口技說課稿（通用8篇）
口技說課稿 篇1
一、說教材
《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內容記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
二、說學情
七年級的學生已經學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。
三、說教學目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：
1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。
2.學習探究本文的表現手法——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
3.領會口技藝人高超的表演技藝。
四、說重點難點
通過教學目標的設定，由此確定本課的教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。
五、說教學過程
（一）創設情景，激發興趣。
多媒體播放相聲《洛桑學藝》
設計意圖：為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣引出本文。
（二）朗讀課文。
播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。
設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
（三）檢測預習
本環節，我設置了兩個檢測內容，重點字義和句意。通過此環節可以檢測學生課下預習情況。
（四）質疑環節
設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環節可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。
（五）奇文共欣賞
我設置了三個問題：
1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節？
2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平？
設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。
口技說課稿 篇2
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。
一、說教材
1、課文內容
本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
2、教學目標，重難點的確立
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。
3、學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
二、說教法
本課擬采用下列教學方法：
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2、發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。
3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
三、說學法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現趔，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學程序
（一）、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
（這樣導入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）
（二）、聽讀課文，請你發現
1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）
（三）、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。
2、請你說話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
①對 的描摹
②用 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
（四）、請你發現、落實字詞
1、概括老師的示例，分組發現
第一組：發現文中用法特別的字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
（六）、板書設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀眾反應側面的烘托
道具
（七）、時間分配
導入2分鐘
聽課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發現，落實字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動時間3分鐘
五、幾個設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為發現“研究”
口技說課稿 篇3
尊敬的各位評委專家，
你們好！
今天我說課的題目是《口技》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《口技》是蘇教版語文八年級下冊第四單元第四單元（小說之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
教學難重點 本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
二、說學生
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文救火語句的理解還存在一定困難。
三、說教法
（過渡語）依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、說學法
學習過程要注重培養學生的實踐能力，所以要鼓勵學生積極主動參與，培養學生有中心、有根據、有條理地發表自己的觀點的能力。據此我擬定如下學法：
運用課下注釋和工具書學習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學習，說出自己的獨特意見和感受。
五、教學過程：
（一） 設置情境， 激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場的文章。
（二）整體感知：
1.教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題
1.一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
學寫作（學以致用） 下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。
出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：
（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計
對聲音的正面描摹
善觀眾反應的側面烘托
簡單道具的反復描寫
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
口技說課稿 篇4
一、說教材
1、 課文內容
本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
2、 教學目標，重難點的確立
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。
3、學情分析
同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
二、說教法
本課擬采用下列教學方法：
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2、 發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。
3、 討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
三、說學法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現問題，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學程序
（一）、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
（這樣導入，直奔主題。針對教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）
（二）、聽讀課文，請你發現
1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）
（三）、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的'語句，研究一下。
2、請你說話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。
3、 請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
①對 的描摹 ②用 和 的烘托
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
（四）、請你發現、落實字詞
1、概括老師的示例，分組發現
第一組：發現文中用法特別的字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
（六）、板書設計
（七）、時間分配
導入 2分鐘
聽課文，整體感知 5分鐘
研究課文 15分鐘
發現，落實字詞 10分鐘
課堂訓練 5分鐘
機動時間 3分鐘
五、幾個設計理念的闡釋
1、 設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、 設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“發現” 、“研究”
3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問
林嗣環《口技》導學案7
班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：
課題 口 技 課型 新課 授課時間 20xx
學習
目標 教學目標：
1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學重點：
1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。
2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學難點：
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
口技說課稿 篇5
一、說教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
二、說教學目標，重難點
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2.朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現
情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現手法的研究上。
三、說教法
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
四、說學法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
六、說教學理念
1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現力的語言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統藝術有感性認識。
八、教學過程：
（一）設置情境，激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場的文章。
（二）整體感知：
1.教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節：夢中驚醒―――――漸入夢鄉――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1.一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
口技說課稿 篇6
說課標、說教材
《全日制義務教育語文課標標準》對第四學段文言文的教學要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力，教材將 其安排在文化藝術單元，也就是要開闊學生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術有一定的認識。
《口技》作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細膩。正面描寫構思精巧，側面烘托效果顯著。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學目標:
1、了解相關文學常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫法。
3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。
4、感受和領會中國民間藝術的精妙神奇。
說學生
七年級學生進初中不到兩個學期，只學過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養整體性較差，學生的知識結構和聽說讀寫能力與其年齡和學習階段極不相稱，急待進一步提高，大多數學生語文學習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學習態度、學習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務，絕大多數都能積極去完成。
因此，我認為本文的學習主要還依賴于課堂教學，為了學生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學生都能完成學習任務，我特別強調學生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實詞為突破口，再要求學生自行質疑，這樣，有利于提高學生自主閱讀能力和培養良好的學習習慣。
說教法及學法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學生的學習須在教師的引導下學習，首先采用朗讀法，以讀帶學，讓學生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質疑，生生、師生質疑，教師引導點撥活課堂練習等方法來實現教學目標，完成教學任務. 學生的學法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結合注釋、工具書和圈畫學習語言和語句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質疑來探究課文的精妙之處。總之采用這些教法和學法主要是調動學生學習的主動性積極性，激發寫生的思維、培養學生的學習能力，發揮學生的聰明才智，使學生成為學習的主人。
說教學過程
第一課時
1、導入
簡介口技
設計意圖：主要使學生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學生體會后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡介作者和作品
設計意圖：主要是讓學生通過自己查閱資料來培養他們勤動手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現”，通過多種形式的朗讀，使學生能讀準字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。
(2)學生質疑，師生釋疑，強調重點文言實詞。
(3)請一位學生翻譯全文。
(4)教師點評，指出長處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學生自學能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習慣，及發現問題、敢于提問的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業——復述課文的故事
(設計意圖：通過熟讀、復述使學生更加熟悉課文，為下一課進一步探討打下基礎，同時鍛煉學生的口頭表達能力。)
第二課時
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學生誦讀并體會課文對聲響的描寫。
(設計意圖：使學生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問題
(2)組織學生思考、討論。
(3)學生自由發表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學生通過思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫
(1)討論文章開頭交代、結尾又強調道具簡單的作用。
(2)討論寫賓客反應的作用。
(設計意圖：使學生了解側面描寫的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術效果)
5、教學總結及板書
(設計意圖：使學生對學習的內容有個清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
口技說課稿 篇7
一、說教材
林嗣環《口技》是滬教版初中語文七年級第一學期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動的語言描寫了一場精彩的口技表演，展現了我國口技藝術的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側面描寫相結合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學生的學習。
二、說學情
同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
三、說目標
根據七年級學生學習《口技》前已有了一定學文言文的基礎的學情和“課程標準”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本課制定三個教學目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態度、價值觀目標：
深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1、通過理解把握文章的主要內容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術的精妙神奇。
2、引導學生積累文言字詞。
難點：體會正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
四、說構思
1、課前布置學生預習課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內容。在學生充分預習的前提下利用1課時從把握文章的內容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導學生學習本文。
2、課堂上引導學生自主、合作學習。讓學生運用圈點勾畫的方法標出課文描寫口技表演者和觀眾反應的相關語句，通過疏通難句，誦讀課文進一步理解把握文章的主要內容，感受口技藝術的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導學生理解把握正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
導入：“口技”介紹（設置情境，激發興趣，讓學生對口技藝術有一定認識。）
雜技的一種。
演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）
少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現自主學習原則。
研讀課文：
1、從觀眾觀看表演后的反應引導學生運用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應得相關語句。（讓學生從觀眾反應的角度入手學習課文，初步感受口技表演的藝術魅力）
2、引導學生分組學習：學生分成兩個小組用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關語句，而后全班進行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導學生合作學習，讓學生從表演者的角度入手學習課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）
3、引導學生概括出文中口技表演者所展示的三個生活場景。學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關語句。（通過概括把握文章的主要內容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應該是哪一個字？“善”（這個字也是文章的“文眼”。）
5、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導學生理解文章從另一個側面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫和側面烘托相結合的寫法。（突破教學難點。）
五、說教法
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2、 發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。
3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
六、說學法
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、說媒體
（板書）
口技──—林嗣環
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
正面描寫與側面烘托相結合。
口技說課稿 篇8
說課內容：
（ 一）教材分析
一.教材地位和作用：
《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側面，有利于學生增強對古代生活的認識。
這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養，陶冶情操。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
二. 教學重難點
教學重點：1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。
2. 領會口技藝人高超的表演技藝。
教學難點：本文表現手法的探究——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
側面描寫的烘托作用。
三.學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了十多篇文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。
初一的學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發他們自主地尋找答案。
另外，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
這些都是學好本課的優勢條件。
（二）目標分析
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
一. 知識與能力目標
1.掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。
2.培養領會文言文課文內容的能力。
3.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法及其作用。
二.過程與方法
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領會中積累，積累中背誦。
三.情感、態度、價值觀目標
深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生對民間藝術的熱情。
（三）教法學法分析
一.學法
1、 辨析法：指導學生在閱讀文言文中，用分點或者拉網的方式將同類詞語進行歸納、辨析。在反復操練中教給學生一種學習文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎上以各種方式朗讀，明了意思，領悟寫法。
可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。
3、 勾畫圈點法：引導學生勤動筆墨，積極讀書。
4、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
二.教法
1.以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現知識積累與能力訓練的結合。新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以教學重點設為讀，背，大量積累。
2.用詞語辨析帶動全篇的教學，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學生對課文逐步形成完整而有規律的認識。
學法與教法的設計體現了“以學定教”的理念。
教學過程的優化、教學模式的創新、教學方法的改進，是語文教學取得顯著成效的關鍵。所以在本文教學中改變傳統的文言文教學方法，設計了辨讀法，以文言文為訓練材料，以引導學生朗讀為主要手段，通過不同角度 辨析朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。
（四）教學過程分析
一. 設置情境，激趣導入。
請1-2名學生表演一段口技， 再鼓勵其他同學予以評點。進而出示課題 。
之后，指導學生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學生說口技表演含義 ，教師作相應的補充介紹
如果說一節課是響鼓，那么導入則是第一槌， 能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
這樣的導入不僅讓學生切身地感受到了口技的魅力，而且訓練了他們的豐富想象能力，同時鍛煉了他們的口頭表達能力。使學生對新課的學習充滿期待。
二.簡介作者與作品
在這一環節,我將告訴學生：作者林嗣環是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉泉州爭得榮譽。
這樣的介紹拉近了學生與文本的距離，更提高了學生學習新課的興趣。
三.四辨四讀
⑴辨聲音，知情節： 引導學生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節，
1. 教師范讀，學生思考：口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節？請列舉每段情節中表示聲音的詞語？
學生思考后復述情節并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。
第一段情節：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 囈語 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側 咳嗽
第二段情節：深夜，失火到救火：
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
呼呼風聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲
2.當堂積累
讓學生結合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義 。
3.教師指導朗讀：
采取教師范讀與學生仿讀相結合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥 。力求再現口技模擬的聲響場景。
⑵.辨時間，明變化：引導學生辨析表時間的詞語。
1.要求：跳讀全文，標出表時間的詞語 ，根據注釋加以分類。
學生查找并發言。
教師出示幻燈片明確：
① 表突然發生：忽
②表幾件事同時發生：一時
③表兩件事相繼發生：既而
④表在特定的某個時間之內發生：是時
⑤表過了很短時間就發生：少頃、未幾、俄而
2. 指導朗讀：朗讀中重點引導學生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調，根據男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節奏表現深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節奏表現出火警高潮時的緊張。
⑶. 辨反應，品精妙：辨析表現聽眾反應的詞語來領悟側面描寫的烘托作用。
1.思考：面對逼真的口技表演，聽眾的反應如何？
指導學生朗讀2、3、4段。一名學生朗讀模擬聲音的部分，其他學生齊讀表現賓客反應的部分。教師引導學生歸納表示聽眾反應的詞語。
教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應的詞語。
第一次反應（由睡到醒）：伸頸 側目 微笑 默嘆
既表現聽眾的陶醉入神之態，又有心領神會之狀。
第二次反應（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表現聽眾的入情入神。
第三次反應（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰戰 幾欲先走
既有神態動作展示又有情感心理的暴露，表現了聽眾身臨其境。
2.要求學生結合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。
3.在掌握的基礎上思考：聽眾的反應屬于哪一個角度描寫？有什么表達效果？
學生思考后回答。
教師明確：側面描寫。表現了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側面烘托了表演的戲劇效果。
⑷.辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領悟側面描寫的烘托作用以及首尾呼應的寫法。
1.思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標示相關詞語。
學生朗讀后回答。
教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺
2.思考：道具有什么特點？有什么作用？
學生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結尾強調，結構上首尾呼應。 技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應5個“百千”，以一當百，烘托出口技人表演的不凡，應證了口技人的“善口技”。
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師單向對學生的“培養”活動。教學關系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。
以往教授文言文時常見的模式是老師譯學生記,這對學生來說是被動的。在這樣的課堂中，學生就是一個裝水的容器，被動地等待老師把知識注進去，這對學生潛能的開發和自身發展都是不利的。根據教學目標，我設計了辨析法，學生在學習文言文的過程中不僅積累了系統知識，而且掌握一種學習文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養學生口頭表達能力和語感，以及豐富學生情感的有效途徑，同時，對于幫助學生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導學生在歸納辨析的基礎上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學生深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
由此，我認為“四辨四讀”較好地落實了教學重點，同時突破了教學難點。
四.三辨積累。通過歸納辨析同義詞語，辨析一詞多義的詞語，辨析古今異義的詞語來完成本文重點文言文詞語的積累。
⑴.歸納辨析同義詞語。
①群響畢絕——眾妙畢備：各種
②婦撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打
③變色離席——滿坐寂然：坐席
④大啼——百千兒哭：啼哭
⑤一時齊發——百千齊作：發出
⑥中間力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜
⑵.辨析一詞多義的詞語。
①妙 ②指
③絕 ④坐
⑤乳
⑶.辨析古今異義的詞語。
①但聞屏障中撫尺一下 ②中間力拉崩倒之聲
③賓客意少舒 ④雖人有百手
⑤兩股戰戰 ⑥幾欲先走
⑦當是時 ⑧以為妙絕
⑨不能名其一出
語文新課程標準建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數量的文言詞語，重點掌握常見的 文言實詞 和虛詞。根據新課標精神，我在引導學生學習課文的時候，除了歸納出本文要求重點掌握的關于聲音、時間、觀眾的反應的詞語。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個角度歸納辨析重點的字詞。
教學過程中體現教師的主導作用與學生的主體性，在教師的引導啟發下，學生閱讀課文并找出同類詞語，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎上或學生自主學習，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學生搶答。切實達到領會與積累的目的。
四.朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。
五.布置作業：
語文新課程標準建議：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會。
根據語文新課程標準建議，同時為了激發學生對民間藝術的熱情，我布置了這道作業：觀察并思考 ，我們日常生活中有哪些民間藝術家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
（五）評價與反思
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞，理解內容，積累知識的目的。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優化。
在實際教學中， 改變了學生原有文言文學習的單一被動的方式，取得了成效，收獲了創新的喜悅。學生們在教師的引導下，在理解的基礎上讀完文章后，長長地吁了口氣，有緊張，有激動，更有無限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學行為， 我認為采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如：要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種更好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來系統而有條理，記得牢固而又全面。