作進行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學生的作品。對優秀和作品在適當的時候進行展覽。
3.評價標準：操作正確、方法科學合理、實踐操作方法具有多樣性或創造性的可給予加分。4.評價人員：主要是教師
二、定性評價：
（一）數學表達（5分）
1.評價內容：上課能認真聽講、大膽發言；積極參加各種數學學習活動、并能認真聽取別人發言；能用數學語言有條理地、清晰地表達數學思維的過程。
2.評價方法：主要通過課堂觀察。讓學生提出數學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等
3.評價人員包括：教師、學生。
（ 二 ）情感與態度（5分）
1.評價內容：積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心和求知欲；在學習中發現并提出問題，獨立思考與合作交流；能克服在學習數學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發現問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發言，能發表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業習
2.評價方法及標準：通過課堂觀察、課后交談、作業分析來進行；3.評價人員：教師、學生及家長。
聽《乘法初步認識》后感 篇13
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P44～46乘法的初步認識
二、教學準備
多媒體課件
三、教學目標
⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。 ⑵在與相同加數連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。 ⑶感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
四、教學重點、難點
理解乘法的含義
五、教學過程
一、情境導入
1、同學們節假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）
我們去看看他們在干什么？哦，原來他們在用小棒擺美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么啊？（出示擺圖形的課件）
二、初步感知
1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起。現在請你觀察下，他們擺一個圖案，用了幾根小棒？數一數。
2、他們擺了幾個這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？
（1）匯報：怎樣列式？板書
（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）
這么多數加在一起寫的時候感覺怎么樣？那如果擺了100個這樣的圖案這算式會怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下
（2）學生討論，板書有代表性的想法。
6個3：你是數了數這里面3的個數，她用了一句話，說出了這個算式的意思。
（3）說一說
你能用這種方法說說另外兩個算式的意思嗎？
生：4個4 3個5
3、引出乘法
剛才啊，小朋友開動腦筋，想辦法讓這么長的'加法算式變短了，那你知道數學家們是怎么樣想的嗎？
板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法
三、探究新知
1、感知乘法
看來很多小朋友已經知道了一些關于乘法的知識了，那看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？
x：乘號
教師小結：3表示加數3 6表示3的個數，數數共有6個3相加。因為有6個3相加，所以是6x3。
2、學習乘法的讀、寫
（1）x:這個乘號像什么？（加號斜過來）因為乘法和加法有密切的聯系，乘法就是這樣的加法得來的，所以數學家就把加號一彎，創造了另外的符號——乘號。乘號在讀的時候，我們讀：乘
誰來讀讀這個算式。
（2）6個3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個算式在這里都表示6個3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？
（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個？
請生在本上列式，再匯報：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、請生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）
四、鞏固練習
剛才小朋友們發揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個人有幾個手指頭？（10）6個小朋友一共有幾個手指頭？板書：6個10 6x10或10x6
1、那我再問大家一個問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？
2、請生閉上眼睛師拍手讓學生說說
3、再讓學生練習（課件）
4、出示判斷題（課件）
五、課堂小結
小朋友們，今天這節課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節課我們學會了乘法，知道許多相同的數加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！
聽《乘法初步認識》后感 篇14
一、教學內容：
乘法的初步認識P47、48例1例2
二、教材分析：
教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法.在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法.
三、學情分析：
“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。
四、教學目標：
1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
五、教學重難點：
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：在比較中認識新知識
六、教學具準備：
教學課件
七、教學過程：
（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知
教學例1：
(1)整體感知，初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢！根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題？
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
聽《乘法初步認識》后感 篇15
課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間
1、教學目標：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2、教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3、教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。
4.教學過程：
步驟師生活動修改意見
1、口算
30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3
2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數？加數相同？
2.準備
出示情景圖。
讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發引導：這列火車上坐了多少人呢？
學生自由發言，提出問題。
算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？
交流計算方法和結果。
然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。
說明：算幾個同數相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘
步驟師生活動修改意見
解決問題。
3.新課
擺圖形游戲。
交流。
學習乘法。
嘗試。
4.練習
5.總結法。
舉例：3+3+3+3+3+3=18
6×3=18
告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數3，寫作：3×6=18
讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。
聽《乘法初步認識》后感 篇16
一、情境引入，參與活動，激發學習興趣
1、創設情境，導入新課。
（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）
（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？
有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。
（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們去看看好嗎？
（出示小朋友們擺小棒的情景。）
2、動手操作，擺一擺。
（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？ （學生踴躍回答）
（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那我們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）
（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。
（學生操作）
（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？
生l：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。]
二、發現問題，合作探索，解決問題
（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業紙上。
（學生活動）
2、學生匯報，教師板書算式：
6＋6＋6＝
7＋7＋7＋7＝
3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝
……
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？
都是一樣的數。
4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？
5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？
生l：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
……
6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？
7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
8、小組討論
9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。
（學生匯報并講明理由）
（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。
（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。
（4）生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
（7）師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。
10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示 （板書：10X3＝ 3X10＝）
11、看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎？
12、組織學生在小組里議論議論。
13、學生匯報。
生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。
師：大家同意嗎？（生：同意）
（二）認識乘法
1、認識乘號。
（1）師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加數3， 10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？ （生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
（2）師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
生l：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。
（3）師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。
2、乘法的讀法和寫法
（4）師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能。）
（5）你的作業紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。 （學生練習）
[評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像： “如果大家繼續擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的`“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]
三、應用新知，自主練習，解決生活問題
1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現在我們再到兒童樂園的別處看看吧。
（出示兒童樂園的場景。）
2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的 。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火車上一共有多少人？”……）
3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。
4、學生自主練習，并在小組里互相交流。
5、（出示）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表 隊有幾只動物嗎？
6、學生獨立完成練習后提問結果。
7、完成做一做。（課本46頁）
四、全課小結
師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學生回答略）
教學反思:
我把公園游玩設計為本節課的一條主線，用這一情境串起了整節課的內容，為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環節的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數學與日常生活的聯系，雙基得以落實，能力得以發展。