激發學生學習數學的興趣（精選2篇）
激發學生學習數學的興趣 篇1
讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣 ，"興趣是最好的老師"，"沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。
激發學生學習數學的興趣 篇2
傳統的教學方式上教師滔滔不絕的講學生是被動接受，死記硬背或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，是他們喪失了學習的興趣與信心，也阻礙了個性的發展。其結果導致學生厭學，甚至課堂上昏昏欲睡，總之數學課給人的感覺枯燥乏味的。新的課程理念強調教師是學生學習的合作者，引導者和參與者教學過程是師生交往共同發展的互動過程。所以轉變教學方式，是激活數學課堂的前提，轉變教學方式，主要是倡導學生主動參與，樂于探究勤于動手，以及培養他們搜集和處理信息交流與合作的能力。在具體實施過程中，要密切聯系學生的生活實際，從其已有的生活經驗與知識水平出發關注他們的興趣愛好，創設情境激發他們的求知欲引導他們的求知欲，引導他們經過觀察分析猜想操作交流的“方式”來合作學習。
下面以幾個例子淺談以下我在具體教學的方法：
1 給學生充分時間和空間，讓他們多動手動腦，充分感受知識的發生發展過程。例如再學習瓷磚的鋪設生活中軸對稱，圖案的設計等等內容時，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數學就在我們的身邊，數學離我們進了，通過互相交流使他們學到了他人的知識，使學生們共同發展，共同進步，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節的學習，書上內容不是很多，所以我安排學生課下搜集有關軸對稱的圖形實物。我很擔心課的內容不夠，怕學生搜集不到資料等，事實證明我的擔心是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內交流把他們認為好的例子和圖案那出來。同學們開始合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案，有動物、植物、人、字等等。每小組還有同學負責解釋設計意圖，最后同學們有設計了軸對稱圖案，有校園、小區、街道等能把學到知識運用到生活實際中去，一節下來學生們感覺很輕松愉快除了學會課本上的知識外，學生們還學會了剪紙，我從中也學會了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上，給班級增加了美感同時同學們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設、圖案的設計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學們有了新作品舅子發的更換。我也給起了一個名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關系近了處于平等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，教師已經溶入學生中間了，學生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討、學生們不在感覺數學枯燥乏味，而是生動有趣，感到了數學就在我們中間。
再如：在學習《游戲公平嗎》一課時我首先引導參與過賭博游戲的同學介紹自己的勝負情況及其感受，他們確是輸的多贏的少，運氣差。今天我們來做一個轉盤游戲，試一下你們的運氣好嗎？大家情緒高漲的進行游戲，結束后，使用A盤的同學都得了滿分，運氣非常好，而使用B盤的同學非常差，得分卻很底，因此，有的同學提出游戲公平的問題，對于這一問題同學經過交流合作激烈的辯論，用概率的知識解釋了不公原因。在修改此游戲時，同學們提出了多種修改的方案。有的修改轉盤、有的游戲規則，對于這種創新的做法我及時給予鼓勵在用不工具設計游戲時，更是百花齊放、百家爭鳴，這節課完成的非常好。
2 作為教師在教學中要聯系實際這樣才能激發學生的學習興趣。
例如：在《代數式的值》一節的教學中，我是這樣引入的，首先問學生，“你想知道你的身高嗎？”想！同學們一口同聲地回答。那么請看身高預測公式，男孩成人時的公式：（X+Y）÷2×1.08 女孩成人時身高：（0.923X+Y）÷2 其中X表示父親的身高、Y表示母親的身高。學生們卻懷著極大的興趣以及快的速度計算著,很快每個學生的預測身高都出來了他們興奮地互相通報著,帶著驚奇的表情。此時，我不時機地講出每位同學的這個數值就叫做代數式的值，剛才大家用的自己父母身高X、Y計算的過程就是求代數式的值，學生恍然，而且印象深刻。