《機械效率》說課稿范文

《機械效率》說課稿范文（精選4篇）

《機械效率》說課稿范文 篇1

　　一、教材分析

　　本章內容大致可以分為兩個部分：第一部分主要介紹簡單機械——杠桿和滑輪；第二部分主要介紹功——做功的多少，做功的快慢，做功的效率。機械效率是在前面簡單機械，功，功率的基礎上進行得更深一層的學習。它與我們的生活息息相關，效率的概念已廣泛應用于工作，生活和學習等方面，有必要讓學生去探究，理解。

　　機械效率的概念涉及面廣，內容抽象，教材通過再次探究動滑輪的活動，讓學生親自體會什么是有用功，什么是總功，通過比較有用功和總功的大小，認識機械效率的物理意義和現實意義，計算公式，知道實際的機械效率不可能是100%，并找出提高機械效率的方法，從而增強將科學服務于人類的責任感。同時在探究過程中，培養學生嚴謹求實的態度。

　　二、學情分析

　　針對普通班的學生，應由淺入深。從學生已學知識出發，循序漸進，通過提出問題，分析問題，得出結論，遵循學生的認識規律;采用“問題討論法”和“實驗探究法”相結合，觀察為輔的方法進行教學，即提出問題，實驗探究，討論分析，解決問題，獲取知識，讓學生在掌握知識的過程中，培養各種能力，特別是實驗能力和理論聯系實際的能力。

　　三、教學目標

　　根據以上分析，確定教學目標如下：

　　（一）、知識目標：

　　1、理解有用功、總功、額外功，并理解三者之間的關系。

　　2、理解機械效率的定義，理解實際使用機械時由于額外功總是存在，η< 100%。

　　3、知道提高機械效率的方法。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過再探動滑輪理解使用動滑輪可以省力但不能省功。

　　2、通過再探動滑輪培養學生的實驗能力，觀察能力,建立于實驗基礎上的分析能力。

　　3、培養學生利用公式進行計算的能力

　　四、教學方法

　　本節課最主要的教學方法是實驗探究法，將學習中心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發現規律。其次還有討論法，通過學生自主討論得出結論也是物理學習常用的方法。

　　五、教學過程

　　1、有目的復習功（做功的兩個必要條件、公式、單位），為下面的學習打下基礎。

　　2、通過再探動滑輪，更深入探究使用動滑輪過程中做功的情況。（這里可以先展示用手提升鉤碼，問學生有沒有力對做功，學生可以自然分析出手克服鉤碼重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，達到了將重物G提升h的目的，接下去可以提問學生除了直接用力提升重物外，還可以用什么辦法來提升重物？學生會分析用杠桿、滑輪（包括定滑輪、動滑輪、滑輪組），然后請學生選擇一種簡便而省力的提升辦法，學生一般會選擇動滑輪。然后在黑板上畫出動滑輪提重物的簡易圖，為等會形象標出F、S、G、h，及相關力做功打好基礎。接下去請學生分析在使用動滑輪提升重物時有沒有力做功，拉力做功、動滑輪克服重力做功，來比一比利用動滑輪提升時能否省功，請學生一起探討如何測量做功的多少，并怎樣設計記錄表格，因為前面有探究斜面做功時設計過的表格為基礎，所以學生應該有這個經驗，老師在這里只要適當引導，并注意表格設計的規范，（如測量物理量在前面列，需計算的量放在后面，相關物理量的單位，

　　實驗次數至少三次，并板書設計出的表格：:

　　實驗次數

　　注意點1、布置實驗前先分析三次

　　實驗的安排,根據學生要求第二次增加距離,第三次增加物重,便于等會分析實驗數據的`規律,并為分析提高機械效率的方法打下伏筆。

　　2、距離利用S和h的關系，只需測量h，S=2h。

　　3、采集兩組學生數據，分析數據，得出結論。

　　（1）、FS>Gh,使用動滑輪提升重物，動力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh，為完

　　成提升重物這個任務，如果直接用手提升重物，需要做功Gh，為完成此目的而做的功稱為有用功，

　　記作W有用＝Gh，使用機械后同樣要完成提升重物G到h的高度，同樣地為完成此目的做的功稱

　　為有用功記作W有用＝Gh，分析：利用機械可以省力，但有沒有省功呢？力F總共需要做的功為

　　FS，記作W總＝FS，W總>W有用，結論：利用機械沒有省功，也就是說總功中有一部分是有用功，

　　還有一部分是使用機械后造成的額外多做的功，并得出W額外＝W總－W有用，總結得出：使用機械

　　提升重物可以省力但并沒有省功，不但沒有省而且還多做了一部分額外功，并請學生通過回憶實

　　驗過程分析額外功存在的原因，（摩擦、動滑輪的重）

　　（2）、通過聯系生活實際，額外功是沒有

　　用的，應盡量減小，而有用功的部分越大做功的效率越高，由此引入機械效率的概念。花這么多

　　時間分析的目的是為了讓學生明確區分有用功和總功，因為根據以往經驗這兩個功的區分是個難

　　點，后面的定義計算等反而一般不會錯。

　　5、定義機械效率：

　　我們就用有用功占總功的比例來表示機械效率,＝W有用/W總×100%，對于實際機械由于額外

　　功總是存在，η< 100％，機械效率的高低反映了使用機械時有用功的比例，機械效率越高可以反映出機械性能越優。

　　6、討論提高機械效率的方法。

　　請學生體會實驗過程，通過對實驗中做功情況的分析，得出提高機械效率的辦法，（減小摩擦、減輕動滑輪的重），特別注意對增加物重提高機械效率的引導。（在使用同一個機械，在機械本身因素不能改變的情況下，能否提高機械的效率，并利用計算表格三次實驗的機械效率并加以適當的引導得出增加物重可以增大機械效率。并加以板書明確3個提高機械效率的方法。

　　六、學習評價

　　1、對用吊桶提水的分析，體會有用功、總功、額外功。

　　2、在課外練習和下一節的復習里，有意識地將機械效率和功率相區分，功率反映做功的快慢，

　　機械效率是指有用功占總功的比例，功率大并不一定效率高，兩者沒有必然聯系。

　　七、板書設計：

　　二、機械效率

　　一、有用功、額外功、總功

　　1.有用功：W有用=G·h

　　2.總功：W總=F·S

　　3.額外功：克服摩擦和機械自重所做的功。

　　4.W總=W有用+W額外

　　二、機械效率

　　1.將有用功與總功的比值叫做機械效率。

　　2.η=W有用/W總×100%

　　3.說明：機械效率無單位，常用百分數表示，η<1

　　三、作業布置

　　1.閱讀教材，加深概念認識。

　　2.嘗試解決課后練習。

《機械效率》說課稿范文 篇2

　　第一是說教材：

　　《機械效率》是人教版第十五章第二節，之前講述了功，之后有功率，機械能，介于力和能量板塊之間，是中考考點內容。主要包括：有用功、額外功、總功、機械效率的概念和提高機械效率的方法。它既是前面的知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應用，它對學生學習和理解熱機的效率、爐子的效率、太陽能熱水器、電動自行車等能量的利用率和轉化率等起積極作用。它與我們的生活息息相關，對學生參加社會實踐具有非常重要的指導意義，提高機械效率對當今社會可持續發展和節能減排起著重要的作用。

　　第二是說學生：

　　近幾年，以學生為中心的教學理念在教學界已經得到充分的認識。學生是學習的主人，教師應該尊重學生，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。其前提是對學生的學習有所了解，在講述這節課之前我對學生有以下幾點了解：

　　1、學生已有一定的探究經驗和方法；

　　2、學生對杠桿、滑輪、斜面等機械有一定的認識；

　　3、學生可能把機械效率高低、做功的多少、省力等問題混淆；

　　4、學生同時對什么是有用功、什么是額外功、什么是總功，沒辦法確定，特別是對有用功的容易誤解。

　　第三是說教學目標

　　教學目標是教師根據教學目的、內容及學生實際而制定的一種具體要求和標準，它是教學目的的具體化，是課堂教學的方向，是一堂課的靈魂。教學目標的確定，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標，對此，我這節課的三維目標設計如下：

　　1、知識與技能目標

　　①能結合實例了解什么是有用功、額外功和總功；

　　②理解什么是機械效率，會用有關公式進行簡單的計算；

　　③知道機械效率總小于1，知道提高機械效率的方法和意義；

　　④知道我們使用機械的目的是為了省力或省距離或改變方向，而不是為了省功。

　　2、過程與方法目標

　　①通過觀察和實驗的方法探索使用機械能不能省功；

　　②通過實驗與討論，認識提高機械效率的方法；

　　③在實驗探究過程中，培養學生設計實驗、收集實驗數據從實驗中歸納科學規律的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　①通過探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣；

　　②在實驗探究過程中，培養學生尊重實驗結果，實事求是的科學態度；

　　③知道提高機械效率的實際意義，從而增強節約能源意識。

　　第四是說教學重點難點

　　只有很好地把握住了教學重點、突破了教學難點，那么這節課的教學也就水到渠成了，很多問題自然迎刃而解了。鑒于此，這節課的講述重點是：有用功、額外功、總功、機械效率概念教學和對影響機械效率的因素探究；其難點是：在實例中有用功、額外功、總功的確定，對影響機械效率的因素的理解。

　　第五是說教法與學法：

　　好的教法對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。學生的學法是學以致用，變“教師教，學生學”為“教師教學生如何學”，因此教法與學法應該是不能分割的，所以這節課我借助多媒體，用實例圖片感染學生，提高學習興趣；通過看、想、算，讓學生感知、熟悉課文內容，理解和記憶概念公式；分組合作與競爭、提出問題、實驗探究、相互交流，發揮學生的主體動手能力，調動學生的學習積極性；分析數據，總結歸納，得出結論。培養學生尊重實驗結論和實事求是的科學觀；鞏固提高，學以致用，認識提高機械效率在當今社會發展和節能減排起到重要的作用。

　　第六說教學過程：

　　合理的教學流程應該遵循學生的認知規律，是環環相扣、循序漸進的。本節課我是按以下六個步驟逐一進行：

　　（一）知識回顧圖片導入（預設時間2—3分鐘）

　　觀看PPT（8）（設計意圖：回憶鞏固了前一節所學的知識，為后面內容的學習打好基礎，圖片的導入提高了學生學習的興趣）

　　（二）提出問題引出概念（預設時間6—9分鐘）

　　圖中小孩的目的是什么？——引出對沙子做的功是有用功。

　　圖中小孩還對什么做了功？——引出額外功的概念。

　　三次將沙子運送到三樓分別要對什么做功？——引出總功的概念。

　　（設計意圖：這些問題的提出緊扣教材，引導學生了解教材內容，并知道有用功，額外功的，總功的概念。此環節是教學中的重點，是學生分清有用功，額外功，總功的關鍵）

　　（三）演示計算強化記憶（預設時間5—7分鐘）

　　將小孩對沙子，自身，桶，口袋，動滑輪做的功分別計算出來

　　結合概念，對此圖中的有用功，額外功，總功進行計算，強化概念的記憶

　　引入機械效率的概念及公式，算出圖中的機械效率，對比后加強記憶

　　（設計意圖：在這個環節中進一步突出重點和難點，也促進學生對有用功，額外功，總功概念的記憶，并且知道機械效率的定義，對如何提高機械效率有正確的認識）

　　（四）合作探究分組實驗（預設時間7—9分鐘）

　　1提出如何提高機械效率的問題，探討斜面的機械效率，讓學生自主探究

　　2將學生分組，選用實驗器材，畫出表格，并記錄所需的實驗數據

　　（設計意圖：此次探究實驗體現出物理教學離不開實驗，突出了實驗的重要性，并且使學生能團結合作，提高動手操作能力，也讓學生在實驗中體會學習物理的樂趣）

　　（五）分析表格歸納結論（預設時間3—4分鐘）

　　讓學生將實驗數據歸納，寫出實驗結論

　　實驗結論：斜面的傾斜程度越大，越不省力，其機械效率越高。

　　（設計意圖：1在實驗探究過程中，培養學生設計實驗、收集實驗數據，從實驗中歸納科學規律的能力。

　　2讓學生知道尊重實驗數據，雖然各組的數據都不相同，但最終得到的結論是一樣的，培養了學生實事求是的科學態度觀）

　　（六）作業設置鞏固提高（預設時間1—2分鐘）

　　課外練習是學習中的一個重要環節，是針對學生所學的知識，進行練習鞏固，進而拓展課上所學內容，提高學習水平。對此節課我預設了二方面的內容

　　1思考并完成課本第2，3，4題。

　　2完成練習冊上相應的練習。

　　第七說板書設計

　　（設計意圖：好的板書是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門，是課堂的眼睛，讀寫結合的橋梁。我設計這樣的板書，簡練地、系統地體現有用功，額外功，總功，機械效率的概念，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結構。）

《機械效率》說課稿范文 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學習測斜面的機械效率

　　2、過程與方法

　　經歷測量斜面的機械效率的過程.通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案.

　　3、情感、態度和價值觀

　　通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神.

　　教學重點：會測斜面的機械效率

　　教學難點：機械效率的影響因素

　　教學方法：實驗探究法、分析歸納法

　　教學用具：學生分組實驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　在學生預習測斜面的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。

　　1、本次實驗的名稱和目的；

　　2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

　　3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關？

　　二、進行新課：

　　1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率是否相同？

　　2、學生猜想并討論、設計實驗方案。

　　3、師生共同研究決定實驗方案并進行實驗。

　　4、做好實驗的幾點說明。

　　（1）木塊的重由彈簧測力計測出。

　　（2）勻速拉動彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。

　　（3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。

　　（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。

　　（5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

　　（6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

　　5.學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時在全班講解。

　　6.學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。

　　7、根據實驗數據，進行討論、分析，歸納總結出實驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。

　　8、回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　三、小結

　　四、布置作業：

　　寫出測斜面的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）。

《機械效率》說課稿范文 篇4

　　一、 說教材

　　（一） 教材分析：

　　教材地位：本節內容是第十五章《功和機械能》當中的第二節，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。

　　教材內容：本節主要內容包括三個部分，

　　1、“有用功、額外功、總功的概念；

　　2、機械效率的概念及計算公式；

　　3、探究“斜面的機械效率”實驗。

　　（二）教學目標

　　1、知識與技能

　　①了解什么是有用功、額外功和總功。

　　②理解什么是機械效率

　　2、過程與方法

　　通過參與探究斜面機械效率的活動，進一步加深對機械效率的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　在實驗中培養合作精神，養成實事求是的科學態度和勇于創新的實驗精神。

　　（三）重點與難點

　　重點：結合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用 / W總 進行計算。

　　難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法。

　　二、 說學情

　　學生通過對第一節內容的學習，已經知道機械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，在此基礎上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應該盡量為他們創設直接簡單的問題情境，啟發他們找出解決問題的方法。

　　三、 說教法

　　本節課主要采用的教學方法是：演示實驗法、創設情境法、分析討論法、實驗探究法。

　　四、 說教學過程

　　（一） 引入（大概用4分鐘時間）

　　演示實驗：通過讓學生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機械（動滑輪）做功。通過用機械可以省力但不省功，設疑：用機械做功的效率怎么樣？從而引入今天學習的課題。

　　這樣做最主要的目的是既回顧了機械可以省力、功的計算公式以及功的原理，又為這節課的新課內容教學奠定基礎。同時可以激發學生的學習興趣和求知欲望.

　　（二） 新課教學（約30分鐘）

　　1、分析比較演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

　　通過簡單的實驗，創建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。

　　2、引導學生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

　　分析課本圖片，讓學生在已經知道有用功、額外功、總功概念的基礎上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計算這些功及總功的大小。

　　這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并在后面的教學中讓學生自然得出機械效率的概念打下基礎。

　　3、引導學生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機械效率的概念及計算公式η=W有用/W總 ，并指出η總是小于1，機械效率通常用百分數表示。

　　這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節課的另一個重點。

　　4、鞏固知識，規范計算格式，講解課本109頁例題。

　　例題： 起重機把質量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是34000J，起重機的機械效率是多少？

　　這個例題鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。

　　5、引導學生討論例題的結果，并分析影響機械效率大小的因素，結合生產生活實例提出提高機械效率的方法 。

　　通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素。又可從中學會分析提高機械效率的方法。有效地突破了難點。

　　5、為了突出、鞏固本節課的重點知識，也為了規范解題的計算格式，接下來對課本109頁例題進行講解。

　　6、探究實驗“斜面的機械效率”，讓學生進一步加深對機械效率的理解和實際分析能力。

　　首先通過創設情境設疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機械效率是否最高？

　　讓學生經歷“提問—猜想—設計—實驗—歸納—交流”的探究過程。

　　這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程，不僅完成了實驗目的，又對機械效率的公式又有了更深的理解，呼應和強化了前面重難點的學習。

　　（三） 課堂交流與練習（4分鐘）

　　1、討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

　　2、計算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機械效率各是多少？

　　通過討論和計算，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。

　　（四） 課堂小結、布置作業（2分鐘）

　　1、 110頁動手動腦學物理第1題。

　　2、 利用網絡了解和收集生產中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？

　　第一題強調基礎知識的掌握，第二題則強調知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。

　　（五） 板書設計：

　　第二節 機械效率

　　一、有用功、額外功、總功

　　1.有用功：為達到目的必須要做的功

　　2. 額外功：我們不需要但又不得不做的功。

　　3. 總功：有用功和額外功的總和。

　　W總=W有用+W額外

　　二、機械效率

　　1.有用功與總功的比值叫做機械效率。

　　2.η=W有用/W總（常用百分數表示，η<1）