小學英語說課稿范文(精選14篇)
小學英語說課稿范文 篇1
1.教材內容
本節教材中的Let’s learn 部分以詞匯教學為主,學習actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter等表示職業的單詞;運用句型What does your father/mother do?He is/She is a……詢問他人的工作情況。Group Work部分運用What are you going to be? I’m going to be a……讓學生對自己將來的職業目標做一語言交流,展開交際活動。
2.教材的地位
本課的詞匯貼近學生的生活,色彩鮮明的圖片與詞匯配對,使學生更易理解學習內容,Group work的設計更是深受兒童的喜愛。學生在體驗、實踐、參與、交流與合作中,既了解了如何介紹任務職業,又對自己將來的人身目標做一定位,并能樹立為此目標而奮斗的人生信念。
【說教學目標】
根據教材的內容和 <<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標以及教學重難點:
1、知識目標:能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….
2、能力目標:學會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業,并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問別人和表達自己的理想。
3、情感目標:在課堂中培養學生積極用英語表達的習慣,以及在各項活動中培養學生積極與他人合作的精神。
4、教學重難點:本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。
【說教法】
1.教法設計
為了充分調動學生的學習積極性,發揮他們的主體性,使他們變被動為主動愉快地學習,在教學本節內容時,我利用視、聽、說相結合的方法和合作學習法,采用課件的藝術形象來教學新授容。
2、學法指導
通過讓學生自己觀察、動口,采用多聽、多說的學法,使他們在愛學、樂學中愉快地獲取知識,進而培養和提高他們的語言交際能力,實現從“我學會了”向“我會學了“轉變。
3.教學手段
根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了多媒體現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。
【說教學過程】
1、導入設計
(1)Let’s sing..
在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學內容有著密切的關系。放在課前作為熱身活動,能使學生更快地進入學習狀態。同時也起到復習鞏固的作用。
(2)Rean and guess.通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課,旨在培養學生的閱讀能力。
(3) Guessing game: What can Mr. Cat do?,設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學;第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲,考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理,我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。
2.新課呈現
(1)本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出,其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學,以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學,以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學,這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中, 激發學生的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環節讓學生說說自己所知道的各個職業的一些名人。培養學生良好的口語表達能力。
[設計思路]充分發揮多媒體教學的優勢,從生活中尋找教學素材,并通過動態演示的直觀效果,一一呈現于學生面前,使原本枯燥的詞匯教學變得直觀生動,學生樂學且易學。
(2)單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練學生對四會單詞的拼讀能力,其中有三個單詞writer, singer,TV reporter的結尾三個字母都是er,給學生歸納總結有助于學生記憶。
3、操練鞏固
(1)Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習。考慮到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣,我把這個游戲設計成小組競猜的形式,在此不僅復習了單詞和句型,又滿足了學生的好勝心理。
[設計思路]以活動為載體,既活躍了課堂,又讓學生在活動中鞏固并進一步掌握新知。
(2)Let’s chant一步鞏固本課重點句型的學習。
(3)Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入,Which job is the most popular now?讓學生通過調查來幫助Mr Cat解答問題,其中在調查前我讓學生做一個預測,如果預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵,以此來提高學生參與活動的積極性。
4、拓展延伸
采訪
教師分發調查表格給全班學生,讓學生運用What are you going to be?和I’m going to be a/an….句型走動調查,完成表格,并通過匯總,找出全班學生最歡迎的職業。
表格如下:(略)
[設計思路]創設活動,體驗交際,在不斷運用中培養學生從小樹立遠大理想,并為之奮斗的品質。
5、課后作業
(1)聽錄音跟讀,把自己的理想說給爸爸媽媽聽。
(2)完成抄寫本上的練習。
小學英語說課稿范文 篇2
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上,遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學內容,以進一步提高教學效果。下面是關于小學英語說課稿模板,歡迎大家閱讀!
小學英語說課稿模板
一、 教材分析
今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體,激發學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感,從而樹立自信心,發展自主學習的能力,形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、學情分析
三年級的學生于本期剛接觸英語,對學習英語充滿了好奇和興趣,渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習,學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型:What’s this? 和What’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學目標
1、語言知識目標
(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、學習技能目標:
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作,如Point to the …
(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達,培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感態度目標
(1) 通過學習活動,使學生有興趣聽、說英語,培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
(3) 通過小組活動培養學生合作交流能力,從而讓學生意識到學習英語的重要意義。
(4)充分利用教材所提供的學習資源,實現自由參與與創新,能主動與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進行。
四、教學重難點
1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ,能正確認讀。
2、鞏固已學句型:What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備:課文錄音;帶單詞的物品圖片;實物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫)。
學具準備:單色物品的圖片(學生課前畫好)
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點,根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點,我主要采取了以下教法和學法。
(一) 小組活動學習法
把全班分成四個大組(兩行為一組),分別用數量單詞命名,并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生互相交流、探究,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
(二) 情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景,促使學生說英語。
(三) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法,讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
七、教學過程
(一)熱身復習,營造學習英語的氣氛。
1、歌曲導入,激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發學生的興趣,激發學生參與學習的興趣,是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭,不僅能使學生迅速地興奮起來,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知的情景。因此,在熱身的時候,首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相應的動作,這樣的導入能很快吸引住學生,還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時,歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶,對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知,培養自信
教師出示Tom的圖片,談話向孩子們引出本節課的新朋友:“It’s Tom.” ,并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟,今年才三歲。小Tom有些物品不認識,由于剛和大家見面,有些害羞,要老師代問,讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心,反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片,在教室里四處走動,隨意拿起一件物品或指向一件物品,向學生提問:What’s this? 或What’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問,借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識,渲染了學習英語的良好氣氛,而且滲透了思想品德教育。
(二)會話導入新知,促進語言實際運用能力的提高。
學生在一個平等尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人,努力提高“導”的藝術,從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此,這個環節我是這樣設計的:
1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室里的物品,向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片,分別使用What’s this? 和What’s that?向學生提問,學生可用中文來回答。教師引導用“It’s a…”來回答,自然引出新單詞,進行單詞教學。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包,把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后,再把它們放進“魔法包”中,然后讓一名學生上臺,從“魔法包”中握住一件物品,讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來,并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片,全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇,而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品,從而學習起來非常帶勁,能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練,孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵,調動學習的興趣和積極性。
(三)呈現新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感,能夠激發他們學習的外部動機,引發他們一系列的自主活動,促進外部動機向內部動機的轉化。
1、游戲——Say and Point
請四位學生上來,分別站在四個不同的方位,手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令:Point to the…其余學生做出相應的動作,以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作,既鍛煉了學生的膽量和能力,又激發了學生學習的興趣。
2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom,在教室隨意走動,指向任一物品,用What’s this? 和What’s that?進行詢問,其余學生扮演Amy作答,以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性,可多抽幾名學生扮演Tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用What’s this? 和What’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。
3、小組活動:Ask and Answer
以學習小組(四人)為單位,擺出pen,pencil,book,bag等文具,可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進行詢問,其他學生作答。依次輪流進行,借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂,其他成員幫助,團結一心,完成任務。教師巡視指導。
4、學習課文 What’s this?
(1)學生打開書,結合課文插圖,聽課文錄音,理解文意。
(2)再聽錄音,生逐句模仿讀。教師適時正音。
(3)趣味操練——多種形式賽讀:男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀,從多方面激發學生學習英語的興趣,培養自信心,讓他們感受到成功的快樂。
(四)鞏固新知,拓展練習。
1、完成運用任務(1):賽一賽——將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。
教師出示單色物品,用What’s this?詢問,學生搶答。在這個環節,教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知,也復習了舊知。這個練習有一定的難度,教師要多加誘導,多給孩子思考的余地。通過努力,相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵,比如說:呀,你真了不起!能說那么長的英語句子了!太棒了!
2、完成運用任務2:將SB 25頁的activity 5設計為小組活動——Show and ask
學生展示出課前畫好的單色物品圖片,在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來,做出合適的動作;在答時盡量加上表示顏色的詞,教師巡視指導。
此任務的設計,重視了對學生思維能力、觀察能力的培養,特別是對學生合作學習能力的培養,讓學生們在師生,生生,小組等不同的合作方式中,學會傾聽,學會評價,為學生的終身學習奠定基礎。
(五) 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品,(包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗)學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力,為激發下節課的學習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業——我來當當小老師。
將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。
此環節將課堂延伸至課外,培養了學生的運用能力,讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂,從而更加激發孩子學習英語的欲望,真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅,達到學以至用的目的。
八、設計說明
本節課不論是新知的呈現,還是游戲的設計,都是以學生的自主探究學習為中心,充分調動了學生學習英語的積極性,讓學生全員積極參與到課堂,在玩中學,學中用,提高了課堂實效,培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學,充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿范文 篇3
說教材
我說課的內容是小學快樂英語第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課,我注重圍繞“訪客迎課”這一中心內容,采用多樣化的教學手段將聽,說,玩,演,唱溶于一體,激發學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感,樹立自信心,培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎,發展語言技能,從而初步形成用英語進行簡單日常交際的能力,為進一步學習打下基礎。
教學目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語。
2、能夠聽懂,會說并認讀 apple、 banana 、pear 三個單詞。
3、學會有禮貌的訪客迎客,掌握基本的會客方法。
教學重點
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語以及會用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學法
(一)小組學習法
針對本課內容我把全班學生分成三個小組,課堂各項活動,均以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生互相交流,切磋,共同完成任務。在合作中感受學英語的樂趣,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成共同學習的環境。
(二)情景教學法
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上 ,使教學活動帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學中,采用簡筆畫、手偶、實物等調動學生的多種感官,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。
本課的教學設計我是這樣設計的:
一、 熱身
(1)師生問候,親切交流。(教師以朋友的語氣與學生交流,不但消除學生的緊張情緒,而且把學生帶進了輕松與悅的情緒中,同時鍛煉了學生英語口語交際能力)。
(2)唱英語歌曲 (活潑歡快的歌曲,吸引了學生的注意力,穩定了學生的情趣,活躍了課堂氣憤。同時有利于建立民主、和諧的師生關系。)
二、復習導入
1、 教師模仿兔子,讓學生猜。然后讓學生Do it like this.達到復習動物類單詞的目的。
(這一環節復習盡量發揮學生的眼、口、手、腦、耳多種器官并用出發。)
2 、板書課題
三、講授新知
學習Look Listen and Say
1、教師簡筆畫出示蘋果,學習apple這一單詞。
(這部分內容我主要采取簡筆畫教學手段,初步讓學生形象感知,既形象又直觀。)
2、教師出示香蕉實物并說:“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 學生畫完后,并涂色。學習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子,讓學生猜。學習pear這一單詞。(我采用教師領讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學習單詞。)
4、抄寫單詞。(適量的書寫為學生正確、流利書寫單詞和句子打下扎實的基礎。)
5、學生聽音跟讀。(鞏固所學的知識,提高學生聽說能力,使學生發音標準,語調自然。)
6 、Dran and color.(通過這一環節提高學生的審美意識,同時又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.(將所學知識融入活動中,即使學生得到放松又活躍了課堂氣氛。)
學習Learn to say
這部分內容分以下幾步:
1、教師出示手偶,表演對話,讓學生理解句子的含義。
2、教師板書句子并學習。
3、學生聽音跟讀。(Learn to say .)
(這部分的操練為下部分的提高練習打下基礎,讓口語暫落后的學生也有表現的機會,增強學生說英語的信心,激發他們學英語的興趣。)
學習Let’s act.
1、教師與一名學生表演對話,引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮,示意讓學生品嘗。讓其他學生理解句子的含義。
3、教師領讀句子。
4、小組練習。(自主操練,發揮了學生的自主性,讓他們品嘗到創新的喜悅,從而增強了學習的自信心,提高了口頭表達的能力。 )
5、 Let’s talk one by one.
6、聽音跟讀。
四 聽力練習。(我采用了聽力練習冊的題作為本課的鞏固練習。)
五、總結評價
(通過學生自己總結,自我評價更有益于學生自我認識,有利于學生反思和調控自己的學習過程。)
六、課后作業
1、與你的好朋友表演會客內容的對話。并在實際生活中加以運用。
2、抄寫三個水果類單詞。
小學英語說課稿范文 篇4
一、說課的意義
說課:就是授課教師在獨立備課的基礎上,向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據,而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課,對于了解、研究和評價一節課,對于專題研究某一教學內容,對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來,它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體,是優化課堂教學設計,提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制,又不牽涉到學生,簡便易行。能很好地解決教學與教研,理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中,雖然教師對教材做了一些分析和處理,但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課,從理性上審視教材,就有可能發現備課中的種種疏漏,再經過修改教案,疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外,說課的準備過程是教師駕馭教材,優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論,認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講,這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說課是一種集思廣益的活動,無論是同行,還是教研人員都會在評議說課,切磋教藝,交流教學經驗中獲益,尤其對說課者是最貼切的指導。
三、說課與備課、上課的關系
(一)說課與備課的關系
1 、相同點:
(1)主要內容相同,說課與備課的教學內容都是相同的。
(2)主要任務相同,都是課前的準備工作。
(3)主要做法相同,都要學習大綱,吃透教材,了解學生,選擇教法,設計教學過程。
2 、不同點:
(1)概念內涵不同。說課是屬于教研活動,要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟,是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案,屬于教學活動。
(2)對象不同。備課是要把結果展示給學生,即面對學生去上課。而說課是對其他教師,說明自己為什么要這樣備課。
(3)目的不同。說課是幫助教師認識備課規律,提高備課能力;而備課是面向學生為目的,它促使教師搞好教學設計,優化教學過程,提高課堂效益。
(4)活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動;而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
(5)基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計,做什么。怎么做,而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用,強調教學活動的安排,只需要寫出做什么,怎么做就行了。
(二)說課與上課的關系
說課與上課有很多共同之處。如,說課是對課堂教學方案的探究說明,上課是對教學方案的課堂實施,兩者都圍繞著同一個教學課題,從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術,都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說,從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功,可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據,使上課更具有科學性、針對性,避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累,又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。
但說課與上課之間也存在著明顯的區別,主要表現在以下方面。
1 、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什么,怎么教的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2 、說課與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動;說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生,說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同,因此說課比上課更具有靈活性,它不受空間限制,不受教學進度的影響,不會干擾正常的教學;同時,說課不受教材、年級的限制,也不受人員的限制,大可到學校,小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力,但更著重課堂教學的效果,著重學生實際接受新知、發展智能的情況;說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為,說課水平與上課水平具有正相關系,但也有例外,即某些教師說課表現不差,但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾,而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維,如何機智處理教與學中的矛盾,有效控制教學進程,這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來,而說課則往往涉及不到或較難充分表現。
可以看出,說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內容
說課的內容包括:說教材,說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容:
(1)教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。
(2)明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
(3)分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異,每一種方法都有其特點和適用范圍,不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此,說課者要從實際出發,選擇恰當的教學方法和學習方法。而且,隨著教學改革的不斷深入,還要創造性地運用新的教學方法。一般來說,任何一節課都是多種教學方法的綜合運用,說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主,采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要
注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放
英語:直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用
英語:小組合作法看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。
通常,教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹,不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?
5、說清練習環節的設置。
五、說課的方法和技巧
1 、說“準”教材;2 、說“明”教法;3 、說“會”學法;4 、說“清”教學意圖和練習層次。
六、說課要注意的問題
鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1 、說課不是備課,不能按教案來說課。
2 、說課不是講課,教師不能把聽說課的領導和老師視為學生,如正常上課那樣講。
3 、說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據。
4 、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通常是10—15分鐘。
5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神,防止生搬硬套雜志上的內容。
6 、注意避免過與表現“理論依據”,脫離教材、學生、教師實際,空談理論。
7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望,是否科學,還要通過作課這一實踐來檢驗。
8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備,聽說者、看課者也要作一定的準備,評才有發言權,評才能評到點子上,不走過場,不流于形式。才能集思廣益,相互交流,共同提高。
小學英語說課稿范文 篇5
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發同學學習英語的興趣和愿望,使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信心,發展自主學習的能力,形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程規范和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下:
語言知識目標:
1、使同學掌握表達自身喜歡與不喜歡的句型:
① Do you like … ?
Yes , I do 。 ( No , I don’t 。 )
② I like … 。
2、學習認讀單詞:soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong
語言技能目標:
①、使同學能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和扮演。
情感態度目標:
通過本課學習使同學有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充沛利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源,實現自由參與和創新,能主動與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進行。
文化意識目標:
能夠恰當使用英語表達自身的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等,在語言交流中交換被此情感信息。
結合教學目標的要求,我把本課的重難點設置為
1、詢問喜歡什么的句型:Do you like … ?
2、對情境進行模仿,創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓同學以舊帶新引入新知,通過對教材的了解感知新任務,并在教師用實物(各種球),頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法:
(一)小組活動學習法
把全班分成以每4人一小組,用活潑可愛的卡通人物名字命名,課堂各項教學活動勻以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,同學互相交流,切磋,一起完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
(二)情境教學法:
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合,在扮演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾,在加生活化的錄音為同學設置了真實而有效的場景,激發了同學想說英語的愿望,也有利于同學表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足,這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的布置和使用
依據英語教學的直觀性,趣味性、實踐性的教學原則,結合合作學習和任務型教學的新理念,我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學,學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動,具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm—up (熱身運動)。
1)錄音播放愉快的英語歌曲:Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個同學到講臺前,背對同學戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾,扮演上個單元的對話。
3)檢查上節課安排的手工活動:畫笑面。(小組活動)
Step 2、Presentation (新知導入)。
1)教師把自帶的各種球在課堂上出現出來并詢問: What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們,這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片,并用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3)每組同學拿著自身課前準備的圖片在組內進行練習,然后選代表在班內介紹自身喜歡的球類運動。
Step 3。Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小游戲:每組、每輪各派一名選手參賽,在講臺上抽出一張圖片,根據圖義說句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件,能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分,為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲:教師用實物(各種球)讓同學猜,假如能猜對的同學加小組2分,答對并且能用句型: I like … 。 Do you like … ?來與另一同學對話的加小組4分。
3)同學拿出自身準備各種球,教師發出指令:baseball ,同學即出示自帶的baseball,并用句型: I like … 。 Do you like … ?進行口語交際。
4)各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4。Consolidation ( 鞏固復習)
1)以歌曲:Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。
2)教師引導同學用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5。Ending ( 小結并安排下節課任務)
1)總結小組的戰利品數目,同學掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)安排下節課任務,請同學用已有的知識自由尋找伙伴扮演對話。
小學英語說課稿范文 篇6
一、說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主,要求學生圍繞服飾類的英語單詞,在一定的情景下,能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上,我確定了本課時的教學內容為:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?Its/Theyre s).
教材地位
本課時中出現的s,在前面的第三單元中已有所接觸,可以說是Unit3的知識延續,具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
根據《英語課程標準》的教學理念,教材特點以及四年級學生的實際情況,本課的教學目標確立為:
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型:Whose…is this/are they?Its/Theyre…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話,并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞,在一定情景下,正確使用Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre s.進行交談。
情感目標
1. 培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上,我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型:Whose…is this/are they? Its /They are s.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? Its /They are s單復數的提問。
二.說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法,以學生為主體,以Whose…is this/are they?這個話題為核心,以語言功能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三.說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中,利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段,創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境,采用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四.說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發學生的興趣,興趣是推動學生學習的強大動力,是學生參與教學活動的基礎,激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊:
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優美的英文歌,全班同學在教師的帶領下,邊拍手邊唱,營造良好的英語氛圍,使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過實物投影和簡筆畫,復習一下上節課的單詞:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀,讓全班學生能夠說起來,動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
③Free talking:Look at s… 評論一下學生們的打扮,為后面創設校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍,為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現分兩部分:
①利用課件,出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服,詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個:a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵學生大膽開口,勇敢表達,逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
②創設校園coseplay的情境,教師扮演一位評委,引出句型Look at .Shes funny.Look at her gloves.Theyre so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪,引出句子Whose …is it?Its s.Whose…are they?Theyre s.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?Its s.Whose…are they?Theyre s。這兩個句型,并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過:沒有也不可能有抽象的學生。因此,我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達,讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分:
①說一說,利用教學卡片,在黑板上制作衣物小轉盤,操練單詞等。
②玩一玩,魯迅說過:“游戲是兒童的天使。”本節課我設計“我猜,我猜,我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?Its s,I think./ They are s,I think.
③聽一聽,聽課文錄音,完成填空:Whose ____ are they?Theyre my ________.Whose_____is it?Its _____.讓學生帶著問題去聽,養成良好的傾聽習慣。
④讀一讀,我們都知道,磁帶是的老師,讓學生跟著磁帶朗讀課文,正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎,因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。
⑤演一演,利用頭飾,分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話,教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性,在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力,積極引導學生參與、體驗、交流和合作,通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式,讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性,并且通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵學生大膽開口,勇敢表達,逐漸讓學生體會到學習英語的快樂,從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分:
1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中,欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2.通過服裝展示會,讓學生再次穿上自帶的衣服,體現一次美的機會。
課堂小結:
1。本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?Its/Theyre…
3.當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? Its s;當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?Theyre s.
4. 區別一下they are 與theyre的讀音。
教師在教授完新課后,加上適當的小結是很重要的。這樣,可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點,加深記憶。
課后作業也是兩部分:
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子,了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服,小組之間合作完成此項任務,發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容,說的不好,請大家批評指正。
Thats all. Thank you!
小學英語說課稿范文 篇7
Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《 PEP Primary English 》Book4 Unit5 B Let’s talk, asking the price and inquiring the clothes size.First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
This lesson is about a shopping topic. By study of this unit, the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentences. The sentence patterns of this lesson “ What size?” “How much are they?” and“We’ll take them .”are the key and difficult points of this unit.The study of this lesson will help the Ss with daily communication.
Moreover, this lesson completes the transition of the phrase “a pair of… ”to the sentence pattern “A pair of… for …” ,and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing appearing in plural form.
Therefore, on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind,I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard.
1.Perception objective:
a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns “A pair of … for …” “What size?” “How much are they?” “We' ll take them.”
b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
2.Ability objective:
a)The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
b)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper scene.
3.Emotion objective:
a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study;
b)Teach the Ss what is “love” and “ managing money matters”, put the moral education in the language study.
Next,the key points of this lesson:
First of all, to study and use the sentence patterns “What size?”“How much are they ?”“A pair of … for … .” “We' ll take them.”To improve the Ss’ abilities in “shopping”;
Secondly, teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.
Difficult points:
The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper scene, and make simple dialogues of shopping.
Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.
小學英語說課稿范文 篇8
一、說教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹,本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上,本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。
二、教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力,因此,制訂以下目標:
(1)認識目標
學習交際用語:this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個新人物:miss li, mr green, wang bing, helen.
(2)能力目標
能聽懂會說本單元所學日常交際用語,并能運用所學交際用語介紹他人和相互問候
(3)德育目標
教育學生禮貌地使用交際用語
三、教學重點、難點
為了突出本單元的訓練重點,結合本課特點,確立以下教學重點、難點:
交際用語的綜合運用(重點)
this is 的讀音(難點)
四、教材處理
根據以上對教材的分析,同時爭對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況,首先給學生創造外語語言氛圍,利用投影片把教室布置成公園,這樣即可以激發興趣,又可讓學生在情景中對知識點進行訓練。另外,本單元所學交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學生學會,體現早滲透原則。
五、說教法、學法
基礎教育階段英語課程的任務,特別是牛津小學英語3a主要是激發和培養學生學習英語的興趣,這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。
教法:情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法
學法:合作學習法
以學生為主體的素質教育課堂呼喚學生的合作精神,倆倆學習,小組學習,群體操練,互相督促,互相進步。
六、課前準備
1、教具準備:錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學準備:學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾
3、板書準備:寫好課題和日期
七、說教學過程
step 1 revision 以歌激趣
從兒童心理學特征來講,唱歌能使學生感到松弛 、愉快、滿足,產生興奮情緒。因此,課前一首歌是進行組織教學的好方法。
“hello”這首歌節奏明快,學生易于上口,學生在優美的旋律中以不自覺地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作,學生興趣盎然。
step 2 free talk 溫故而知新
從學生已有的知識水平出發 ,第一單元學生已學會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型,可設計如下對話復習舊知并引出新知:
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時,教師應適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學生一一握手,五六輪下來,學生便可猜出其中的意思。
此對話可反復操練多遍,使學生在無意注意中感知句子,同時調動學生多種感官學習,更可促進學生的聯想記憶。
step 3 presentation 以舊促新
第一單元學生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學生回憶他們的名字,who is he?學生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機,you can say “this is…”學生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
小學英語說課稿范文 篇9
我說課的內容是快樂英語第一冊第十七課,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱融于一體,激發學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心,發展自主學習的能力,形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求,結合本單元教學目標,我將本課教學目標設計如下:
知識目標:能掌握本課句型Are you Number ×? Are you from×? I am from ×.
能力目標:
1、根據情境說出句子。
2、在情境下進行簡單的英語交流和表演。
情感目標:通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲,敢于開口,教育學生注意培養多方面的興趣愛好,大膽參與各種競賽活動。
結合教學目標的要求,我把本課的重難點設置為
1、在生活中學習運用Are you Number ×? Are you from×?
2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。
本課采用的教學方法有情境教學法、鼓勵法、直接法。
根據教學目標,我設計了以下的教學過程來實現:
Step1、 課前熱身
一首Are you Linda? 師生互動,給學生創造了一個愉快的教學情境,既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。
Step 2、新知呈現和操練
用直觀教具----- 大屏幕出示數字呈現number,然后讓學生“動”起來,快速數數找到自己的number,自然過渡到句型Are you Number ×?用美國國旗圖片呈現America,在老師的引導下,學生和老師一起做文字游戲,在邊說邊練的過程中新句型I am from America.就被學生掌握了。接著,大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England? 后做耳語和捉迷藏游戲操練了問句和回答。 ( 利用電教多媒體使課堂更加生動,直觀,圖文并茂,使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。游戲操練為小學生的英語學習帶來快樂,使枯燥、機械的句型操練變得生動,活潑,因此,在教學過程中,我恰當的把游戲引入課堂,寓教于樂。)
Step 3、鞏固運用
1、放錄音,學生聽音、指讀,培養生的聽說和認讀能力。
2、大擂臺賽操練,圍繞本課三個新句型說句子,學生分小組合作參與競賽,既增強了學生的合作意識,又培養了學生舉一反三運用句型的能力。
3、London bridge 游戲學生邊唱邊玩,輸者還表演了本課的對話。
(本環節以競賽貫穿始終,激發了學生學習興趣,調動了學生學習的積極性。因為興趣是最好的老師,而興趣來自好奇,教師給學生提供了各種實踐機會,讓他們參與表演,游戲。這既符合兒童好動、好奇、表現欲強的年齡特點,同時也會進一步加強對所學知識的掌握和運用。)
小學英語說課稿范文 篇10
一、教學思想(Talking about teaching idea)
學會學習和發展是素質教育的要求,英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言,學生是語言學習的主體,認識的主體,發展的主體,學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神,努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下,我設計了這節課教案。
二、教材(Talking about teaching materials)
(一)教材分析:
本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊,Module 1 Unit1。 本模塊的主題是Food。 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上,繼續展開話題,談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes, please。 No, thank you。 Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化,是學生感興趣的話題之一,使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元,地位至關重要,承上啟下,不僅要對上學期的知識進行復習,還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
(二)教學目標:
經過以上分析,我把本模塊的教學目標確定為:
1、語言技能與知識目標
①通過學習句子Do you want to some……? 能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話,對Have you got……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
③通過學習本課的句子、單詞,將學生的學習活動和生活實際相聯系,培養學生的學習興趣。
2、運用能力目標:
①能用Do you want to some……? 詢問別人。用Yes please。 No, thank you。 對別人的詢問做出回答。
②能用Do you want to …… 語句結構。
3、素質教育(情感態度、學習策略和文化)目的
①有興趣聽、說英語,用英語做游戲。
②樂于模仿,敢于開口,積極參與主動請教。
③積極與他人合作,共同完成學習任務,培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
(三)教學重點、難點重點:
聽懂并說出Do you want to some……? 并做出回答。理解表達關于食品的簡單信息。難點:靈活運用Do you want to some……? 聽懂Have you got……? 并能做出回答。
(四)教具:
多媒體課件,食品單詞卡片,Stickers。
(五)學具:
個人名片(放桌上方),英語學習記錄袋,制作menu。
三、說教法,學法(Talking about teaching and learning methods)基于以上對教材的理解分析,遵循學生的認知規律,我從語篇開始教學,再到語句、詞語,通過多媒體等各種方式,創設一個生動活潑的英語學習環境,讓孩子們感知地學得。在教學中采用任務驅動式教學法,強調從運用語言的任務入手進行教學,根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動,讓學生為完成一項真實的任務進行學習,并要求學生最終完成這項任務,使學生為了運用而學習,充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學任務:
A學習任務:學習Do you want to some……?結構。學習用Yes,please。 No, thank you。回答
B運用任務:復習啟動,做卡片游戲,課堂表演任務完成畫menu。學法:學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新,習得并運用語言。
四、說教學程序(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)復習啟動 激發已有知識能力選擇與新知相關的I have breakfast 這一舊知識點,調動學生多種感官,為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務導入 簡潔明白采用任務導入法,簡單介紹將要完成的任務,讓學生在任務的驅動下學習,體現任務的真實性。
(三)任務準備 課文教學
1、語言知識學習:感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練:開火車游戲→課堂表演
(四)完成任務 鞏固課文
1、學生畫menu。 通過自制menu。 鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結,課外延伸。
五、總結轉化
布置任務,使知識轉為能力。收集西餐食品商標,制作“食品大拼盤”。培養學生對生活中英語單詞的敏感意識。
六、板書設計:Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes, please。fish No, thank you。milk
小學英語說課稿范文 篇11
一說教材:
1.教材地位:
本課是三年級下冊的第二單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱,在前面所學的基礎上,繼續擴大詞匯量,學會新單詞hot dog和donut,并操作練習句型Thank you和You’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
2.教學目標:
a.知識目標:
1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞:Donut、hot dog。
2能理解和運用句型:You’re welcome 。
3學唱歌曲:Do You Know the Donut Man ?
b.能力目標:
1.在自主的學習成功的體驗中,進一步提高學生學習英語的興趣和積極性,提高學生用英語交際的能力。
2.學生能自由替換練習,并進行小組活動,培養學生初步運用英語的能力,培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。
C.情感目標:
1.讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時,養成良好的學習習慣,做到互助互愛,培養其相互合作的精神。
2.了解西方文化和習慣,樹立樂觀向上的學習態度,進行德育滲透,培養講文明懂禮貌的言談舉止。
3.教學重難點:
(1)能熟練的掌握新單詞donut, hot dog 。
(2)能用重點句型You are welcome.在情境中自由交流。
4.教具準備:
單詞卡片、實物、多媒體課件。
二.說教法和學法
在教法設想和學法指導上,堅持以會話為核心,以單詞為基礎,以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示,巧妙設計情境,運用直觀法,情景法,交際法等教學方法,幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中,自主地,愉快地學習英語,發展能力,維持興趣。力求做到:“開課能激趣,講課蘊情趣,練習有興趣,結束藏意趣。”
(1)以“學生為主體,教師為指導”為主要教學思想。通過實物,多媒體課件創設真實情境,形成語言氛圍,在具體的情境中學習新單詞、新句型,使整個教學源于生活,用于生活,使學生學得有趣,學的有用,從而體驗成功。
(2)直觀演示法,在課堂上現場介紹學生喜歡的西餐,并進行適當的單詞操練。可視可聞又充滿吸引力,是學生喜聞樂見的方式。
(3)交際法
創設多種可以說Thank you的情景,學生自由發揮創編對話,并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You’re welcome .在師生,生生,及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
三.教學過程
1. 以舊引新,形成氛圍
(1) Greeting
(2) Review (播放課件展示圣誕樹上各種食品,找學生扮演圣誕老人,問:What’s your favourite food?讓每個學生用I like……回答愛吃的食物,從復習了西方食物和中國食物,迅速將學生帶入語言氛圍中。)
2. 學習新單詞,詞句結合
(1) 播放課件介紹donut/hot dog利用歌謠操練。
(2) 播放課件展示單詞書寫格式。
(3) Practice:上面同學戴食物圖片頭飾,下面說愛吃的單詞,上面的同學舉手。
翻讀單詞,說錯的再說幾種水果或者飲料單詞。
3. 對話練習,學會使用You’re welcome .
通過借東西歸還,得到幫助等情景,練習使用You’re welcome .在情景中檢查理解運用情況。
4.學唱歌曲,鞏固所學。
小學生活潑好動,喜歡動聽的歌曲,將單詞融入其中進行鞏固,效果應是較為理想的,會唱后再進行歌詞創編比賽,進一步激發了英語學習興趣。
5.游戲活動和競賽
6.課上練習和布置家庭作業。
以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡
小學英語說課稿范文 篇12
一 、 說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心,發展自主學習的能力,形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下:
語言知識目標:
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞:hamburger, hot dog, ice-cream, ice。
2、通過說一說,做一做,鞏固復習學過的字母,引導學生體會字母在單詞中的讀音,增加學習的樂趣。
語言技能目標:
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標:
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源,實現自由參與和創新,能主動與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進行。
文化意識目標: 增加學習的樂趣,進一步調動學生的學習積極性和主動性。
結合教學目標的要求,我把本課的重難點設置為:
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞:hamburger, hot dog, ice-cream, ice
2、對情境進行模仿,創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知,通過對教材的了解感知新任務,并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、 說教法和學法:
(一)小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項教學活動勻以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生互相交流,切磋,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
(二)情境教學法:我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為 激趣設境——語言交流——人格發展 下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性,趣味性、實踐性的教學原則,結合合作學習和任務型教學的新理念,我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學,學習則利用自制的'組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動,具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1)電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠,邊說邊演渲染課堂氣氛
2) 出示組標并請四個學生到講臺前,讓孩子說說都學過了哪些字母,讀一讀。找一找,今天我們該掌握哪些字母了。
3)檢查上節課布置的對話表演。
Step 2、新知導入
1. 教師出示26個字母的字母表,讓孩子說說都學過了哪些字母,讀一讀。找一找,今天我們該掌握哪些字母了。
2. 讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個字母的發音。
教師針對學生的錯誤,示范口形。
孩子模仿,小組說一說,查口形。
小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。
3. 教師分別出示大小寫Hh,讓孩子想想大小寫的字母分別象什么,用語言描述或是用動作表示。
Step 3.趣味操練
1.讀一讀,分一分
孩子自己讀新授的單詞,根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。
2. Guessing game
教師將字母卡片背過來,讓孩子猜一猜。
孩子小組猜字母。
3. Let’s do
出示B Let’s do 動畫,學習過程同前面。
Step 4.小結并布置任務
1)總結小組的戰利品數目,學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)布置下節課任務,最高3個為優,2個為良,1個為中。
小學英語說課稿范文 篇13
一、教材分析
本節課是小學《新路徑》英語一年級起第一冊Lesson J Numbers第一課時,其內容包括數字one、two、three、 four、five和圍繞本課新授單詞新加入的句型How many?,同時插入課文中的歌謠“Clap,You and I”,讓學生對它有簡單的了解。
二、教學目標
我根據教材的內容和學生的年齡小的特征及認知水平確定以下目標:
1、知識目標:能聽、說、認讀本課的重點單詞one、two、three、 four、five,理解理解并運用句型How many?能跟節奏吟唱“Clap,You and I”。
2、能力目標:培養學生的聽、做、說,讀的能力,提高他們實際生活中運用所學語言進行交際的能力。
3、情感目標:培養學生的學習興趣、通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度。
三、教學重點和難點
1、重點
能正確熟練的認讀數字one、two、three、 four、five,理解句型How many?并能根據創設的情景運用語言How many?和相應的數字做簡短的對話。
2、難點
(1)聽音并迅速反應出相應的數字;
(2)單詞three和five的發音。
四、教學準備:多媒體課件、粘貼畫、簡筆畫貼圖布置教室
五、說教法
通過對教材的分析,結合學生的年齡特征,我采用情景法、直觀法和多媒體輔助法的教學模式,并在教學中加入互動的元素,讓英語課動起來。通過活動、游戲等方式讓每個學生都參與到用耳聽、開口說、動手做的過程中去,將詞匯教學融入到對話中,提高學生的語言運用能力。本課教學從激發學生的興趣入手,引導學生由詞到句,循序漸進地達到學習目標,整個教學體現全員參與,體現合作探究,體現生活實踐,在活動中開始,在情景中操練,在運用中創新,充分發揮學生的自主性,創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣,使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。在本課教學中,分以下五個步驟來完成:
1、復習舊知,激趣引入
2、多向互動,探究新知
3、趣味操練
4、情境中運用語言進行拓展性活動
5、課堂總結
六、說過程
1、知識目標教學過程。通過板書簡筆畫,學生猜所學過的單詞進行獎勵粘貼畫并著重強調one sticker的方式引出數字one,再由one引出句型How many?并板書后(注重英文單詞的呈現,增強學生對新單詞的認知)進行多種形式的操練,使學生熟悉并理解新知識,之后借助多媒體,用猜,數學加法算式的方式相繼引入新知two、three、 four、five,在此過程中強調three和five的發音。
2、新單詞、句型練習過程。在引入新知識后采取多種練習方式:組與組,男孩與女孩,師生,小火車,兩人對話等。
3、鞏固單詞的過程。在完成五個單詞和一個句型的教學后,我用一首歌謠“Clap,You and I”和三個游戲((1)看教師嘴型說單詞,(2)Listen say and do,(3)Guessing game)對單詞進行整體的鞏固。
4、語言運用的過程。利用多媒體課件呈現語言運用的模式,并結合教室內的貼畫所創設的情境與學生做對話,讓學生體驗語言的整體運用后再由學生自行創編對話,親身體驗并運用語言。
5、課堂總結的過程。學生通過看板書回顧本課教學,總結知識。
小學英語說課稿范文 篇14
一、 說教材:
我說課的內容是小學英語第七冊Unit2 lesson 2。這是一節情景對話課,圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課中,學生已經能能聽懂會說cookies, French fries, popcorn等食物單詞,本課時的教學內容主要為兩個句型:
1.用一般疑問句“Would you like a/some……?”進行征詢意見并作肯定回答和否定回答:Yes, please. /No, thanks.
2.用特殊疑問句“What would you like ?”“I’d like……,please.”進行問答。
二.說教學目標:
根據教材安排和學生的整體認識水平,從知識教學、能力培養等方面考慮,我確立本課時的教學目標為:
1、知識目標: 能聽懂并會說“What would you like?”和“Would you like……”句型。
2、能力目標: 能運用所學句型進行對話表演和口語交際。
3、情感目標:在對話練習中,不斷鼓勵學生開口,激發學生學習英語的興趣,培養學生的英語學習能力。
4 、本課時的教學重點是能聽懂會說“What would you like?”和“Would you like……”句型。教學難點是能運用所學句型進行對話表演和口語交際。
5、教具準備: 錄音機,卡片,多媒體
三、說教學方法: 演示法,討論法,練習法,游戲法
四、說教學程序:
為實現以上目標,我是這樣設計教學過程的:
(一)、Warming up
Sing a song.
(通過唱唱、問答的形式,不僅吸引學生的注意力,調動積極性,而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊,構建了知識表象。)
(二)、Revision.
快速呈現食物圖片,圍繞呈現的圖片快速對話。
(以對話的形式,喚起學生的記憶,使學生熟練運用舊知。)
(三)、Presentation
1、呈現圖片,演示A部分對話。
T: Would you like a sandwich?
S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.
2、 展示圖片,直觀形象作練習,重點呈現“Would you like……”句型,完成B部分練習。
(利用舊知,在已熟練的新單詞中學習交際,同時配以相應的圖片,加深了對單詞的理解,也降低了難度。并由師生操練轉向生生操練,由模仿提高到運用。)
3、角色扮演,教師當服務員,請學生根據實際情況回答問題。
(將單詞融進有實際意義的對話中,充分體現在交際中教,在運用中學的理念,通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣,通過角色表演,回答問題等形式讓學生在情景練習達到掌握C部分和D部分的目的。
(由模仿到練習,反復刺激學生的感官,增強學生對新知的理解和運用。)
(四)、Play a game.
(這是任務型的活動方式,通過合作學習,給學生提供平等的說英語的機會,鼓勵學生在競賽中學,這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛,又促進了交際活動的展開。通過評價總結,讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力,激發其進一步追求成功的欲望。)
(五)、Homework
(將課內的學習延伸到課外,維持學生的學習興趣,滲透知識理解。)