人教版《自然之道》說課稿范文（通用15篇）
人教版《自然之道》說課稿范文 篇1
一、說教材。
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成;在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
三、說教學過程。
1、引入"道".
《語文課程標準》中指出："教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。" 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語?同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問："這個成語告訴我們什么道理?"學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的.主要內容，所以在此我設計了這一環節。)
2、感悟"道" .
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
a.學習第三、四、五自然段。讓學生找出描寫幼龜動作的詞"探欲出又止躊躇",
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向導"感情或表情的詞語，"焦急若無其事冷淡極不情愿",自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學中如何讓學生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學中，我重點找準學生與文本之間的信息落差，用"主問題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進行引路。讓學生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把培養學生閱讀能力放到了課堂教學的重要地位。
進一感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及".
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時心情怎樣?
再比較句子，體會"悲嘆根本"在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"
向導一邊走一邊發出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。"
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學生內心。
《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據學生發言，教師適當拓展延伸由課?延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀，使"道"深入學生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇2
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一精讀課文。
課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣、
教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
二、說教法
本課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
三、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。
四、說教學程序（第一課時）
（一）情境導入，激發興趣
首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表意見的基礎上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學要求，引導學生自讀自悟：
（1）、帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
3、自然之道優秀一等獎說課稿
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。
通過本的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：
1、思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識的目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能的目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？
豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
（ 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
4、自然之道優秀教學設計一等獎
通過學習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學重點：
體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向導）
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前后后，“我們”的情感為什么會發生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示：
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學后同桌進行交流。
（二）默讀自學
（三）全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書。
2、指導有感情地朗讀重點句。
（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”
師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”
（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字。
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）
“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向導，你怎么這么無情啊！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的.規律。
3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）
看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。”
明白之后我們終于理解向導了——向導的表現并不是冷酷無情，而是了解自然規律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
（1）慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。
（2）經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？
（自責；反思；懺悔……）
（4）終于，向導發出了他的悲嘆
出示文字
向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）
①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
三、拓展練筆
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設計：
“我”和同伴：
自然之道理解
向導：
人教版《自然之道》說課稿范文 篇3
一.說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（一）復習生字
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
這個故事使你受到什么啟發？ 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞
當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？
讀兩遍向導的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”體會向導的話，他為什么這樣說？
向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學生先評 / 教師補充評 。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
（三）換詞訓練，理解關鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。
（四） 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇4
一.說教材
他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，引導學生了解把握課文主要內容。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
二、設計理念
比中明“理” 讀中悟“道”：根據語文學科“工具性和人文性的統一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領悟文本的內涵，培養學生初步的理性思考能力。
學習目標：1.能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。
2.明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。重難點：體會文章說明的道理。
三.說教法：
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本文選用板塊教學模式。
活動一：串聯一組詞語
活動二：品讀幾個句段
活動三：暢談一個收獲
1.從讀中感悟文本
本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。讓學生在讀中體會課文思想感情；我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。
2.給學生自我提升的空間
根據課改的精神，鍛煉學生的動手、搜集資料的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生小組交流，并圍繞課文內容，共同分享資料。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課引導學生品讀句子，聯系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
高年級的學生，有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇5
各位老師大家下午好！
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、 說教材
課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、 說教法
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
三、 說課時教學目標
1、（在前一節課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規律辦事，否則將弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蘊意。
四、教學重難點
教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發生的事件悟出“自然之道”
教學難點：理解向導說的話，體會文章所表達的思想感情。
五、 說教學過程
（1） 引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）
（2） 感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的`確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”
再體會課文最后一段關鍵句向導的感嘆，向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。 教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）、使“道”深入學生內心（升華部分）
在最后一個環節我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規律，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。一只被圈養的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發展的規律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
人教版《自然之道》說課稿范文 篇6
一、說教材。
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、說教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.。
三、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
四、說教法
本篇課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
五、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。
六、說教學程序（第一課時）
（一）情境導入，激發興趣
首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表意見的基礎上，老師用“有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
（二）初讀課文，整體感知
1.出示自學要求，引導學生自讀自悟：
（1）.帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
（2）.自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個自然段分別講了什么。
（3）.默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2..檢查自學情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導學生對這些同學的朗讀情況作適當的評議；
（3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
（4）引導學生總結把握課文主要內容的基本方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱
讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容提要連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。
（三）突出重點，精讀研討
1.引導學生默讀課文,邊讀邊思考:“我和同伴”看到了什么？是怎么說、怎么做的？向導又是怎么說、怎么做的？議一議：向導明知“我們”的想法和做法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做，你有什么想法？
2.抓住向導說的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生聯系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向導會“若無其事”地說？相機指導學生理解這個詞的意思。
3.這句話該怎么讀？
4.從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會到的？
（四）交流感受，得到啟發
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒想到給更多的小海龜帶來災難。你們讀了課文，有什么話想說嗎？把你們的感受或得到的啟發說給同學們聽聽。
（五）鞏固復習，練寫生字
1.用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說說想提醒同學們要注意哪些字的讀音和字形。
2.重點提醒同學們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時不要忘了帶點。
（六）反饋質疑，了解學情
同學們，經過學習，你們已經了解了課文的主要內容，體會了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規律，否則，會產生與我們的愿望相反的結果。還有什么不明白的嗎？提出來，同學們一起討論解決。
（七）布置作業。
1.練寫課后生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
板書設計
9 自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
人教版《自然之道》說課稿范文 篇7
一.說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（一）復習生字
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向導的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”體會向導的話，他為什么這樣說？
*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學生先評 / 教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
（三）換詞訓練，理解關鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。
（四） 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。
七.說板書設計（略）
食肉鳥
沙灘
眾人
人教版《自然之道》說課稿范文 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情》。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）。
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”
2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，向導又是怎樣說怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
1、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？
2、匯報交流：
⑴ 學習三-四自然節：
① 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯向導說：“你得想想辦法啊！”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
② 面對著我們如此焦急的表現，向導是怎么說、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導為什么這么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
（向導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③ 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
④ 指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發生了什么事呢？
⑵ 學習第五自然節：
① 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶ 學習第六、七自然節：
① 自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
② 學生匯報。
③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：
“天啊！” “看我們做了些什么？
4、朗讀第八自然段，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑵ 我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶ （出示句子）向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）
⑷ 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業。
找一找生活中違背自然規律行為
板書： 我們：無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向導：有知之愚
人教版《自然之道》說課稿范文 篇9
今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說媒體設計五個方面來進行我的說課。
一、說教材
本節課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學生能從文中領悟自然之道，要遵循自然規律做事。
這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用。
根據新課標，我制定了以下三維課程目標
知識目標：認識7個生字，正確書寫14個生字。
技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內容，學會使用多種方法學習、理解重點詞語，會聯系上下文理解詞句。
情感目標：從文中得到遵循大自然規律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內容以及學生身心發展的特點出發，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學要點：
第一課時：認識認識7個生字，正確書寫14個生字是本課的重點，能夠通過閱讀初步簡單復述課文內容，聯系上下文理解爭先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節的難點。
第二課時：帶領學生理解段落大意，能夠自己總結段意，掌握聯系上下文解釋詞語的方法，理解向導是話是本節課的重點。能夠在復述課文的基礎上領悟自然的啟示，學會雙重否定的句式并在學習生活中運用是本節課的難點。
二、說教法
我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法，并且以演示法等輔助教學。
我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生在多種方式閱讀下，理解
課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文。
三、說學法
我主要是引導學生多角度朗讀，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學生朗讀過程中學會聯系上下文解決文中詞語的方法。
四、說教學過程
在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結課五個環節來進行。下面我來具體說一下各個環節：
1、導課環節
我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環節。
2、初讀課文環節
通過學生的課前閱讀課文，讓學生試著講述自己理解的題目意思，讓學生試著講述自己理解的題目意思，在學生理解題目后，安排學生大聲朗讀課文，并在同時布置閱讀任務，標出7個認識的生字，在通過生字卡片進行鞏固，接著解決學生提出的較難書寫的字。為培養學生閱讀復述的能力，讓學生用細節的話講述課文的答題內容，簡單復述課文。
3、精讀課文環節
在這個環節，我將按照故事發展的順序對課文分段講解，讓學生分讀各自然段并概括短意。在第二段點出詞語“爭先恐后”，為學生講解聯系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學生好奇心后，讓學生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學生表演嘲鶇和幼龜，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段，并讓學生評價表演的如何，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句。學生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學生一個小的說話，詢問學生“如果你就在現場，你會怎么做？”學生表達完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學生自由度下一段，學生總結段意。下面通過分角色朗讀，運用談話法，讓學生總結他們感覺向導是一個什么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個好向導；一種則認為向導不好，人很冷淡等。老師把這問題讓學生留著，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段，概括大意，讓學生自主學習，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導學會理解詞語，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心，找學生讀第六段，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境。對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景，以演來促使學生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落，主要是使學生理解向導的悲嘆和向導的話，在學生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛幫助學生理解。對于向導的話，講述雙重否定句，并讓學生造句來鞏固新識。
4、感悟課文環節
回到課文第四段，讓學生總結向導是什么樣的人，解決上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學生默讀課文，簡單復述課文內容并談談從中受到什么啟示。
5、結課環節
總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業，學完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學展示。
五、說媒體設計
我的主要板書設計是：
自然之道
幼龜、無遮無攔、向導：爭先恐后、氣喘吁吁、若無其事
欲出又止、響徹云
霄、冷淡
魚貫而出、悲嘆、極不情愿
愚不可及、震驚、悲嘆
人教版《自然之道》說課稿范文 篇10
一、復習課文
1、根據詞意說出詞語
（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，非要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家向導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）
二、分析課文：
（1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的`詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）
（3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現我們心情變化和情感態度的句子，用橫線畫下來。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：‘你得想想辦法啊！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們為小幼龜焦急、緊張、揪心的時候，向導是怎樣的態度？
B、向導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？
誰來試著讀一讀。要讀出向導的若無其事。
師：向導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那向導又是怎樣做的呢？
C、課件出示：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法。
師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？
向導的極不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向導，現在老師來當向導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅。看看誰能說服我這個向導把小龜抱向大海。
同學們，你們說服了向導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！
師：由于向導把小幼龜抱到大海之中，那只嘲鶇怎樣了？
D、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜得救了，我們做了一件好事，可是接下來發生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。""那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。"
想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？
（讓學生說句子）
1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜說些什么呢？
（板書傷害，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）
（5）隨著事態的發展，作者和同伴的心情又發生了怎樣的變化呢，誰來說說。
1、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
2、誰來說說此時向導的心情呢？
3、生：我覺得向導也很后悔，還很著急，我是從這里看出來的，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
4、從哪個詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出向導特別著急。
5、讀的時候應該怎么讀呢，誰來讀一讀
6、誰來讀一讀向導的話。
（向導說的話：他一邊走，一邊發出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
7、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了向導后悔，自責的語氣。）
8、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。
三、總結全文
1、師：同學們想想，向導為什么明明知道會有這樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢？
小結：同學們的猜想，都有可能正確，向導無論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規律的，我們要遵循自然之道。
（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）
3、我們瀏覽一下全文，結合作者和同伴以及向導的思想變化，現說一說你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現一些違背自然之道的事，誰知道，來說說。
5、作業：看看今天的作業：
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什么啟發。希望大家認真完成，下節課我們進行交流。
結束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解， "學習之道""為人之道"都需要我們去探索啊，希望我們都在了解"道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
人教版《自然之道》說課稿范文 篇11
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握的主要內容、體會思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會所表達的思想感情。
三、說教學過程
1、引入“道”：
《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考每一部分講了什么，并概括主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完主要內容后總結把握主要內容的一般方法。（：概括主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）
2、感悟“道”：
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
⑴ 學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
⑵ 學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學生內心：
《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇12
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇精讀課文。
課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.
教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；
難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
二、說教法
本篇課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
三、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。
四、說教學程序（第一課時）
（一）情境導入，激發興趣
首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表意見的基礎上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
（二）初讀課文，整體感知
出示自學要求，引導學生自讀自悟：
帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇13
一.說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（一）復習生字
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向導的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”體會向導的話，他為什么這樣說？
*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學生先評 / 教師補充評 。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
（三）換詞訓練，理解關鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。
（四） 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。
七.說板書設計（略）
食肉鳥
沙灘
眾人
自然之道說課稿
我說課的內容是人教版四年級下冊的課文《自然之道》。為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關注學生的發展，體現人文關愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內容的主標題定為“教學是為了促進學生發展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環節的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設想、教學程序安排、教學設計特色幾個板塊進行一一說明和體現。
一、感悟教材：<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發現一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,從而萌發救助之心,然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果.從而說明了遵循”自然之道”的重要性..這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材, 通過生動的事例說明道理,是說理性比較強的課文.
根據以上教材特點和新課標的要求，結合單元訓練目標和學生的認知規律，我確定以下的教學目標：
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣
二、學情分析：
---四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發展狀態，自我控制能力和協調能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創設融洽和諧的學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。
三、教法設想：
新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發展思維、獲得完美體驗，促進表達與發展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發學生的思維火花，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。在剛拿到這篇課文的時候我發現這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險的小幼龜,二便是我們救了它卻發現我們做了一個多么”愚不可及”的事情.兩段的情感有較大的起伏,對學生的情感沖擊較大.我發現這既是文本的難點重點同時也是一個突破點.學生能不能對這篇文章產生共鳴就看能不能有效地利用這個關卡.于是我有了一個大膽的想法,便是將教材用分批呈現的方式來進行解讀.用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落.我首先利用多媒體呈現那個小嶼上美麗的風光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了,畫面就定格在這個千鈞一發的時刻.這時我將拋出一個尖銳的問題:這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做?一強一弱的強烈對比,能夠充分激發學生原有的情感積淀,正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容,救助小幼龜的強烈呼聲在他們的心底涌起.
這個時候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸.
就在這個時候,學生的勝利感充拆著他們的時候,我將呈現第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢.通過研讀學生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情.這個結論就猶如重型炸藥,為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢?這個時候才是思維迸發的突破點,新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解,這個時候教師只有適時地加以引導,讓學生暢所欲言,做到真正把課堂還給學生,讓學生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學生展現自我的殿堂,最后讓學生在探究中得出:, 如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等..當然最后的時候教師還可以有個小結:強調自然之道的重要性.最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事,而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規律,從而激發學生對大自然的探究欲望.
四、教學設計特色：
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標倡導學習方式的轉變，閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點，著重開展創造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環節，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發學生的創造性思維的潛能，鼓勵學生去創新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創新思維。
總之，在整個教學設計中我以人文關愛為出發點，以新課標精神為理論依據，力求為學生創設“愉悅、輕松、自主、開放”的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發展，真正體現了“教學是為了促進學生發展”的宗旨。
人教版《自然之道》說課稿范文 篇14
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（ 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
齊讀第三段。
正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜，你會怎樣感激向導呢？
（五）學“害龜”，體會心情
1、故事到這里結束，該是完美的結局。可是出人意料的事發生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。
2、一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責。
3、填上適當的詞語，讀句子。
同伴（ ）地說：“天哪，看我們做了什么!”
（六）明道
1、沙灘上的慘劇正在發生，我們應該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向導和我們的動作的詞語畫出來。
此時的心情怎樣？
交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
朗讀體會心情。
2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
讀第八段。出示句子：
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？
向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？
3、現在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。
（七）作結
自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。
課外探討; 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
七、說板書
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆…
人教版《自然之道》說課稿范文 篇15
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：
1、思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識的目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能的目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
（ 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思？自然界究竟有什么規律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的.蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）