太陽說課稿（通用14篇）
太陽說課稿 篇1
一、說教材
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法，形成思路
培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
三、說教學過程
一）導人
1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書：太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢？
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二）整體感知課文
1、學生自由讀課文。
2、誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
三）學習太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。（請一學生讀信）
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？
2、現在請同學們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4、匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現括號里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
5、學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
6、學習“熱”的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？
那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
7、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四）練筆
1、月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2、生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】
四、說板書設計
太陽
遠大熱
本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
太陽說課稿 篇2
我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2. 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
遠 大 熱
17 太陽
太陽說課稿 篇3
設計意圖
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發現自然界萬物和太陽的聯系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
一、說教材
（一）教材分析
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位
綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。
2、物質準備：與詩歌內容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
二、說教法
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說過程
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。
第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢？
第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環節： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
――設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化？
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是，穿上了X衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒的想象。
第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。
四、活動延伸
綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
五、說亮點
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
附兒歌：《曬太陽》
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
太陽說課稿 篇4
今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。
一、教材分析：
翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的太陽形象。
引導學生創作“我的太陽”，可以從激發學生主體熱情和原本意識出發，誘發學生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學生表現的空間卻很大。
從學生平時畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學生的創造、表現提供了最合適的環境。
二、教學目標及教學重難點：
教學目標：
1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。
2、在教學活動中，表現出學生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。
教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的范作欣賞激發學生的創作潛質，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。
教學難點：以語言提示和啟發為主，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現，積極肯定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設計與學法指導：
學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環境的不同，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。
教學過程中，我首先引導學生去感受、認識太陽，然后讓學生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最后，我鼓勵學生課后表現自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創作空間。
四、作業要求：
我設計的本課作業要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
五、教學過程：
（一）、猜謎導入：課件出示謎語
1、今天老師給大家帶來一位朋友，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。
謎底：太陽
（以猜謎形式直接導入課題，激發學生的學習興趣。）
2、太陽出來了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢？
生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。
3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。
（二）、新授
1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片
A、太陽是什么形狀的？（圓形）
B、太陽的四周有什麼？（光芒）
C、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。
（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，并有助于老師了解學生以往所學表現太陽的形式，為后來的創作練習做鋪墊。）
小結：從同學們剛才的作品可以看出，你們對太陽都有一定的了解，也有一定的繪畫基礎，不過大家畫的太陽的都有點相似，今天老師就來教你們每個人畫一個不同的太陽，每個人都帶一個屬于你自己的、與眾不同的太陽回家好不好？
2、創作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示范創作）
步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人
啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。
步驟二：在圈外變它的光芒
我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。
（課件演示分析教材中的學生作品）
（三）、作品欣賞
第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。
第二幅畫，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。
第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。
（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培養學生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。）
1、你最喜歡那一個太陽，為什么？
2、你想畫什么季節的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學生自由回答）
（四）、課堂作業
1、作業要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
2、教師巡回指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！
（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創作氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導，并隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用）
（五）、學生作業展評
1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。
2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們為什么畫這樣的太陽呢？也來說說好嗎？
（六）、 小結下課
小朋友們今天都發揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。
太陽說課稿 篇5
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原
理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統 工作過程 設計的細節
2、設計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？
2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業設計 制作太陽能熱水器，準備下節課展示
太陽說課稿 篇6
尊敬的各位領導,評委老師:
早上好!今天我說課內容是:九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時.本課時的教學為本文的第二課時,乃至本單元的學習奠定了基礎.
教材分析
《太陽》是一篇科普說明文,也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文.文章采用了列數字,打比方,作比較,舉例子等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系,培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛.
說教學目標
1,知識目標:會認7個生字,正確讀寫"寸草不生,差不多,抵得上……" 等14個詞語.
2,能力目標:初步學習閱讀說明文,理解課文內容,體會列數字,打比方,作比較等說明事物的方法.
3,情感目標:激發學生熱愛自然科學,學習自然科學的興趣.
三,說重點,難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,因此,我把本課時的教學重點,難點定為:理解課文主要內容,理清課文的脈絡,了解太陽的特點,初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的.
說教學方法
這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎上,用準確,通俗的語言來說明事物和傳授知識的.所以我是這樣來教的:1,給予學生充足的時間讀課文,感知課文內容;2,先扶后放,教給學生學習方法;3,借助多媒體課件,幫助學生對課文的寫作方法的理解;4,注重對學生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;5,通過朗讀增強對語言文字的感悟.
五,說教學流程
本節課,我是采用以下的步驟進行教學法的:激趣導入——自讀自悟,學習生字詞,初步感知課文內容——扶放結合,初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結合.
激趣導入
1,以"嫦娥一號"登上月球的事件作為導入,學生一定興趣盎然.【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇,他們在課外常迷戀各種科普類讀物.這一導入適應了學生的這一心理特征,充分激發學生的學習興趣,挖掘出學生學習課文的勁兒.】
2,質疑課題:假如你是科學家,你想研究太陽的什么 【創設這一情境質疑課題,學生的思考肯定更積極了.】
(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談談自己從中得到什么知識,解決了哪些疑問,對課文內容有了初步的了解.
【說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強.在教學過程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果.】
(三)自讀自悟,學習生字詞,進一步感知課文內容
【《新課程標準》指出,三年級學生要培養通過初讀課文,初步把握文章的主要內容的能力.】
1,自讀全文,讀準字音.
2,檢查生字詞的讀音,注意個別字的寫法.
3,默讀課文,理清課文脈絡.
默讀時我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的 哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的
【這一環節,讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容,學習作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學習權利交給學生,為深入理解課文打下基礎.】
(四)扶放結合,感悟語言,體會課文的寫作方法
1,創設情境,激發興趣
【這個情境的創設,除了能激發學生的學習熱情外,還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,才能讓別人了該事物,從而領會到各種說明方法的重要性.】
2,精講第一自然段,學習列數字,作類比的說明方法.
【這一部分的教學,教會學生掌握學習方法,授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎.】
3,指導朗讀:通過朗讀深入感受太陽"遠"的特點.【新課標指出:語文教學要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣,學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深,因此恰當地,充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情感.】
4,學法遷移,小組合作探究.
【這一環節,讓學生以"漁"去捕"魚",為學生提供了廣闊的舞臺,開闊了學生的思維空間,讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識,培養學生的合作性自學能力.】
(五)拓展延伸
這一環節,我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法,讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用.【《新課程標準》指出:閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言,體悟語言,進而運用語言.】
六,說板書設計
根據教學需要,隨機抓住學生匯報過程中出現的"閃光點"進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領作用.
附:板書設計 21, 太陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000攝氏度
關系密切
太陽說課稿 篇7
尊敬的各位領導、各位老師下午好，我今天說課的題目是畢淑敏老師的《離太陽最近的樹》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程設計等幾個方面來對本課進行說明。如有不妥之處，請大家批評指正。
一、說教材
《離太陽最近的樹》是重大出版社一年級下冊第五單元的一篇課文，該單元以“用心靈去感悟自然,用行動去保護環境”為主題展開。本文語言流暢雋永，含蓄蘊籍，作者將冷峻的敘述、精微的描寫、深刻的議論、大膽的想象及貼切的比喻融為一體，寄寓豐富而深刻的思想內涵，蘊含著強烈的感情色彩，熔鑄著作者對生活和生命的真切感悟以及對人與自然這一永恒主題的深刻思考，具有感人至深的藝術魅力。
結合單元教學要求和本課特點，我為本課確定了2個教學目標：
1、理解課文融冷峻的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
2、運用引申和聯想，體會作者在文章中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。
另外，我將本課的教學重、難點確定為：領會頌歌與悲歌之間的關系。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法的使用可以讓教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我主張的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學過程中將采用的具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程設計
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，在課堂實際教學過程中，我準備按以下幾個環節展開。
環節1導入新課：
我設計的導語是：在我們的生活里，每天都應該彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。如果沒有了綠色，我們這個地球將是不可思議的。近年來，由于人們無限度地過量的開發砍伐、耕種、放牧等不合理的活動，極大程度的破壞了我們自然界當中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了他們生活中唯一的綠樹。當代國家一級作家畢淑敏老師的《離太陽最近的樹》，就以平靜而深沉的筆調為我們真實地描述了當年那段故事。
此導入語以當前時下熱門的環保話題展開，比較切合學生的生活實際，能夠充分激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知：
首先，簡單介紹作者情況。之前學生并沒有學過畢老師的作品，為了讓學生對本篇文章的寫作背景有個初步的了解，我將簡單的介紹一下作者的生平情況。
由于紅柳樹是生活在高原地區的一種特有的綠色植物,在低海拔地區是無法看見的,因此,接下來我將利用一首現代詩和幾幅圖片引出紅柳樹,讓大家對于這種植物有個初步、直觀的印象。
再接下來，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。在此基礎上，請數位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，較好地鍛煉學生的聽說讀和概括能力。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在此環節中，我準備通過三讀課文，以提問分組討論的方式來達成目標。
一讀課文：請學生找出文中描寫紅柳的句子，反復朗讀，思考兩個問題。
1、作者為何要寫紅柳樹對著高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一詞用得好不好？
2、體會紅柳樹的外形美和內在美。
再讀課文：找出文中人們挖掘紅柳樹的句子和段落，著重思考兩個問題：
1、作者詳寫司務長和我算帳的過程有何用意？
2、作者為什么要詳細描寫人們挖掘紅柳的艱難過程？
一、二次讀課文中問題的設置是一脈相承的，學生積極主動的思考和討論，將加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進而將解決教學目標1。
三讀課文：全面深入理解文章深刻的含義，體會作者深沉的感情，思考討論兩個問題：
1、體會標題的深刻含義和結尾的妙處。
2、你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么體現出來的？
這兩個問題的回答將有效地解決教學難點。
環節4拓展延伸
根據課文內容展開聯想，請學生就《他有足夠的理由活下去？》這幅漫畫聯系實際，展開討論。
好處：此環節可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，同時也解決了我們的教學目標2。
環節5課后作業
好處：充分發揮學生想象力，將理論與實踐緊密結合，做到學以致用。
以上，我從教材、教法學法、教學過程設計幾個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！
太陽說課稿 篇8
一、 說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的`語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說：創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
（1）學生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關系，根據學生回答板書：關系密切。
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發而動全身的效果。
1、學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3、指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
遠 大 熱
太陽
關系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內容。
總之，在本節課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
太陽說課稿 篇9
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環節：復習導入，整體感知
我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。
第三環節：個性
作業，拓展延伸
語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”，為此，我還部署了自選課外作業：
1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。
2、找找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發明和對社會的孝敬。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生本性作業，可以進步學生的語文素養。
第四關鍵、識寫生字，探究入微
出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交換字形時，我從旁點撥和引導，邊樹模板書，醫第二筆是撇，內里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時，我巡視引導，改正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風俗。
太陽說課稿 篇10
一、說教材
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽的特點；
第二部分說明太陽與人類的密切關系。
選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。
二、說教學目標
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、說教學方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
五、說教學流程
本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法
（一）聯系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關系？今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么？讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據各自然段的`內容，應該怎樣給課文分段？這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。
（三）感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創設疑問，自然過渡，激發興趣
“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢？
這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。
（四）鞏固練習
這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
六、說板書設計
根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
遠大熱
太陽
關系密切
太陽說課稿 篇11
教學目標：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。
2、培養創新精神和耐心細致的工作態度，提高學生的動手能力。
教學重點：
采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
教學難點：
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
教學準備：
彩泥及附帶工具。
教學過程：
一、上節課作業簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現方法，制作方法。
2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發現。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發學生個性發展，自主學習。
四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。
執教時間：3月6日——3月9日
札記：
在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
太陽說課稿 篇12
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好！今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
一、 說教材
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。
二、 說教學目標
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、 說教學方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
五、說教學流程
本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法。
（一）聯系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關系？今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么？讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段？這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。
（三）感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創設疑問，自然過渡，激發興趣
“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢？
這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。
（五）鞏固練習
這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
六、說板書設計
根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
太陽說課稿 篇13
《太陽》是一篇說明文,主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關系.課文一共8個自然段,可以分為兩個部分.第一部分介紹了太陽的特點時,運用了列數字,打比方,作比較等說明方法,把太陽遠,大,熱三個方面的知識說得具體,通俗,具有很強的說服力.第二部分講太陽和人類的密切關系.透過教材的分析,我為本課教學制定了以下兩個教學目標:
理解課文內容,了解太陽遠,大,熱的特點,體會它與人類的密切關系,激發學生了解大自然,學習自然科學的興趣.
學習課文中列數字,作比較,打比方等介紹太陽的說明方法,體會運用說明方法的好處.
教學設想:
一,情景導入,激發興趣.
興趣是學習的原動力.我利用課件,播放《十個太陽》的故事導入,由于有趣味,所以很容易就調動了學生學習的積極性,使學生不但勤于動腦,而且樂于學習.
二,讓學生在玩中學.
本課是一篇說明文,對于很多學生來說,這是一篇比較枯燥無味的文章.那如何才能使學生喜歡學,樂于學此文 在設計教案時,我時時在想這個問題,希望能找到一個突破口.在多年的教學中,我很清楚的知道,小學生不喜歡老師硬塞知識,他們最喜歡玩中學.只要你仔細觀察,孩子們在玩的時候,是多么開心,多么有創造力,多么有激情……我很希望學生能在快樂的氛圍中,有所得.于是,在教《太陽》這一課中,我設計了兩個玩的環節.其中一個是玩開火車讀詞語游戲,通過玩這么一個游戲,既能培養學生的自信心和膽量,又能檢測學生的識字情況.另外一個是讓學生扮演太陽公公,向大家介紹太陽的一個特點.用擬人手法復述課文,激發學生說的愿望;學生在吸收課文語言的基礎上,進行一定程度的在創作,這更能培養學生的創造思維能力.從上課的效果來看,學生確實上得非常開心,在玩中有所得.通過這樣的表演,學生很容易就領會了太陽的三個特點.
三,給以學生真誠的鼓勵,增強學生的成功體驗.
成功體驗對于每個人來說,都是非常重要的.有了成功的體驗,學生才會有自信,才會有良好的心理狀況.所以在上課的過程中,我非常著重鼓勵學生.但給以學生的鼓勵一定要真誠,否則,就沒有任何的意義,可能還會變成對學生的諷刺和心靈的傷害.
四,能讓學生說的,盡量讓學生說.能讓學生動手的,盡量讓學生動手.
在課堂教學中,引導學生大膽發言,說出心中所想.只有了解學生內心的真實想法,教師才能更好地進行教學.例如,在教學"比較課文第三段和下面這段話,說說你喜歡那一段,為什么 "時,學生說了各種各樣的看法和理由,其中有很多是我從沒想到的.通過這么一說,我更加了解學生的想法,更加有利于我對這一題目的教學.而且,在堂上讓學生多說,更有利于提高學生的口頭表達能力和膽量.在堂上除了讓學生多說,也應讓學生多動手.例如,在教學的最后環節,我就設計了:請用"你"稱呼太陽,寫一段文字或一首小詩.使學生養成寫的習慣,提高寫作水平.
第一課時
教學目標:
1|. 理解課文內容,了解太陽遠,大,熱的特點,體會它與人類的密切關系,激發學生了解大自然,學習自然科學的興趣.
2. 學習課文中列數字,作比較,打比方等介紹太陽的說明方法,體會運用說明方法的好處.
教學重,難點:
讀懂課文,了解太陽的特點以及與人類的關系.
學習作者說明事物的方法.
教學過程:
一,情景導入,激發興趣.
1,出示課件,播放《后羿射日》的故事.
2,天上的太陽到底能不能射下來 今天,我們就一起學習《太陽》這一課.(板書課題)
二,初讀課文,整體感知課文.
1,自瀆課文.
2,通過閱讀,你知道了什么
3,識字檢測:玩開火車讀詞語游戲.
三,精讀課文第一部分(1—3自然段),感悟太陽的特點.
1,老師扮演太陽,進行簡單的自述:同學們,我離你們很遠,很遠,我很大,很大,我的溫度很高,很熱.聽了我的介紹,你們了解清楚了嗎
2,太陽公公有沒有說清楚他到底有多遠,多大,多熱 你們能不能扮演太陽公公作一番自我介紹
3,默讀1-3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,并根據自己的興趣選一個自己喜歡的特點進行重點學習.
4,分小組表演.
5,請學生上臺表演:把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的一個特點.
6,學習列數字,打比方,作比較的說明,并完成課后練習第二題.
四,品讀欣賞第二部分(4-8),體會太陽與人類的密切關系.
1,讀4-7自然段,看課文是從哪幾個方面介紹了太陽與人的關系 (完成課后練習題)
2,選擇" 有太陽……就……"," 沒有太陽…..就……","因為……"句式,說說人類與太陽的密切關系.
3,品讀最后一個自然段.
五,提升感悟,交流體會.
1,與人類有這么密切的關系,你想對太陽說些什么
2,請用"你"稱呼太陽,寫一段文字或一首小詩.
板書設計:
特 遠
大
太 點 熱
與 1,太陽與人
陽 人 2,太陽與雨雪
的 3,太陽與殺菌
關 4,太陽
系
第二課時
教學目標:
學會本課的生字,積累詞語.
摘錄本課的好詞,好句.
結合學習語文天地第2,3,4題,使學生了解更多與太陽有關的知識.
讓學生上網查找與太陽有關的資料,進一步開闊學生的視野,培養學生利用現代網絡搜集信息,處理信息,積累信息的能力,發揮學生的主動性.(安排在電腦課完成)
學生交流在網上學到的與太陽有關的知識.
很高興能參加勒流鎮語文骨干教師培訓,很榮幸能能得到同行們和導師們精彩,中肯,專業的點評.
通過這次上課,評課活動,我收獲很大.我上《太陽》這節課,是結合我校的教研專題"在增強成功體驗中,促進小學生自主發展的行動研究"來設計的.在這一節課中,我很注重鼓勵學生,目的就是通過教師的真誠鼓勵,能增強學生的成功感,自信心.從學生高高舉起的小手,響亮的回答聲,甜甜的笑容……我知道的設計意圖達到了.聽了同行們和導師們的評課后,我更清楚自己在教學上的不足.例如:我的教學形式很多,但整體把握不夠;讀的形式多,但目的性不強,感悟不強;老師的教態好,能很好地投入到課堂上,但在關注細節, 自主探究方面做得不夠…….在這里,我非常感謝各位給以我的指導,在以后的教學中,我會不斷地努力,提高自己的教學水平.
其他幾位老師的教學活動對我的啟發也非常大.例如,教師在教低年級學生時,應注重培養學生說的能力,培養學生的合作精神,關注學生的握筆和寫字姿勢等;在語文教學中應讓學生多讀,讓學生在讀中體會,教師不應講得太多;教師表揚的語言要有促進作用,而不應盲目表揚.
太陽說課稿 篇14
情節，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。基于本文是說明文，同時語言優美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發學生對自然科學的興趣。
說重難點：
作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發學生學習自然科學的興趣。
說準備、教法、學法：
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。” 教學這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
下面我將結合課件具體說說教學流程。
說教學過程：
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”識字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導并板書。由于課文第