“統計”課堂教學實錄與分析（精選2篇）
“統計”課堂教學實錄與分析 篇1
數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。
3. 組織學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
【教學重點】
讓學生經歷統計活動的全過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。
【教學難點】
根據統計需要，正確地分類、收集、整理數據。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：同學們，還記得校運動會那激動人心的場面嗎？（稍停）今天，就讓我們帶著這顆激動的心去重溫運動會，好嗎？
多媒體課件出示一組運動會比賽的場面：跑步的──扔壘球的──跳遠的──跳高的。
提問：你想知道什么？
生1：我想知道誰得了第一名。
生2：我想知道男運動員有多少名，女運動員有多少名。
生3：我想知道一共有多少名運動員。
……
師：要想知道一共有多少名運動員，你打算怎樣統計？
生1：按高矮統計。
生2：按男女統計。
生3：把每一項比賽人數合起來。
小結：通過你們精彩的介紹，老師明白了要想知道一共有多少名運動員，原來有許多不同的統計方法。
［設計意圖：創設一個學生親身經歷的、喜聞樂見的情境，學生就會情不自禁地投入到教學中去，激發了學生的學習熱情，同時滲透了統計的多樣性。］
師：真巧，今天森林里的小動物也在舉行運動會，讓我們一起去瞧瞧。
二、自主學習，合作探索
1. 多媒體課件出示動物運動會的場面。
提問：你想知道些什么？
生1：我想知道小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只。
生2：我想知道一共有多少只小動物。
師：要想知道一共有多少只小動物，你打算怎樣統計？
2. 根據學生回答出示統計表。
生：數一數小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只，然后再合起來。
師：這是按動物種類統計。
出示：
師：還可以怎樣統計？
生：數一數跑步的有多少只、跳高的有多少只，然后再合起來。
師：這是按比賽項目統計。
出示：
“統計”課堂教學實錄與分析 篇2
【教學目標】
1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。
2. 在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。
3. 組織學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
【教學重點】
讓學生經歷統計活動的全過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。
【教學難點】
根據統計需要，正確地分類、收集、整理數據。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：同學們，還記得校運動會那激動人心的場面嗎？（稍停）今天，就讓我們帶著這顆激動的心去重溫運動會，好嗎？
多媒體課件出示一組運動會比賽的場面：跑步的──扔壘球的──跳遠的──跳高的。
提問：你想知道什么？
生1：我想知道誰得了第一名。
生2：我想知道男運動員有多少名，女運動員有多少名。
生3：我想知道一共有多少名運動員。
……
師：要想知道一共有多少名運動員，你打算怎樣統計？
生1：按高矮統計。
生2：按男女統計。
生3：把每一項比賽人數合起來。
小結：通過你們精彩的介紹，老師明白了要想知道一共有多少名運動員，原來有許多不同的統計方法。
［設計意圖：創設一個學生親身經歷的、喜聞樂見的情境，學生就會情不自禁地投入到教學中去，激發了學生的學習熱情，同時滲透了統計的多樣性。］
師：真巧，今天森林里的小動物也在舉行運動會，讓我們一起去瞧瞧。
二、自主學習，合作探索
1. 多媒體課件出示動物運動會的場面。
提問：你想知道些什么？
生1：我想知道小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只。
生2：我想知道一共有多少只小動物。
師：要想知道一共有多少只小動物，你打算怎樣統計？
2. 根據學生回答出示統計表。
生：數一數小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只，然后再合起來。
師：這是按動物種類統計。
出示：
師：還可以怎樣統計？
生：數一數跑步的有多少只、跳高的有多少只，然后再合起來。
師：這是按比賽項目統計。
出示：
小組合作，選一張本組最喜歡的統計表進行統計。
3. 選兩組不同的統計表讓學生上臺匯報。
4. 師：通過這兩張統計表，你發現了什么？
5. 推薦統計表。
師：在比賽現場來了兩位特殊的客人，廚師大象和裁判長熊貓，要求同學們向它們推薦最合適的統計表，并說明理由。
生1：我想向廚師大象推薦動物種類統計表，因為大象是廚師，它做飯時要了解各來了哪些小動物，它們各喜歡吃什么，喜歡吃就做，不喜歡吃就不做，如果不了解可能就會浪費。
生2：我想向裁判長熊貓推薦項目統計表，因為熊貓是裁判長，它要了解都有哪些項目，這樣才能更好地組織比賽。
師：通過同學們精彩的介紹，老師明白了在生活中我們要根據實際需要進行統計，以免帶來不必要的麻煩。
［設計意圖：通過向兩動物推薦統計表這一教學環節，滲透統計的實用性。］
6. 滲透奧運精神。
師：說到運動會，老師情不自禁地想起了奧運會，你們通過課前查資料，了解了奧運會的哪些知識？
生1：我知道2004年的奧運會在雅典舉行，中國得了32枚金牌，排名第二。
生2：我知道奧運冠軍劉翔很厲害。
生3：我知道在奧運會上中國的金牌排名越來越高。
……
師：老師真佩服你們知道的真多，那么你們知道2008年的奧運會在哪里舉行？你想說些什么？
生1：在中國北京舉行。
生2：我想說中國加油，北京加油。
生3：我想對運動員說，失敗是成功之母。
生4：我希望在2008年的奧運會上，中國隊能打敗美國隊，奪得第一名。
［設計意圖：由運動會聯想到奧運會，主要是對學生滲透奧運精神，激發學生的愛國熱情。學生有話可說，有情可發，情感教學達到了高潮。］
三、鞏固應用，內化新知
1. 調查本組同學最喜歡的電視節目和最喜歡的球類活動，填寫下表。
選兩組到展示臺前匯報。
提問：根據本組統計情況，你發現了什么？你想說什么？
生：我發現我們組喜歡看動畫片的比較多，我想讓電視臺的叔叔阿姨多放些動畫片。
生：我發現我們組女同學在選擇球類活動時很猶豫，她們都不大喜歡球類活動，我希望她們的愛好再廣泛些。
……
2. 游戲。
游戲方法：從袋中摸積木，先猜顏色，再猜形狀，然后每組選一人上臺抓，最后分組統計共抓了多少塊積木，比一比哪一組抓的多。
分組上臺匯報：
生1：我們組是按顏色統計，紅的5塊，黃的3塊，綠的1塊，藍的6塊，一共15塊。
生2：我們組是按形狀統計，長方體1塊，正方體4塊，圓柱3塊，橋洞形的1塊，共9塊。
……
小結：同學們，老師為你們猜得既準又快感到驕傲！為你們能選用不同的統計方法而感到自豪！并向抓的多的組表示祝賀！
［設計意圖：喜歡游戲是孩子的天性，我抓住這一特點設計本環節，讓學生在游戲中盡情地摸、猜、說、做，真正體驗到了學數學和做數學的樂趣，學習數學的情感再次升華。］
3. 欣賞。
電腦出示第一組畫片：大紅的花──粉紅的花──黃色的花──白色的花……
學生邊欣賞教師邊配樂解說：其實統計的多樣性在我們的生活中無處不在，那就讓我們走進花的世界去感受一下吧。你看，紅的像火、粉的像霞、黃的像錦、白的像雪……真是五顏六色，令人目不暇接！
提問：這是按什么來統計的？
電腦出示第二組畫片：報春的使者迎春花、春梅、梨花、桃花──荷花、海棠花──菊花、桂花──臘梅。
師配樂解說：報春的使者迎春花、春到梅花山的春梅、桃花；夏季的荷花，被譽為“出水芙蓉”，有白色的、黃色的、紅色的；秋天的花，同學們最熟悉的一定是菊花吧，有紅的、黃的、白的、綠的，真是品種繁多，令人嘆為觀止；瞧，這是臘梅花，她凌風傲雪、不畏嚴寒。
提問：剛才這組畫片是按什么來統計的？你還想說什么？
生1：這是按季節來統計。
生2：這些花還可以按葉的形狀來統計，直一些的、彎曲的。
生3：我想按開放的和含苞待放的來統計。
生4：我想按開花后有種子的和沒種子的來統計。
……
師：真沒想到你們觀察得這么仔細，統計的方法如此多！
［設計意圖：讓學生在體會統計多樣性的同時欣賞統計的美，感悟祖國語言文字的魅力，其實，這也是新課程標準所提出的各科教材要相互滲透的意圖。］
四、課堂總結
師：其實，統計的多樣性在我們的生活中無處不在，那就讓我們做生活中的有心人，去學好數學、用好數學。
【教學評析】
數學知識具有很強的抽象性、邏輯性、嚴謹性，如果教學時只注重認知過程，忽略學生學習興趣的激發和積極情感的調動，久而久之，學生會覺得數學學習苦而無味，甚至厭學。小學低年級學生好奇、好動、易興奮，教師在教學中若能根據他們的年齡特點，激發學生的學習熱情，讓學生在喜聞樂見的教學活動中興趣盎然地學習，能達到以“情”促“知”的教學效果。為此，筆者在教學中做了嘗試。
一、創造性地使用教材，挖掘教學內容的情感因素
教材內容及其呈現方式與學生情緒有密切關系，生動有趣的內容和生動活潑的呈現方式能激起學生的求知欲，使學生熱愛數學。我想選一個學生親身經歷、深有感觸的情境。正巧我校剛開完運動會，于是我決定用這次運動會作為題材，激發學生的學習熱情。教師的“同學們，還記得校運動會那激動人心的場面嗎”一語打開了學生情感的閘門。學生立刻興奮起來，你一言，我一語，爭相發言。我乘機引導，把話題巧妙地引導到統計班里同學參加的運動項目上來，學生非常投入，達到了預期的教學效果。
二、改進教學方法，豐富內容的呈現方式
根據內容的特點，將抽象的、靜態的數學知識以學生喜聞樂見的形式呈現，可使學生在課堂上生動活潑地發展。例如，教學中我用“積木”做游戲，先讓學生猜摸的是什么，學生都喜歡猜，都想上來猜。再讓學生拿積木，看哪組拿得多，學生更起勁。在這種生動的情境中，學生感到學習不是一種負擔而是另一種“游戲與娛樂”，甚至覺得是一種“玩耍”。又如，我設計了“欣賞統計的美”，以音樂特有的旋律，把學生帶到特有的情境中，學生看到五顏六色的花，聽到優美的音樂，仿佛置身于百花園中，從而在欣賞美的同時，體會統計的多樣性。