《面積計算》教學反思（精選2篇）
《面積計算》教學反思 篇1
《面積計算》這一課的教學要求是復習長方形與正方形的面積計算方法，學會求組合圖形的基本方法，會根據條件選擇合適的方法計算組合圖形的面積。由于學生在上學期已經學過長方形和正方形的面積計算方法，并且初步接觸了組合圖形的分割、添補，平移的方法。尊重學生原有知識，在學生已有知識的基礎上進行教學，能更方便學生理解知識，并找到知識的內在聯系。因此，這節課主要是通過小組合作的形式，借助已有的數學知識來研究新問題、解決新問題。學生通過合作、討論，找到多種解決問題的方法，然后通過教師的指導，
比較各種方法，讓學生在自己實踐的基礎上找到最優的方法。
整個教學過程，學生主動參與，積極思考，能夠合理地對圖形分割、添補，平移，求出圖形的面積，但是，對一部分同學來說如何找到計算圖形面積的數據就不太容易了，練習中出現的錯誤基本是數據選擇錯誤造成的，以后的課上還要加強這方面的練習。
《面積計算》教學反思 篇2
在教學《長方形面積計算》一課時，我帶領學生走過了一個知識形成的過程。雖然很多學生在課前就知道長方形的面積是如何計算的，但是卻不知道這其中的原因是什么。課上，我設計情境，讓學生產生懸疑，引起他們求知的欲望。學生自己實驗、自己證明。當學生成功時，我知道他們已經達到了興奮點，我大聲地鼓勵大家：“孩子們，你們知道嗎，今天你們總結出的長方形面積計算公式是數學家們經過千辛萬苦才研究出來的，今天你們也成功了，你們真了不起，你們也是小數學家啊！……”孩子們聽后“耶！耶！”地狂歡著，教室里充滿了歡樂的笑聲。
在求證的過程中，孩子們有疑問，有假設，有猜想，而茅塞頓開后，孩子們在數學活動中獲得了成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。