應該這樣參與聽課評課

一,有效聽課是有效評課的基礎.
(1)聽課的過程中主要記錄學生的表現,記錄某個教學環節的問題.一些主要的環節沒有問題,比效正常的完全可以只記錄一個大框架.
(2)不要只記錄老師的表現,教學設計流程,更應該把某個環節中學生的表現記錄下來.學生是課堂上的主體,聽課教師要關注的是學生在這節課上的反應.
(3)在聽課的同時,要把自己隨時想到的問題馬上記錄下來.哪怕是只言片字,越是及時性的越是好.等到交流的時候就不用隨別人的意見附和著說了.
(4)如果聽的課恰好是自己要執教的或者可能要執教的,不妨再隨著施教者一起考慮一下,如果是我,該如何處理某些環節上.
二,有效評課,使評課成為切實反思,智慧碰撞的平臺.
1,怎樣看評課(評課的意義)——評課有兩種,診斷性評課和研究性評課.我們平時大都是參與研究性評課.其目的是發揮教師的集體智慧,合作研究教學的有效形式,通過分析教學的得失,探究改進教學的方法.這種評課是最有意義的.例如,我們中山路小學的公開課,研討課活動,往往是教研組采用集體備課,試講的方式,圍繞著某一特定的教學內容,深入探討教學,不斷修改教學設計,形成了一個"設計教學——試教——評課——改進設計——評課——再改進"的反復過程.使這一課的教學逐步達到比較理想的境界.所以,公開課效果總是比效好的.有人說,這是搞假.其實,這樣的研討課,其意義并不在于最后的一節課,恰恰在于"備課,試講,改進"的過程.如果我們經常這樣"研究",人人勇于承擔這樣的研討課,那么,我們的課堂教學將越來越接近于理想的境界.站在這樣的出發點上去評課,我想更多的參與者就能少了一種"名利的紛擾",而聚焦于"課堂教學的效率優化"上來了.
2,評課是執教老師,聽課教師共同參與的一種教學反思活動.——有人提出,"實踐+反思=教師的專業成長"是二十一世紀教師的特征.反思,是教師站在教育理念的高度,對自身教育行為的深刻的反省.雖然,在日常教學實踐中,教師也總是經常在反思自己的教學,但那是不自覺的,孤立的,往往也是不深刻的.而有組織的聽,評課則不然,聽課后,評課時,無論是執教者,還是聽課者,都要考慮,這是一節什么課;學生應當學習什么;學習的情境是怎樣的;教師教學的設計是否符合學生認知的需要;老師采取了怎樣的教學策略;學生的學習積極性是否激發起來了;教室里的氛圍如何;學生得到了什么;老師的教學效果怎樣;學生留下遺憾了嗎;如果換了我,我怎樣處理這個問題;怎樣改進這堂課等一系列的問題.通過這些自我反思,對他人的反思,集體的反思,互幫互學,可以使評課對教師產生巨大的作用,從而使教師得到感悟,得到啟示,甚至產生認識上的飛躍.我們可以發現,一些經常承擔公開課的青年教師進步很快,其原因就在這里.