學弈的說課稿

學弈的說課稿（精選3篇）

學弈的說課稿 篇1

　　在教學《學弈》時，我確定了兩個核心目標，激發學生學習文言文的興趣，滲透學習文言文的方法。課堂上，我設計了文言導入、朗讀訓練、探究研討、讀書明理等環節，尊重學生的主體地位，扎實訓練，注重積累，學文明理，有效達成了本課的教學目標。

　　一、重視朗讀，滲透方法

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，課堂上我創設了良好的閱讀氛圍，激發學生主動閱讀的興趣，為學好文言文奠定了基礎。

　　1、范讀引路，激發興趣

　　在當代語境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學生對學習文言文不是很感興趣。小學階段，學生初次接觸文言文，我們的首要任務就是激發孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產生畏難心理。此時，課堂上教師的有效引導、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會對其感興趣，才樂于去探究，去學習。我在初讀課文的環節，進行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調動了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書聲朗朗，尤其動聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進文本的一把金鑰匙，促進了學習目標三的有效達成。

　　2、指導學法，提高能力

　　課堂上，我給學生留有充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實，特別是對課文中的“之”字出現一詞多義現象，引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。除此之外，我還指導學生學習通過多讀、聯系上下文來理解文意的方法。引導學生在反復誦讀的過程中感受語言、體會文意，進行文化的熏陶。在反復朗讀的基礎上，去品味文言的結構之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學習目標二和四。

　　二、積累背誦，學文明理

　　《課標》在評價建議中明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累。”課堂上，在學生熟讀、完全讀懂課文內容的基礎上，我引導學生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　1、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

　　2、你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢？聯系你自己的生活實際說一說。

　　此環節，經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個學下圍棋的人，在學習條件相同的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。有效達成了學習目標三。

　　縱觀整堂課，我以有效達成教學目標為主線，尊重學生的主體地位，通過自主、合作、探究學習，激發了孩子的學習興趣，掌握了學習文言文的基本方法，完成了既定的學習目標，為今后學習文言文奠定了良好的基礎。

學弈的說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好，我是小學語文組X號考生，我今天說課的題目是《學弈》。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面對本課的教學設想進行說明。

　　一、說教材

　　首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、說學情

　　學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

　　三、教學目標

　　根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

　　【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

　　【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

　　四、教學重難點

　　根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

　　重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。

　　五、教學方法

　　根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

　　六、教學過程

　　（一）情境創設，激發興趣

　　播放現代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

　　（二）知人論世，整體感知

　　1、釋題：“學弈”的意思。

　　2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

　　3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

　　4、結合書下注釋，翻譯全文。

　　設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。

　　（三）深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

　　1、本文的主人公是誰？他是個什么樣的人？

　　2、主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害？

　　3、兩個徒弟分別是如何學習的？找到原文中與之對應的語句。

　　4、這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？那么結局不同的真正原因是什么呢？

　　設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

　　（四）拓展延伸，發散思維

　　通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢？

　　設計意圖：發散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。

　　（五）小結作業，鞏固提高

　　1、師生共同總結。

　　2、分角色表演課本劇《學弈》。

　　設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。

學弈的說課稿 篇3

　　各位評委老師：

　　大家好。我是大營鎮中心校的靳艷玲，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學奕》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說學情、說教學過程、說板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《學弈》十九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　（1）、學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　（2）、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　（3）、學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　三、說教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　四、說學情

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

　　1、利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　2、發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

　　3、自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點——讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　4、創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

　　5、以讀為主線，教方法、養習慣。

　　以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

　　五、說教法

　　讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析——主張創造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提倡鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　六、說學法。

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　七、說教學過程

　　一、游戲、激發學習興趣

　　俗話說：好的開端是成功的一半。教師如果能用一節精彩的開篇之課，抓住學生的眼球，打動學生的心扉，引發學生閱讀文言的沖動，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發揮十分積極的意義。本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

　　二、讀通，整體感悟文章大意。

　　古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎。

　　三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，采用自主合作探究的模式，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，質疑的問題在學習小組中借助注釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點通過點撥重點引導學生聯系課文，說說：

　　①使弈秋誨二人弈。

　　②思援弓繳而射之。

　　③為是其智弗若與？

　　句子的意思，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，我先出示兩個問題：

　　（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

　　（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

　　五、拓展，課內外延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

　　說板書

　　24、學弈

　　專心致志——成功

　　三心二意——失敗

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。