部編版六年級語文下冊說課稿模板（通用4篇）
部編版六年級語文下冊說課稿模板 篇1
教學目標
1、對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹一本書。
2、理清書籍內容的框架、把握要點。
3、錘煉語言，表達連貫。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，最近我們學校要舉辦一次讀書活動，要求我們六年級的學生為低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法（同桌相互交流）
2、教師點評導入新課：對書的內容進行概括可以用梗概的形式，用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品，還能培養分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。
二、啟發思路。
1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節選）的梗概部分，說說你的發現。（脈絡清晰，寫出了書的內容的基本框架，使用概括性語言，主次分明，過渡自然，語意清楚連貫。）
2、學生小組交流匯報，引導學生從內容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。
（1）引導學生說出文章的主要內容是什么，主要講了幾件事。
（2）引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括，并合并成段。
（3）適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內容，保留作品的主要情節；用簡潔的語言，概括作品的思想內容，使它成為通順的、連貫的短文章。）
4。根據要求，挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。
三、習作指導。
1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一本書。
2、寫作技巧點撥。
第一步：讀。通過精讀原作，盡可能地和文本、作者對話，了解原作內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。
第三步：連。將抽取出來的.各部分大意連接起來。
第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。
四、片段練習。
1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里，說：你們倆歇會兒吧！然后對警衛員說：來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。
片段二：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
2、學生練習概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會兒，然后與警衛員一起幫她們推碾子。片段二：毛澤東收到電報后悲痛萬分，茶飯不思。）
3、總結：（1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變為轉述句。（2）要把人物動作描寫進行選擇后，概括成敘述性的話。
4。學生自由習作，教師巡視指導。
五、習作點評。
1、范文展示，教師挑選優秀的梗概作品，實物投影。
2、請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概，其他同學邊聽邊想：這篇梗概好在哪里哪些方面值得學習
3、師生共同評議修改，交流值得學習的地方。
六、小組交流，互評互改。
七、謄寫、展覽。
讓學生將修改后的梗概認真謄寫一遍，張貼在宣傳欄展覽。
板書設計
習作：寫作品梗概
讀懂內容，把握脈絡讀
篩選概括，合并成段抽、連
錘煉語言，表達連貫理
1、本次習作，學生對梗概的認識不多，所以教學難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析，讓學生掌握概括作品的方法，提高學生的概括能力。
2、教學時不僅要強調理清文章脈絡，更要重視語言的錘煉和語意的連貫。
部編版六年級語文下冊說課稿模板 篇2
教學目標
1、了解即興發言的特點，掌握即興發言的技巧。
2、培養學生的即興發言能力。
3、鼓勵學生即興發言，樹立學生的自信心；引導學生將所學知識運用到生活中，培養學生勇于表達的口語交際能力。
教學過程
一、情境導入，理解題意。
1、從師生問候語中，導入對即興的初步理解。
2、從板書課題中切入對即興發言的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們快速構思的能力和出眾的口才，又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路，活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的'感受，并且結合觀察到的視頻中人物的特點，分組討論：
1、這些即興演講好在哪里
2、你最喜歡剛才哪個人物的即興演講，為什么
3、結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例，說說同學們的即興發言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發言。
三、明確要點，掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外，我們還應明確以下幾點：
1、即興發言的特點。
（1）臨場性。
即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷，反應迅速，能夠隨機應變、出口成章。
（2）針對性。
即興發言要注意環境、場合和對象，要針對聽眾的特點和要求進行發言，不能不看對象，無的放矢。同時要貼近生活實際，以飽滿的熱情感染聽眾。
（3）簡潔性。
優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝，語句簡明扼要，開門見山，必要時還可以有點幽默感。
（教師分別出示范例）
2、補充介紹即興發言的技巧。
四步成章法。
有位外國的公共演講專家認為即興發言應該記住提醒自己的四句話，即四個步驟。它們是：
（1）喂，講得精彩些！（提醒自己開頭就要吸引聽眾，激起聽眾的興趣。）
（2）為什么要費這個口舌（指出所講內容與聽眾的利害關系，進而強調自己講話的重要性。）
（3）舉例說明。（用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。）
（4）發出號召。（對聽眾提出希望，講清大家該做些什么或怎么做。）
例如，保障生命安全，減少交通事故的即興發言可以這樣講：
第一部分：上星期四，一輛電動車鉆入大車車底，一條鮮活的生命永遠地離開了這個世界
第二部分：不講交通安全，噩運，也許在等待著我，等待著你，等待著我們的親人
第三部分：舉一些中小學生發生交通事故的事例。通過這些事例，講清發生交通事故的潛在因素。
第四部分：下面我想告訴大家，當時應當；當時應當；當（告訴聽眾你想要他們做些什么，要講得具體點。）
這個運用四步成章法的即興發言以身邊的事例作開頭，引起聽眾的注意，用鮮明警醒的議論勾住聽眾的感知神經，表述通俗簡練，雖然內容并不新穎，但句句切中要害，打動人心，能起到很好的效果。
四、總結方法，鞏固強化。
怎樣才能提高即興發言的水平呢
學生思考后回答，教師總結：
1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。
2、要提前打好腹稿，想清楚重點講什么，先說什么，后說什么。
3、注意說話的場合和對象。
4。即興發言要注意體現發言者自己的個性特點，顯示出自己的特色，不要人云亦云，講俗話、套話。
五、及時演練，課堂小結。
將教材中列舉的發言題目寫在紙條上，折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定自己組的發言題目，然后做即興發言。
要求：演講的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節課所學的知識，力求達到最佳效果。
板書設計
口語交際：即興發言
語言音調動作表情
臨場性針對性簡潔性
教學反思
1、本節課大家熱情參與，在演練中學生的表現很精彩。
2、通過即興發言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
部編版六年級語文下冊說課稿模板 篇3
教學目標
1、引導學生就生活中經歷的事情，寫出自己的情感體驗。
2、能夠把印象深刻的內容寫具體，表達真情實感。
3、寫完之后，能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感，有的通過細致的敘述表達情感。上節課，我們用幾句話表達了不同情境下的情感，今天，讓我們再來回憶一下生活中的經歷，把它寫成一篇習作，讓真情自然流露。
板書：讓真情自然流露
二、回憶經歷，拓展思路。
1、回憶自己的生活經歷，想想都有哪些情感體驗，用一個詞說一說。（學生自由交流）
2、教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪
3、給這些詞語歸類，區分詞語的感情色彩。（表示好與不好）
三、聯系生活，思考題材。
1、生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2、說說是什么事讓你產生了這種情感。
3、你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感
四、交流感受，總結寫法。
1、引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2、各抒己見，細說自己的感受。
（1）同桌互相說一說：先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清思路。
（2）集體交流，互相評議。
3、教師點評總結。
要把印象最深刻的.內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。如果在事情發展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導：
（1）精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節，發揮想象，適當地添加外貌、動作、神態、語言、心理描寫等，展現人物形象，抒發人物情感。
（2）萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自己真實的生活經歷，如實記錄、敘述這些事情，是寫出真情實感的基礎。
（3）直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。
（4）巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法，選取一個典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。
（5）第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產生一種真實、親切的感覺，增強文章的感染力。
五、構思起草，修改完善。
1、激發構思起草的興趣，展開競賽，看誰寫得既快又好。
2、學生獨立構思、書寫，教師巡視。
3、指導修改，完善習作。
六、互讀評議。
1、學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽，再說說覺得寫得好的原因。
2、學生評議、交流。
3、小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
七、欣賞佳作，點石成金。
1、欣賞優秀習作，全班交流。
2、同學們交流：習作的優點在哪里還有哪些地方需要改一改
3、學生拿出練習紙修改。
4。指名評改。
八、課堂小結。
通過這堂課，你有什么收獲指導學生圍繞抒發真情實感分享心得。
板書設
習作：讓真情自然流露
事情的經過（情感的變化）
印象深刻的內容（具體）
教學反思
1、本次習作講評課，注意把習作與生活體驗相結合，尊重學生的個人體驗，讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2、學生在學習過程中積極交流、互幫互助，培養了習作表達能力，學會了表達情感的方法。
部編版六年級語文下冊說課稿模板 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
2、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習王維的《送元二使安西》。
二、初步詩歌，感知詩題。
1、關于詩人王維你知道多少呢（學生交流）
（教師簡要介紹王維）
2、解題。請同學讀讀詩題，說說：你從題目中讀懂了什么怎樣理解使（從詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王維知道老朋友要去安西，特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。
3、請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，讀準字音，讀出節奏，同時注意詩句中的生字和多音字。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、剛才我們從題目中已經知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時候送呢（送別地點：渭城；時間：早上。）
2、能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的（從渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。）
3、我們說王維的詩詩中有畫，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。）
4。多么美的渭城啊！可就是在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之中，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢（從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設宴送別。）
5。讀了后兩句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他們除了喝酒，還會干什么王維會說些什么（離別在即，千言萬語都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，明為勸酒，實為訴離愁。）
（1）他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝（從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因為西出陽關無故人。）
（2）創設情境，讀出詩情。
①指導讀（引讀）、再指名讀。
②如果你是王維，你還會說什么呢
③如果你是元二，你又會說些什么呢
（3）總結升華。
①是啊，朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
②再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去，怎能不傷別離！（師引讀后兩句）
③多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀后兩句）
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程。可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時才能相見。同學們，你們有沒有被這份真摯的`友情打動呢背誦這首詩并細細體會。
送元二使安西情深義重
本次課程中，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色，與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學生想象他們二人分別時說的話，激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。
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