關于教師說課稿（通用17篇）
關于教師說課稿 篇1
說教材
我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》
我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。
根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：
①學唱蒙古民歌《牧歌》。
②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。
教學目標
1、通過唱歌和欣賞教學，使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。
2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生對民族音樂藝術的想像力、鑒賞力和探索興趣。
教學重點和難點
通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生對民族藝術豐富的想像力和鑒賞力。
教學準備
鋼琴、音響資料、課件。
說教法
根據本節課的教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。
首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生的注意力和興趣，又豐富了學生的人文歷史知識，開拓學生的視野。
其次，根據學生好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。
說學法
聆聽法、小組活動法。
首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生用心聆聽音樂是培養學生表現和創造音樂的重要手段。
其次，利用小組活動法，讓學生在互相交流中探索新知識，不僅培養學生的團體協作精神，又調動學生的積極性，創造優良的課堂氣氛。
說教學過程
一、導課
首先播放短片
播完后上題目：選擇與本片內容相符的項
A、蒙古族 生活在我國北方蒙古草原上
B、被稱為“馬背上的民族”
C、有敬水、敬火的習俗
D、回族
E、成吉思汗
設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生聯想，豐富學生有關草原人文歷史方面的知識。
在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。
二、新課
（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》
欣賞前，把學生分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。
提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？
[播放樂曲]
聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生暢所欲言，老師適當引導激發學生想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生了解無伴奏合唱的知識。
（二）學唱歌曲《牧歌》
首先，老師有感情地范唱一遍。
提出問題，歌曲旋律有什么特點？
寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。
2、學唱歌曲
1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。
2）跟琴唱歌詞
要求學生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。
3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生的表現力和創造力。
在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。
三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》
介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。
[播放樂曲]
找學生簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。
四、創作與探索
播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》
在這個環節，鼓勵學生大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。
用小組比賽的形式表演，以調動學生積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。
五、結束語
一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生收集有關蒙古草原的信息。
關于教師說課稿 篇2
一、什么是說課
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。
二、說課的意義
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的.意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利于提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率
教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
三、說課的基本內容
1、說教材
說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面。
（1）說所教內容的地位作用。要說明課標對所教內容的要求。脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還要說明所教內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。
（2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括課程標準規定的幾個維度的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
（3）說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感、情感、價值觀的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。
2、說學情
說學情，就是分析說明學生的基礎知識掌握狀況、學習能力狀況、思想道德狀況以及學生學習本節課的內容可能遇到的困難等情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。
3、說教法
教學方法的選擇，教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高，教師對此必須能夠做出明確、肯定的回答。說教法可以理解為說教學方法，或者教學方法中某個具體的教學方式和手段的選擇及應用。
例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由，為處理某個習題所采用的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。
有些教師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。
4、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。
要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺好師生的位置。要改變師者在講臺上滔滔不絕，“我講你聽”，學生在下面目不斜視，“你問我答”的教學模式。其次，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。
5、說教學過程
這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。說教學過程主要包括以下內容。
（1）說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。
（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
（3）說各教學環節的時間分配。要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。特別要說明一節課里的最佳時間（20～25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。
（4）說板書設計及其依據。說板書設計，主要是介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式，什么時候板書，板書的具體內容是什么，板書的展現形式是什么，等等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說板書設計的依據，可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。
關于教師說課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。
一、教材解讀
本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學生學習了上一節食物中的營養物質的基礎上學習食物的消化，為下一節課營養物質的吸收奠定基礎。
二、學情分析
七年級的學生通過日常生活經驗對人體各個系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，;另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標
基于以上對教材和學情的分析，根據義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。
知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，
概述淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程。
能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學習和合作探究能力。
情感態度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。
四、重點難點
教學重點是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過程。
教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學方法
本節課我將通過教師的啟發誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。
六、教學過程
下面，重點說說我的教學過程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業。
實驗是本節課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。
具體做法是
(一)導入新課
我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經過咀嚼，會發生怎樣的變化呢?
很多學生都能發現饅頭經過咀嚼之后會變甜。
我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關?饅頭進入胃里又會發生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動了學生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。
(二)新課教學
1.探究饅頭在口腔中的變化
針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據實際生活經驗和活動中的體會，學生不難做出假設：
饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。
接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。
根據設計的實驗方案，學生以小組為單位動手操作。
得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。
根據實驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。
這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。通過小組合作實驗，進一步培養學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養學生團結互助的精神，
2.人體消化系統的學習
試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內發生了變化，其他營養物質是不是也發生了變化呢?帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內的消化過程”錄像。觀察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。
我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養學生自主讀書和學習的能力，以及培養學生團結互助精神。
接下來是學生的交流展示，我認為這是設計本節課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。
(三)總結提升
新課學習結束，我會采取讓學生根據自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。
(四)鞏固練習
為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養物質消化曲線。
(五)課外延伸
課后我會讓學生通過網絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。
關于教師說課稿 篇4
一、 說教材：
《愉快的勞動》這一單元，包括歌表演《種玉米》、《不再麻煩好媽媽》，和聆聽曲目《勞動歌》、《海娃的歌》四個以勞動為主題的教學內容。本課欣賞曲目《勞動歌》是美國動畫片《白雪公主》中的插曲，為A大調，2/4拍，三段體，情調活潑。歌曲《種玉米》是一首堅定有力、充滿熱情的勞動歌曲，為2∕4拍，G大調，歌曲一開始就用了八分休止符，產生了果斷、帶有號召性的旋律，旋律突出運用了附點八分音符的節奏，使得音調更為堅定、有力。
二、說學情
小學二年級的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，為此，我采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，因為這樣的教學最符合他們的年齡特點。所以，我為這一節綜合性的音樂課確定了一首歌曲和一首欣賞曲目作為教學內容，即：初聽歌曲《勞動歌》和演唱歌曲《種玉米》。
三、說教學目標：
根據我對課標要求及單元目標的分析，結合教材分析和對教學對象的認知能力、身心發展等因素的認識掌握，我為這一節針對二年級學生的、以唱歌為主的綜合課擬定了這樣的教學目標：
1、享受勞動帶來的快樂和美好，培養和激發對勞動的熱愛，體驗合作創造的快樂。
2、能用堅定有力的聲音自信地演唱歌曲并在音樂活動中加強對應音樂節奏的感受。
3、附點音符及兩拍長音的準確演唱。
四、說教學重難點：
根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：
1.要有內在的力度，蘊含著力量。
2.附點音符的準確演唱，特別是連續兩個附點音符。
五、說教學程序
根據教學目標和重點，我的教學過程是這樣設計的，它由四大環節構成：
第一環節：組織教學和導入新課。
1、播放《勞動最光榮》，學生在音樂聲中進入教室。
2、經過常規的組織教學后，初聽歌曲《勞動歌》，并提問：這首歌曲講了什么樣的故事？（七個小矮人在礦井勞動的故事）它的情緒如何？（活潑歡快）接著由此故事來提問：他們愉快的勞動情景感動了印度尼西亞的一群小朋友，他們用甜美的歌聲召喚我們也一起來勞動呢！仔細聽，讓我們都做哪些勞動？
在這一環節中，我根據初聽與本課相關的歌曲來引出本節課的主題，運用了律動教學法和欣賞法來導入。通過律動能活躍課堂氣氛，通過音樂欣賞，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力，使教學任務完成較好。
經過這一環節的教學后，迅速過渡到本節課的下一個教學內容，帶著問題聆聽歌曲《種玉米》。
問題有如：
1、這首歌曲都讓我們做些什么勞動啊？（除草、施肥、撒種、澆水、）；
2、試著給歌曲起個名字。（出示課題）
3、這首歌是幾拍子的？（四二拍）
4、情緒是優美抒情的還是歡快活潑的？
根據學生的討論，老師適時的提示，使學生明白：這首歌種讓我們除草、施肥、撒種、澆水，可以給歌曲取名種玉米，這首歌曲是四二拍子，情緒是活潑歡快的。
這一環節中的欣賞過程，我沒有運用圖片、錄像等其它形式來提示、幫助學生們感受、理解音樂，因為我認為：音樂藝術應該運用音樂來體驗與表達，理解音樂最好的方法就是：仔細地聆聽音樂，用心去感受音樂。
經過了前兩輪環節的鋪墊，終于到了本節課的"學唱歌曲"這一環節。在這一環節中，我將主要運用：以難點節奏為切入口，教學、學生自學相結合的學習手法，教學生演唱歌曲、表現情感，具體過程是：（重點說：教唱的過程及對重難點的.解決方法、手段）
1、解決難點；
X X X X | X X X X | X X | X o
小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節奏
2、重聽錄音范唱，思考：
想讓玉米有個好收成都要經過哪一些的勞動
3、請說說種玉米的基本過程，同時，師出示書中歌詞
（1） x x x x|x x x |x x| x —
校園地里播種上 金 玉 米
（2）x x x x|x x x |x x| x —
我來鋤 地 你來割 茅 草
（3）x x x x|x x x |x x| x —
幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水
第一句由教師示范x. x節奏
第二、三句學生觀察和第一句的異同處，自學
4、教師伴奏，速度可慢一些，學生分組練習互教互學，遇到的困難說出來，教師面向全體同學指導、糾正。（如："鋤要種"三處附點要唱清楚，讓學生體會"馬蹄聲"）
5、請學生對學生的演唱進行評價，教師總結學生的意見并結合自己的意見，表揚唱得精彩的地方，并糾正唱錯的詞句。
6、熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱
7、要求學生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅定有力的聲音表現勞動氣氛，還要準確演唱二分音符的時值）
8、教師對孩子的演唱予以評價
在以上的教學環節中，我以解決難點為切入口，循序漸進的打開學生的音樂智慧之門，從而一步步的解決了難點，突出了重點。這一環節我主要運用談話法，練習法等方法，還注重生生評價與師生評價，因為在二年級音樂教參的第一單元中提到，要注意培養學生評價自己與評價他人的能力。
第四大環節：表演歌曲，我主要采用創編練習的方法來完成。
1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。
2、請孩子對以上三句歌詞進行創作伴奏。
3、教師示范教材里的伴奏
沙錘的敲擊方法：左手一下，右手兩下
4、全班孩子練習
5、教師鋼琴伴奏，學生邊唱邊分別用沙錘伴奏
6、師評價
雖然學生們創編活動的質量高低參差不齊，但是學生在課堂中真正成為了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等，最大程度地接受了藝術的熏陶。
當然，由于時間的緊迫，學生們的創編在這一節音樂課上不可能一一的展現出來，我將選擇其中較好的小組的創編在本節課上進行當眾表演，并鼓勵其它組創編的形式，課后進行再加工，下一節音樂課為老師和同學進行表演。
這樣的設計，不僅使本節課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內容擴大到了課后，為下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。
最后，我對本節音樂課做了最后的總結。
總之，我設計的這節針對二年級學生的音樂課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規劃下，體現了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內容，達到了授課目標。
關于教師說課稿 篇5
各位老師、各位專家：你們好!
今天我要為大家講的課題是___________ 。
首先，我對教材及課題內容進行分析：
一、教材分析(說教材)
1、教材所處的地位和作用
[編寫說明：交代教材適用的專業年級，分析教材在專業能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
(1)知識目標：
(2)能力目標：[包括專業能力、行業通用能力和八個職業核心能力中涉及到的能力]
(3)思想目標*：[*注：思想目標在政治、德育、語文、寫作等人文類課程必須寫，其他自然科學、科學技術類課程視需編寫]
3、重點，難點以及確定的.依據
[編寫說明：列舉出重點和難點內容，并說明各難點和重點確定的依據。]
二、教學策略(說教法)
1.教學手段
[編寫說明：基于內容特點，計劃選用哪些教學方法，突出重點，突破難點，從而實現教學目標。]
2.教學方法及其理論依據
[編寫說明：列出與教學內容相對應的教學原則、教學方法。教學方法可用傳統教學法和行動導向教學法相結合的方法]
三、學情分析(說學法)
[編寫說明：從學生心理學、知識技能基礎、動機和興趣上分析學習特點，說出引導學生學習的方法。必要時列出引導文、工作頁或學習任務單。]
四、教學程序
1.課堂結構：
[編寫說明：一般理論課：可從復習提問，導入新課、講授新內容，總結練習，鞏固新課，布置作業等環節進行建構。實驗課：任務，原理，示范，分組實驗、填寫報告等環節進行建構。實訓課：可從講解要領、示范動作、強化訓練、變化應用、填寫實訓報告等環節進行建構。也可用職業活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。]
2.教學過程簡要說明：
[編寫說明：對具體教學環節教學實施過程的各環節分步說明，主要說明在師生雙邊活動中教學內容如何實現傳授理解和鞏固的。也可用職業活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。
關于教師說課稿 篇6
各位評委老師，上午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是《日本》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
“日本”是七年級下冊第七章第一節的內容。本節共包括三個部分：多火山、地震的島國，與世界聯系密切的工業，東西兼容的文化。“多火山地震的島國”這一內容，是對七年級上冊“板塊構造學”的一個具體案例的詮釋，是學生理解火山地震的發生與板塊運動有關，對今后學習相關的內容起到學以致用的作用。
二、說學情
我所帶的是七年級的學生，這個學齡段的學生好動，好奇，愛表現，但是，對于地理信息的獲取，分析，處理以及探究的能力還有待提高，所以，需要教師因勢利導，在學生表現的同時，引導思考，培養學生歸納、遷移的地理思維。
三、說教學目標
【過渡句】根據以上對教材分析和學生實際，我確定了以下的教學目標：
1.能借助地圖，準確說出日本的地理位置及領土組成;能結合板塊構造學說解釋日本多地震與火山的原因，能說出常用的防震措施。
2.通過學習，學生能夠了解認識一個國家自然地理環境的基本方法，并且初步嘗試運用這種方法去學習其他國家。
3.通過學習，提高學生的防震意識，能夠利用辯證的眼光看待事物。
四、說教學重難點
基于以上教學目標的設立，我確定本課的重難點是：
【重點】
1.認識日本的自然環境;
2.培養學生的防震意識和能力。
【難點】
學生自己讀圖總結日本的自然環境，掌握學習一個地區或國家的基本方法。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，達成教學目標，這節課主要采用以下幾種教學方法：講授法、小組討論法、地圖法。
六、說教學過程
下面，主要談談對本節課教學過程的設計。我將從導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業四部分加以說明。
環節一：導入新課
首先是導入新課環節，在這一環節中，我將采用圖片導入的方法，在課件中播放關于日本的圖片：富士山、櫻花、穿著和服的日本女人、豐田汽車的標志等圖片。并解說：這是一個亞洲經濟最發達的國家，并且位于我國東方，是我國的鄰邦——日本。提問學生對日本的了解，通過學生的簡單回答之后，引出本節課的課題：日本—多火山、地震的島國。
【設計意圖】之所以采用圖片導入的方法，是因為能夠吸引學生注意力同時，還能將本節課所要學習的部分內容以圖片的形式展示出來，更加形象，進而也能自然地引出新課。
環節二：新課教學
接下來是新課教學環節，在這一環節我將采用講授法、小組討論法、地圖法的教學方法。
1.首先，讀圖7.1日本在世界的位置，并思考以下問題：
【問題】
(1)日本瀕臨的海洋有哪些?日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?
(2)說出日本的緯度范圍。
【學生活動】學生讀圖之后，讓學生回答所找到的瀕臨的海洋，學生可能說不全所瀕臨的海洋，而是隨意說幾個，針對這種情況，我會引導學生總結：日本瀕臨的海洋：太平洋、東海、黃海、日本海。之后師生一起總結日本屬于亞洲，位于亞洲東部以及日本大致位于北緯30°到北緯45°之間。
【設計意圖】以上的地圖法可以鍛煉學生讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。
2.小組合作，讀圖7.2日本的地形，探究下列問題：(1)找出日本的四大島;(2)觀察日本的海岸線有什么特點?這對日本的哪些方面有利?(3)在圖上指出重要的城市名稱，并分析城市分布在沿海的原因。在學生討論時，我會巡視并適當點撥。
【教師總結】(1)日本由北海道、本州、四國、九州組成;
(2)日本的海岸線曲折，有利于發展漁業、造船業、海上運輸業和對外經濟聯系;
(3)日本大部分地形是山地和丘陵，僅沿海分布著狹窄的平原，因此許多大城市都分布在沿海平原。
【設計意圖】通過小組討論的`形式，提高學生交流、總結的能力。
3.播放日本富士山的宣傳視頻，20__年3月日本發生地震及引發的海嘯視頻;展示圖7.7日本及附近地區的火山、地震帶及圖7.8傳統民居;圖7.9防震演習。思考：
(1)日本為什么多火山和地震呢?運用板塊構造學說，分析日本多火山和地震的原因;
(2)應對地震，日本采取了哪些措施?
(3)我國也是多地震的國家，應該向日本學習什么?
【學生活動】(1)因為日本處于地震帶上，所以多火山地震;
(2)日本注重對國民進行防震減災訓練;
(3)建立防災教育中心;定期舉行防震演習。
學生們總結可能不全面，在學生總結完之后，我會進行補充，日本處在亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，地殼運動活躍，所以多火山地震;
應對地震，日本除過對國民進行防震減災訓練，在傳統民居上，采用質地較輕的建筑材料，以減輕地震造成的人員傷亡;建立地震預警信息系統等;我們還可以在家中的家具安裝固定裝置等。
【設計意圖】之所以這樣的安排，是通過在視頻中，在圖片中學習的形式讓學生能更深刻的體會。
環節三：鞏固提高
用七字詩的形式鞏固本節課知識要點：
亞東太西北東半，四大島嶼海洋圈，
海岸曲折多港灣，七大城市在海邊，
地形多山少平原，火山地震板塊部。
【設計意圖】這樣安排，能夠很流利的記住本節課的知識要點，比逐條記憶更有趣，體現了樂學的教育理念。
環節四：小結作業
課堂學習的結束，并不是地理學習的結束，應該以此為起點激發學生的學習興趣，所以我讓學生在課后，利用網絡資源搜集火山的利弊，下節課進行關于火山利弊的小型辯論賽。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。
關于教師說課稿 篇7
各位領導、各位老師：
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：
珠心算作為一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展（學習）能力的培養。因此，我選擇了這一活動。
本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維。（3）培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。 在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。
一、突出了活動的趣味性
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學習的主體性
我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒
試撥“1 1”，啟發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的.撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“ 2， 3， 4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發現、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
三、多種感官的參與，多元智能的發展
蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。
其次，體現為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。
以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。
關于教師說課稿 篇8
一、說教材:
本節進一步研究磁現象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據如上分析，可確定出本節教學的目標：
知識與技能：
1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。
3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。
4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現象。
過程與方法：
1、觀察電流的磁效應和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學發展過程中的作用。
2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。
情感態度與價值觀：
1、 通過對磁場的物質性的了解，使學生認識物質世界的多樣性，養成尊重事實、實事求是的科學態度。
2、 回顧磁場性質的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的情感。
重點、難點分析：
1.重點：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。
2.安培定則涉及的空間思維是本節的難點。
二、說教法、學法
本節涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。
三、說程序
⑴ 新課引入
奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那么，這些作用力是怎樣產生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產生？
⑵ 新課教學
⒈磁場的定義：
奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現象。 演示實驗：通電導線與磁體通過磁場發生相互作用。
演示實驗：電流與電流之間的相互作用
實驗現象：同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。
所有的與磁現象有關的相互作用，都是通過磁場發生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質叫磁場。
磁場的基本性質：對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
⒉磁場的方向
①小磁針在磁場中靜止時北極（N極）所指的方向為該點的磁場的方向。
②小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向為該點磁場的方向。
⒊圖示磁場
磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。
磁感線的特點
磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。
磁感線是為了現象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
⒋安培分子電流假說
在原子、分子等物質微粒內部，存在著一種環形電流——分子電流，分子電流使每個物質微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個磁極，這就是分子電流假說。
鐵棒未被磁化時，內部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性
在有外界磁場的作用時，某些物質內部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說對磁現象的解釋
①永磁體為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內部的環形分子電流本來就排列整齊.
②永磁體如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在激烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。
③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？
答：每個環形分子電流的兩個側面必定同時出現，一面相當于N 極，另一面相當于S 極 ④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內部電子的運動形成的。
結論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產生的。安培分子電流假說揭示了磁現象的電本質
四、課堂小結
關于教師說課稿 篇9
一、教材分析
本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據實際情景做出正確的反應，能準確表達。
本單元是人教版新目標英語七年級（上）第八單元。主要圍繞“When is your birthday？”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit7的數字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。
二、學習目標
通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。
Section A的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態度價值觀Section A的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。
（1）知識目標：
①詞匯：掌握January－December的表達；序數詞1st－31st.
②日常交際用語、：When is your birthday？My birthday is？。
③語法：日期表達法
（2）能力目標：
在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday？句型及其回答。
三、單元學情分析
本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數詞的構成，學生在以前的課程里已經學習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。
本單元的教學法建議：語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義、并學會運用；口語教學——采pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填表、造句為主；語法教學——總結規律、抓住特征、模仿操練。
四、教學過程與方法
利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。
關于教師說課稿 篇10
大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。
一、教材分析
本節知識是必修五第一章《解三角形》的第一節內容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯系與判定三角形的全等也有密切聯系，在日常生活和工業生產中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數聯系在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。
根據上述教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平，制定如下教學目標：
認知目標：在創設的問題情境中，引導學生發現正弦定理的內容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內角和定理解斜三角形的兩類問題。
能力目標：引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養學生的創新意識和觀察與邏輯思維能力，能體會用向量作為數形結合的工具，將幾何問題轉化為代數問題。
情感目標：面向全體學生，創造平等的教學氛圍，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，調動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發學生學習的興趣。
教學重點：正弦定理的內容，正弦定理的證明及基本應用。
教學難點：正弦定理的探索及證明，已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。
二、教法
根據教材的內容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業生的發展為本，遵照學生的認識規律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發現”為基本探究內容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。突破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發他們的興趣，鼓勵學生大膽猜想，積極探索，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當的提示和指導。突破難點的方法：抓住學生的能力線聯系方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來突破難點
三、學法：
指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結合，體現學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數學思維能力，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。
四、教學過程
第一：創設情景，大概用2分鐘
第二：實踐探究，形成概念，大約用25分鐘
第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘
（一）創設情境，布疑激趣
“興趣是最好的老師”，如果一節課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節課由一個實際問題引入，“工人師傅的一個三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的部分，∠A=47°,∠B=53°,AB長為1m,想修好這個零件，但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料，你能幫師傅這個忙嗎？”激發學生幫助別人的熱情和學習的興趣，從而進入今天的學習課題。
（二）探尋特例，提出猜想
1、激發學生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進行研究，發現正弦定理。
2、那結論對任意三角形都適用嗎？指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進行驗證。
3、讓學生總結實驗結果，得出猜想：
在三角形中，角與所對的邊滿足關系
這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。
（三）邏輯推理，證明猜想
1、強調將猜想轉化為定理，需要嚴格的理論證明。
2、鼓勵學生通過作高轉化為熟悉的直角三角形進行證明。
3、提示學生思考哪些知識能把長度和三角函數聯系起來，繼而思考向量分析層面，用數量積作為工具證明定理，體現了數形結合的數學思想。
4、思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明
（四）歸納總結，簡單應用
1、讓學生用文字敘述正弦定理，引導學生發現定理具有對稱和諧美，提升對數學美的享受。
2、正弦定理的內容，討論可以解決哪幾類有關三角形的問題。
3、運用正弦定理求解本節課引引入的三角形零件邊長的問題。自己參與實際問題的解決，能激發學生知識后用于實際的價值觀。
（五）講解例題，鞏固定理
1、例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.
例1簡單，結果為唯一解，如果已知三角形兩角兩角所夾的邊，以及已知兩角和其中一角的對邊，都可利用正弦定理來解三角形。
2、例2.在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.
關于教師說課稿 篇11
各位老師：
大家好！
我說課的內容是新標準英語第六冊中Module6 Unit1，我的說課將從以下幾個方面進行：
一、 說教材：
本模塊主要圍繞I went there last year.的語言功能運用動詞的過去式談論旅游見聞，并對旅游的過程進行簡單的描述。它的的語言任務是When did you go to….?Did you go with ….?
二、 說學生
本課的教學對象是小學五年級的學生，他們對過去式的學習已有了一定的基礎，能夠正確的運用“When did you go to….?Did you go with ….?”等句型來進行交流。因此在本課的教學中，教師應在此基礎上創設情境，進一步引導學生鞏固和拓展對過去式的表達及運用。
三、 說教學目標：
1、認知目標：
1）能聽懂、會說并認讀單詞photo、stay、week、parent；
2）能聽懂會說認讀下列句子：When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t.
2、能力目標：在情境中運用When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t來談論旅游經歷。
3、情感目標：開拓學生視野，增長學生的人文地理知識，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
四、教學重點、難點
（一）教學重點
1、認讀單詞photo、stay、week、parent
2、認讀和運用句子：When did you go to….?We went there last year. Did you go with mother and father? Yes,I did.No ,I didn’t.
（二）教學難點
在情境中熟練運用所學重點句型來談論自己和他人的旅游經歷。
五、 說教法學法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，我采用全身反應法、情境交際法直觀演示法、任務型教學法、游戲法相結合的方法，促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互助、交流中建立起自信，培養學生的綜合語言運用能力，更好體現以學生為主體，教師主導的這一理念。
六、 教學準備
單詞卡片，電子白板，課件、點讀筆、日歷、照片
七、 教學設計
Module 6 Unit 1 I went there last year.
Step1 ：Warming up
T:what do you like….?Do you like…..?
(reading、watchingTV、playing computer game引導學生復習前面所學的動作)
Ss：Yes,I do.
No,I don’t.
T：I like travelling.（板書課題Travel）學生朗讀三遍
T：At first ,let us sing a song .-----Where did you go ?
教師評價：wonderful!
熱身環節第一是師生交流，用學過的句型師生問答what do you like….?Do you like…..?( 引導學生復習前面所學的動作)reading、watchingTV、playing computer game。由這一句型引出本課的課題Travel。第二步是設計讓學生sing a song .-----Where did you go ?這首歌曲既能活躍課堂氣氛又是本課談論的重點。
Step 2：New lessoon
T: who can tell me, where did you go last year? （課件出示）
Ss：I went to ……
T: When did you go?
Ss：I went there…..
T: Did you go with your mother?(mother/sister)板書句型
Ss：Yes,I did.(No ,I didn’t)
T: Did you take some photos?
學習這個單詞photo,開會車拼讀，表揚學生（good /wonderful/well done/so clever）
T:Look!There are some photos of XinJiang(出示兩張新疆的圖片)
I went there last year.(板書)
Who can tell me ,where is Xinjiang ?(課件出示中國地圖)
Ss：West
T: You are so clever.課件出示句子
It’s in the west of China. Who can read it?找幾個同學練習讀，wonderful good great表揚學生
XinJiang is very beautiful.So:課件出示
Istayed with my grandmother for a week in July.學習單詞stayed week開火車讀
依次表揚wonderful good great
Who can read it?
T:I like travelling very much.so I went to another place.Look and guess!What is the place?(課件出示海南的景色)
Ss：HaiNan
T: wonderfu！Where is it?（出示中國地圖海南在哪里）
Ss：It is in the south of China .課件出示
T:You are so clever.
HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 學習單詞uncle
Who can read it?
第二步課文教學環節 教師用where did you go last year? When did you go? Did you go with your mother?(mother/sister) Did you take some photos?用這幾個問題
對學生的旅游進行交流。設計意圖：暑假剛過，同學們去過不少的地方，給學生提供一個話題讓學生來談論，因為是學生自己經歷的事情，學生談論起來很感興趣，學生們的熱情很高。
然后教師談論自己的旅行，教師出示自己去新疆旅行的圖片say ：I went there last year.呈現新句型，接著出示中國地圖讓學生觀察新疆在我國的位置，師問Who can tell me ,where is Xinjiang ?引導學生回答It’s in the west of China.用各種方式讀句子，練讀句子。師生繼續交流老師去過的地方，教師出示海南圖片讓學生猜What is the place? Where is it?依次引出新的句型It is in the south of China . HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 學習單詞uncle
設計意圖：從學生談論自己的旅游到教師介紹自己的旅游學生興趣很高，教師提供的圖片能吸引學生的注意力，讓學生猜，學生的積極性大大地提高了，地圖的出示能讓學生更直觀的學習方位在英語中如何表達。
Step 3:practice
1、 T:There are so many beautiful cities in China Look at this one.what is the city?
Ss：ShangHai
T:Great! Look at this map,and then fill in the blanks.
1、 T: All of you have a good job. Show your photos please.
Who want to come here and show the photos?
活動形式：師生互動，師問生答；生生互動，一問一答
這時課件出示五個問題：
Where did you go ?
When did you go ?
Where is it？
Did you go with your….?
在操練環節我設計了兩個活動：第一個活動是出示上海、北京的圖片及地圖讓學生填空。設計之一活動我想學生學習剩余的兩個方位怎么表達，學習句子It is in the east /west of China.第二個活動是展示學生自己的照片，課件出示五個問題：
Where did you go ?
When did you go ?
Where is it？
Did you go with your….?采用師生問答，生生問答的方式操練句型，
本環節的設計意圖是：讓學生所學的句型一問一答的形式談論自己的旅游，給學生創設真正的情景讓學生多說的目的，使自己所學到的知識能真正的運用到實際生活當中。
Step 4、Listen
1、 listen and answer.
What has Lingling got?
2、 Listen point and repeat,then do exercises.
課件出示練習題
3、 Read the text with your parter,then act it out.
小組合作分角色朗讀課文。
在聽音環節：第一遍帶著問題聽音listen and answer.What has Lingling got?第二遍聽音后做練習題，第三遍是小組合作分角色朗讀課文。
Step 5、Write
T ：Your English is very well.And I know that you like travelling.What
is your favorie city?Now take your pens and write about your trip .then I will ask some of you to read. 課件出示材料
五年級的學生不能光停留在口頭上，也要落實在筆頭上，在本環節設計了寫的要求，教師提供材料讓學生寫自己的旅行。然后找學生說說。What is your favorie city?Now take your pens and write about your trip .then I will ask some of you to read.
Step 6、Homework
1、 Listen and read the text after the tape.
2、 Ask your friends about their trip.
關于教師說課稿 篇12
各位評委老師，大家好：
今天我說課的內容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、 說教材
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的`經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關系。
2、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系”。
我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了以下準備：
1、
幼兒已有過冬的經驗。
2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
3、動物過冬的課件。
4、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、 說教法
新教材《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。
三、 說活動過程
1、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？
2、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過冬方式進行歸類
。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習性與季節的關系。
3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。
四、 游戲互動：我也來當小動物
1、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。
2、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、 活動延伸
1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
關于教師說課稿 篇13
大家好，我是XX中學的體育老師,今天我說課的內容是水平的雙手胸前傳接球。下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學程序等方面進行說課。
指導思想：本課以"健康第一"為指導思想，在教學中我們既要發揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發展為中心，在教學過程中，充分運用體育游戲這一體育教育的好途徑，通過游戲規則要求，教師言語激勵，評價反饋等，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛煉身體的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，體現體育的教育性原則。
教材分析：籃球運動是中學生非常喜愛又易于開展的運動項目，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。通過教學，不僅促進了兒童身體動作準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展；而且使學生從游戲中感受到了無限的快樂，從而對小籃球活動產生濃厚的學習興趣。
學生分析：五年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特征，對于相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。
教學目標：認知：初步了解雙手胸前傳球的基本動作和練習方法
技能：使學生身體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展；
情感：培養學生堅強的.意志品質和良好的合作意識
重點：正確掌握雙手胸前傳球的手型
難點：傳接球動作的協調連貫
教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我將采用語言誘導法、講解示范法、嘗試探究法、分組練習法和游戲比賽法來組織教學。
學法：本節課教師引導學生認真的聽一聽，仔細的看一看，動腦的想一想，大膽地試一試、練一練，鼓勵學生自主探究學習，使學生有所思、有所悟、有所得
教學程序：一、開始、準備部分 10′
（一）首先體育委員以"快、靜、齊"的標準集合成四列橫隊后，師生問好，宣布本課內容，提出練習要求
設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標
（二）游戲"林中行軍",教師創設情景，語言引導，學生一路縱隊，在籃球場地沿邊線直線運球，在端線上設置4根標志桿，做變向運球
設計意圖：發展學生靈敏性和協調性，培養學生學習興趣。
（三）籃球韻律操，在音樂的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操4個8拍共8節：上肢運動，左右交接球，體側運動，踢腿運動，腰部繞環，全身運動，跳躍運動，拋球運動
設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷
二、基本部分 25′
（一）教師語言引導：剛結束的奧運會籃球明星姚明、NBA籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，引出主教材。
設計意圖：激發培養學生的籃球活動興趣，發展學生個性
（二）自主分組練習，體會探索傳接球方法
設計意圖：探究學習，通過自己的體驗找到合適的傳球方法
（三）看展板自主練習
兩人一組，看展板自主練習
設計意圖：通過觀察對比，培養學生自主學習的能力。（不用的籃球及時放入籃球筐，注意安全）
（四）教師講解示范雙手胸前傳接球，糾正錯誤動作
利用口訣"蹬腿、伸臂、指撥球；迎球緩沖于胸前"便于記憶。
學生以小組為單位進行探究式學習，并思考為什么要學習雙手胸前傳球，請3-4名學生進行示范，糾正練習中的錯誤動作，學生練習，教師巡回指導、點撥。
設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自尊心和自信心
（五）學生交流練習體會，學生展示，教師點評
設計意圖：以練習中完成動作要領較好的學生為榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。
（六）拓展練習：
四人兩球、三人兩球、加大距離傳接球練習。要求學生在動作協調連貫的基礎上進行練習。
設計意圖：通過增加難度，培養學生積極進取的學習態度
（七）輔助教材：復習行進間運球，游戲"運球接力",學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標志桿回來傳至下一名同學，后面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優勝組
設計意圖：通過引導學生做游戲，增強學生的集體主義精神，激發學生的學練興趣，培養學生的競爭意識。
三、結束部分 5′
（一）學生一臂間隔圍成圓形，在音樂《讓我們蕩起雙槳》伴奏下，師生進行呼吸放松整理活動。
設計意圖：借著優美、舒緩的音樂，讓學生的身心盡快恢復到安靜狀態
（二）學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價
設計意圖：充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能
（三）宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材
設計意圖：培養學生的安全意識，養成善始善終的好習慣
場地器材：小籃球40個 標志桿4根 錄音機1臺
本課練習密度約為40%—45% 運動生理負荷曲線為高山型
說課完畢，謝謝各位領導和各位評委老師！
關于教師說課稿 篇14
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以“新課程標準”的教學基本理念以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，著眼于改善學生的學習方式，注重學生的實踐體驗，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，幫助學生學會體育與健康的學習，具備終身體育能力。
二、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容之前，我要先談一談對教材的理解;
側手翻選自人教版《體育與健康》水平三體操項目技巧內容，該技術動作由助跑，踏跳，支撐，騰空，著地等環節組成。同時支撐跳躍教學對于培養小學生的學習興趣，發展協調、靈敏、上肢力量等身體素質有著積極的作用，還能逐步養成勇敢克服困難的意志品質，戰勝自我消除恐懼心理，感受成功帶來的喜悅。
三、學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析
水平三的學生的注意力不穩定、不持久，以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。同時他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的'行動。
四、教學目標
根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
【知識與技能】
學生能初步掌握支撐跳躍的動作要領，80%的學生能準確做出支撐跳躍的動作。
【過程與方法】
通過講解示范，合作練習，糾正錯誤法等教學方法，發展協調、靈敏、上肢力量等身體素質。
【情感態度與價值觀】
激發學習興趣，逐步養成勇敢克服困難的意志品質，戰勝自我消除恐懼心理，感受成功帶來的喜悅。
五、教學重難點
教學目標已經確立，教學重難點就顯而易見：
【重點】
助跑與踏跳緊密結合，提臀、分腿、頂肩。
【難點】
助跑踏跳連貫，迅速有力;推手及時，抬上體。
六、教學方法
新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：
講解示范法、糾正錯誤法、分解練習法、游戲法、啟發式教學法、觀察法，分組練習法。
七、教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：
(一)開始部分
首先我會進行課堂常規，內容如下體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
在導入部分我會采用提問的方式來激發學生的興趣：
同學們，我們都做過俯臥撐，老師今天給大家帶來一個技術動作和俯臥撐非常類似，想不想跟老師一起挑戰一番呢?今天咱們就一起來學習支撐跳躍。
2.隊列隊形練習：進行原地轉法練習
設計意圖：促進學生由下課狀態轉變為上課狀態的過渡，并明確本節的學習目標。隊列練習進一步集中學生的注意力，使身心都做好上課準備。
(二)準備部分
1.游戲：單腿長龍賽跑
方法：以體育小組為單位，組內前一名同學抓住后一名同學的一條腿，形成單腿長龍，從起點跑向終點，每組的最后一名同學越過終點線時計時結束，用時短的小組獲勝，如果隊伍在跑動的過程中發生了斷裂，則必須要連接上才能繼續參加比賽，否則直接淘汰。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
設計意圖：把平時枯燥的跑步活動寓于游戲活動之中，激發學生的創造性思維;把徒手操配上音樂，樂與律的結合，造成藝術的氛圍，給學生以美的感受。
(三)基本部分
1.為了給學生呈現技術動作表象，我會采取教師示范技術動作，并提問啟發學生思考動作要點
提問：大家仔細觀察老師在示范時，手臂是直臂還是曲臂?
通過教師示范技術動作為學生呈現動作直觀表象，同時引導學生思考技術動作激發學生探究意識。
2.教師講解動作要領：助跑，雙腳踏跳，雙手支撐器械，提臀，兩腿伸直向兩側分開，迅速推離器械，使身體向前上方越過器械，兩腿向前制動挺身，兩臂斜上舉;并腿用前腳掌著地，屈膝成半蹲。
并介紹保護與幫助方法：保護幫助：保護與幫助方法:保護者站在山羊斜前方，面向練習者，兩腳前后站立，當練習者撐器械后，雙手握其上臂，順勢向上提拉過器械并順勢后撤步至落地，換至一手扶腰背，另一手護其胸腹。自我保護的方法：當落地不穩、身體過于前傾失去平衡時，應迅速低頭團身前滾翻。切勿用手撐地，防止戳傷、骨折。
3.練習
(1)原地起跳，空中分腿練習。
(2)助跑-支撐-分腿提臀-跳。組內一人保護幫助，2次一輪換。
糾錯：在剛剛的練習過程中老師發現了一個問題，大家在分腿跳的過程中，有曲臂的現象，這樣會導致跳躍的高度不夠，支撐沒有力量，大家可以來進行分腿立撐，推手挺身跳練習。
(3)完整的支撐跳躍練習。
(4)個人技術熟練后，可進行根據自身的情況，自由選擇跳箱的高度完成動作。
4.教師選出優生進行展示，學生進行自評、互評。
5. 素質練習：“推小車接力”
規則：體育小組為單位，兩人一組，一人俯臥，另一人抓住同伴的兩條腿，從起點跑向終點的標志物，兩人交換，回到起點，與下一組擊掌接力，依次完成比賽，用時短的小組獲勝。
(四)結束部分
1.放松活動—配樂放松操
組織教學：四列橫隊體操隊形
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
八、場地器材
體操墊8塊、跳臺8個、體操館。
九、預計負荷
練習密度：33%～40%;平均心率：100次/分鐘～120次/分鐘;運動強度：中等。
十、課后反思
關于教師說課稿 篇15
一、指導思想
依據新課程標準，堅持"健康第一",關注每一位學生發展，提升學生運動興趣的基本理念。根據本教材和學生實際身體情況發展的特點及對技巧教學內容的深入分析，在這一課時學習和掌握跪跳起的動作方法，發展下肢及腰腹力量，提高身體的協調，靈敏性，在課堂中營造和諧的學習氛圍，提高參與意識，促進相互學習與幫助，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握動作方法，體驗運動的樂趣，培養優良的意志品質及合作意識。
二、教材分析
跪跳起是水平二技巧教學內容之一。技巧"跪跳起"動作新穎、別致，有一定趣味性，學生學習的積極性高。在練習過程中不僅能夠較好的增強學生的腰腹力量，對學生身體協調性也有一定的提高，還可以培養學生的堅強意志和克服困難的精神。通過對以往教學的觀察，在動作技術上突出了："擺，壓，提"三個基本動作要點。同時在共同學習中，同學之間的互幫互學和互相促進，增強了學生體驗展示自我和合作學習的樂趣。針對教材的重難點，在教學中采用知識點逐個解決的體驗練習，讓學生在樂學中掌握教材的內容。
三、學情分析
本節課的教學對象是水平二的學生，學生年齡偏小，具有活潑好動、好玩、好思考，學習新知識速度快，模仿能力強，有較強的表現欲望和一定的自主學習能力等特點，在教學中采用形式多樣、簡單易行的方式進行教學。學生積極參與，提高了學生的學習興趣，為學生提供展示自我的舞臺，對于發展身心，培養頑強、果斷的良好品質，發揮學生的主動性及團隊合作的集體主義精神具有積極的意義。
四、教學目標
1、學習跪跳起的動作，激發運動興趣；
2、掌握正確的跪跳起動作方法，提高學生靈敏、協調等身體素質，發展腰腹力量；
3、培養學生頑強、果斷、團結協作和克服困難的良好品質。
五、教學重、難點
教學重點：動作協調連貫，收腿迅速
教學難點：腳面壓墊
六、教法與學法：
1、教法：教師主要采用直觀教學法、激勵性教學法、評價法等教學方法，運用講解示范、預防和糾正錯誤、積極性評價等方法讓學生在寬松的氣氛中愉快的學習基本技能。在基本部分中，為了突出教學重點和解決教學難點，針對"擺、壓、提"三個基本動作要點分別設置了幾個有層次的練習：一是解決"擺"的練習，即跪立墊上，做擺臂彈性起落；二是解決"壓"的練習，即跪立跳高；三是解決"提"的練習，即兩人一組，一人保護一人做跪跳起練習；四是將擺臂制動與腳面、小腿壓墊、提膝收腿起立結合在一起練習，即在體操墊搭建的小跳臺上做跪跳下，并逐步增加難度，過度到平墊上練習；最后自主練習跪跳起動作；通過以上教法既突出了本課的重點，也解決了本課的難點。
2、學法：學生主要采用觀察法、嘗試學習法、對比學習法、小組合作法、練習法等學習方法，提高學生學習的積極性，讓學生成為學習的主體。在學習過程中首先通過游戲活動，快速集中學生注意力，激發學生主動參與學習的積極性，采用幾個有層次的小練習，分別體驗和參與到活動中來，在練習的過程中逐步掌握正確的動作方法，體會成功的樂趣。
七、教學過程
根據教材和學生實際，深入分析本課內容。在組織教學上將場地設置的簡單高效，體操隊型開課，教師站于隊伍中部，可以充分照顧排頭與排尾的學生，學生將體操墊折疊后放置予自己面前。在準備部分游戲結束后，直接將體操墊縱向打開。進入基本部分，小組活動時，前后四人一組，以第一排為基準進行練習，結束部分依然為體操隊形，體操墊橫向打開，場地設置簡單，即便于教師指導教學，又便于學生觀摩學生展示與教師的示范動作。
在準備部分中利用體操墊開展游戲活動"找寶",對傳統教學中的熱身跑進行改進，游戲熱身，在練習過程中增強學習興趣，提高學生的學習積極性，通過徒手操擺臂運動、踝關節運動和跳躍運動對學生擺臂幅度、踝關節柔韌性和提膝收腿進行練習，為順利完成基本部分教學任務做好準備。當準備部分順利將學習情緒調動起來之后，在基本部分就自然過度到主教材，首先將跪跳起這一技術動作進行分解，降低難度，設置了幾個有層次的練習：
一是解決"擺"的練習，即跪立墊上，做擺臂彈性起落，重點體會上體前傾，兩臂由后迅速向前上方擺至斜上舉部位制動這一動作；這里進行教學組織是全班統一練習；
二是解決"壓"的練習，即跪立跳高，重點體會臀后坐、腳面和小腿壓墊這一動作；教師設置疑問，如何能跪著跳的.高，讓學生進行體會，學生體會后教師選擇動作正確，跳的高的學生進行展示，分析總結評價動作方法，重點講解臀后坐，腳面壓墊，講解后組織學生統一練習兩組。
三是解決"提"的練習，即兩人一組，一人保護一人做跪跳起練習，重點體會屈膝上提、收腿動作連貫、協調，這個部分應采取學生就近原則，臨近的學生兩人為一組，教師應著重指導練習的同學在幫助下體會屈膝上提、收腿這個動作，提示保護與幫助的學生，注意方法和用力。教師指導個別學生體會動作。這個內容進行兩組之后，交換保護與幫助，繼續練習兩組。
四是體驗完整動作的小組合作"跪跳下"練習，
方法如下：
①分組練習，四人一組。
②將四塊體操墊擺成小跳臺。
③在跳臺后側站隊依次進行練習。這個部分逐步提高難度，降低錯層高度。提高學生練習興趣，體驗挑戰自我，體會成功后的感受。教師分別指導小組進行練習，注重指導小組內學生的分析與評價，每組學生進行兩次練習后，選擇動作規范，標準的小組進行展示，給予評價。對沒能完成動作的學生進行激勵與指導。對錯誤動作予以糾正。
五是跪跳起練習，重點體會動作協調連貫，收腿迅速這里全體學生集合到體操隊形站好，體操墊橫向擺放，教師首先應語言講解并進行一次完整動作示范，示范后組織統一練習。組次不宜過多，練習后對學生的進步予以肯定。
最后，在原有隊形基礎上組織學生進行游戲活動，"群龍奪寶".利用體操墊組織游戲活動，體現了一物多用的教學特點，提高了學生的興奮點。
結束部分中，首先有針對性的進行大腿、小腿、踝關節的放松，組織學生進行兩人一組的腰腹和背部放松活動，放松活動簡單、實效。放松活動后對本課的教學進行總結與評價，對今后學習提出希望。宣布下課，指導學生收送器材。
八、場地器材
體操墊
九、運動負荷預計
平均心率：120次分
練習密度：40%-45%
我今天的說課到此結束，謝謝各位評委老師的傾聽。
關于教師說課稿 篇16
一、說教材
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，首先我要談一談我對教材的理解。
本課選自江西美術出版社小學美術四年級上冊第3課，屬于造型·表現學習領域。本課的主要內容是通過對豐收景象的回憶與觀察，感受豐收熱鬧喜慶的氣氛，了解農民畫的特點，能夠根據自己喜歡的兒歌，用吹塑版畫的形式，描繪兒歌中豐收的場景，從而提高藝術感知能力和造型表現能力。
二、說學情
沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演，因此深入了解學情尤為重要。四年級的學生隨著知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有了進一步的提高，已經能夠用描繪、剪刻和印制等方法，創作簡易版畫。但他們對于吹塑版畫了解的還不夠全面，因此我將采用多種教學方法，引導學生用吹塑紙版畫的形式描繪出喜悅豐收的景象，大膽表達自己的內心想法。
三、說教學目標
本著幫助學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標如下：
知識與技能：觀察并回憶豐收的景象，了解農民畫氣氛喜慶、構圖飽滿、色彩濃郁、形象生動的特點，能夠根據自己喜歡的兒歌，用吹塑紙版畫的形式描繪出喜悅豐收的景象。
過程與方法：通過對豐收景象的回憶與觀察，感受豐收熱鬧喜慶的氣氛，欣賞農民畫作品，分析其構圖、色彩和形象等方面的特點，用吹塑版畫的形式，描繪兒歌中豐收的場景，提高造型表現能力。
情感、態度和價值觀：感受豐收熱鬧喜悅的氣氛，學習勞動人民勤勞的品質，樹立尊重勞動的意識，養成熱愛勞動、熱愛生活的好習慣。
四、說教學重難點
為了課堂教學能夠達到最優化，我將教學的重難點確定為：
重點是用吹塑紙版畫的形式描繪兒歌中豐收的景象。
難點是創作出一幅構圖飽滿、色彩濃郁、形象生動、氣氛喜慶的農民畫作品。
五、說教法、學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我將采用情境法、示范法等，以此來激發學生的學習興趣。
六、說教學準備
教具是實現教學目標的輔助工具，所以，在本節課我采用了多媒體課件、美術作品等來優化我的課堂。
七、說教學過程
除了上述分析，我認為合理安排教學過程更是重中之重，為了讓學生學有所獲，我將從六個方面進行展開。
環節一：趣味情境導入
教學是科學，更是藝術。采用有效的教學方法有利于激發學生的學習興趣。為此我將播放兒歌音頻，讓學生跟隨我一起哼唱的同時體會兒歌歌唱的場景，并在此詢問學生：除了用兒歌，我們還可以用什么方式記錄這樣熱鬧豐收的場面?通過學生回答，我將總結：今天就讓我們用彩色吹塑紙版畫來表現秋光絢麗、豐收在望的場景吧!這樣更有利于激發學生對吹塑紙版畫的學習興趣，引出課題《快樂豐收忙》。
環節二：作品圖像識讀
美術課程努力體現義務教育的基本特征，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。所以我將展示豐收的照片《農民收玉米》和作品《粒粒珍珠滾進倉》，讓學生感受圖片中描繪的內容，并提出問題：在生活中，還見過哪些豐收的場景?這些豐收的場景能夠聯想到什么成語?學生暢答后，我將繼續追問：現實中的人物和作品中的人物有什么相同和不同?通過學生積極回答，我將總結：人們勞作雖然辛苦，但是豐收的喜悅是無與倫比的，畫面中的形象是生動活潑的。
緊接著我將朗誦兒歌“小花鵝，小白鵝，腳像扇子扁嘴巴。唱起歌來鵝鵝鵝，游到水里捉魚蝦。”請學生想象兒歌的畫面，并鼓勵學生回答。隨后我將繼續展示吳冠中的《太湖鵝群》，引導學生思考：畫家筆下的畫面和你想象中的畫面有什么不同?用了哪些色彩渲染出熱鬧的氣氛?我將和學生共同總結：畫面中用飽滿的構圖和濃郁的色彩表現了豐收時節歡騰熱鬧的景象。
通過靈活多樣的教學方法，充分體現美術課程遵循學生的成長規律、審美規律和學習規律，加強學習活動的綜合性和探索性，使學生在學習的過程中提高觀察能力和審美判斷能力。
環節三：技法表現探究
為了讓學生更加清晰明了的掌握創作技法，我會選擇“魚兒游，蟹兒跳，追著浪兒翻跟頭”的兒歌，示范用吹塑紙版畫的形式描繪兒歌中豐收喜慶的景象：
1.用鉛筆或者圓珠筆等硬質畫材在吹塑紙上刻畫出圖形;
2.用水粉顏料在吹塑紙上填畫各種色彩;
3.將卡紙固定并反復印壓在吹塑紙上，使吹塑紙的`造型和色彩轉印到卡紙上。
通過這樣直觀的方式，可以更好地幫助學生在獨立創作中解決技法上的難點。
環節四：美術創意實踐
為了讓學生自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。首先我會給學生播放不同豐收題材的兒歌作品，請學生感受兒歌的內容。然后我會讓學生進行15分鐘的時間藝術體驗。選擇自己喜歡的一首歌唱豐收場景的兒歌，用吹塑紙版畫的形式表現。學生在構思和實踐創作過程中我會巡視指導，并從氣氛喜慶、構圖飽滿、色彩濃郁、形象生動等方面給出指導意見。在此過程中，引導學生更好更快地完成藝術作品，提高課堂作業效率。
環節五：多元展示評價
在大部分學生作品已完成的情況下，我會設置“勞動節豐收畫展”的情境，引導學生從氣氛、構圖、色彩、形象等多方面評價作品。情境教學的方式既達到了檢驗教學任務的目的，也激發了學生的學習興趣以及表現的欲望，培養了學生的自信心。
環節六：小結升華作業
課堂臨近尾聲時，我會帶領學生回顧本課的重點內容，并進行情感升華：作為新時代的小學生，要珍惜現在來之不易的幸福生活，熱愛勞動，尊重為我們創造美好生活的勞動人民!課后與父母進行一次采摘活動，親自體會勞作和豐收的樂趣，下節課與同學一起分享感受。這樣可以讓學生更好地感受到美術課程的樂趣，在生活中領悟美術的獨特價值。
八、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生理解掌握。我的板書注重直觀、系統的設計。
關于教師說課稿 篇17
教材分析
本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標
1.學會計算兩位數加一位數的進位加法。
2.學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。
3.通過自主探索、交流，培養綜合學習能力。
設計理念
《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學流程
一、創設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數學問題。
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。】
二、學習新知。
1.出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環節體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】
2.探討算法。
（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動。】
（2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。】
（3）全班學生交流算法。
算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。
（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優化計算方法的意識。】
三、練習“試一試”。
1.“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的`興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發言。】
2.“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
（1）學生獨立列式計算；
（2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】
五、小結。
師：同學們也可以在生活中找一找數學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
【再次說明數學來源于實際生活，數學知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】
六、學生自評。
要學生說一說自己這節課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言，形成積極向上的學習氛圍。】
評析
在本節課中，教師根據教材內容和學生特點設計教學環節，從學生熟悉的生活情境中引出學習內容，使學生體會數學知識來源于生活實際，可以用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，培養綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發學生斗志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。