七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案(精選15篇)
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇1
教學目標
1、感知課文內容,了解童話故事情節
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節
2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的'身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應輕讀,口頭說的應重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇2
教學內容
本節課以探究性討論為主,理解文章內涵,培養學生想像能力。
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題,并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內涵?
④故事有什么教育意義與現實意義?
2、小組代表發言,教師小結
[預期結果]
問題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說假話的世風。
問題四:故事中由一個小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
二、拓展探究
1、出示問題(用小黑板或投影儀),學生思考,自由發言
問題一:皇帝無疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期:有人也許會說騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的,因為他們的動機就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,伸張正義。
問題二:如果你當時在現場,你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,第一個說真話么?在現實生活中,你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期:可能有同學說自己會站出來說真話,可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活,結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論,達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的,同時,培養多角度思維方式,也是這一節課的重點環節,所以,教師的“導學”特別重要。在討論中,一要“導”學生說真話,二要“導”學生結合課文情節,結合生活實際分析。
三、教師小結
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的`虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
四、布置作業
1、課后練習一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇3
教學目標:
知識與技能:
1.通過人物形象的分析,學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3.培養感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質,領會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學習方式,體會文章的藝術特色,感悟文章的主題。
情感、態度與價值觀:
1.認識生活中的真善美和假惡丑,培養敢說真話的優秀品質。
2.培養批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現象。
教學重點:
1.把握本文的故事情節,分析人物形象,學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學難點:
理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學過程
教學內容與步驟:
一、導入新課,激趣入題
說起童話,大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時,大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品?(《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。)
今天,老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服,這不,他又在換衣服了,這一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景:19世紀初,在拿破侖戰爭最激烈的時候,丹麥統治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞糧食貿易,引起英國不滿,雙方交戰,丹麥倒向法國。后來拿破侖戰敗,丹麥也成為戰敗國因而失去了廣大的領土,耗盡錢財,最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的.病狀。
二、自讀課文,整體感知
1、自主快速瀏覽課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內容。
(1)讀準下面的字詞。
稱(chèn)職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
(2)理解下面的詞語。
炫耀:夸耀。
稱職:能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。
腰包:腰間所帶的錢包。
呈報:報告上級。
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學銜等稱號。
(3)全文可分為哪幾個部分?
四個部分:
第一部分(1)引子:皇帝愛新裝成癖。
第二部分(2-4)開端:騙子誘皇帝上鉤,織新裝。
第三部分(5-31)發展:皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分(32-36)高潮及結局:皇帝穿新裝游行,真相被揭穿。
(4)作者圍繞“新裝”寫了哪些事情?分別用一個詞語加以概括。
愛(引子)——織(開端)——看、穿(發展)——游行(高潮、結局)
(5)依據第(4)小題,可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開,如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括,請你快速瀏覽全文,也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語:圍繞“新裝”這個中心,作者創設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學生復述課文內容(小組合作)。
3、分角色朗讀(5-17、20-30)。
4、請學習小組表演排練好的節目。(發展部分)
三、布置作業
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節,運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求:1.學生組成自由小組,確定組長,每組5-6人。
2.大家討論,把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導演進行排練。
組織學生快速、輕聲、有序地自由分組,寫劇本,進行排練,為第二節課做準備。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇4
教學目標
1.學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段,主動參與音樂的表現。
2.積極體驗,在歌曲表現中培養同學們的表現能力和不錯的心理素質。
3.大膽表現,在實踐中增多同學們對音樂表現藝術的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段,并能富有表現力的演唱。
教學難點
合作探究,利用七個片段展開聯想,表演音樂劇,培養同學們的想象力和表現力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學:
師生問好!
二、導入:
同學們,前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲,它給我帶來了快樂。今天,我把這首歌曲帶來,讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們,你們欣賞完這首有趣的歌曲,知道它講述的是一個怎樣的故事嗎?
學生回答:皇帝的新裝(若學生難以回答,那教師提示歌詞大意)。
教師介紹:《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。同學們,你們還知道安徒生的其他作品嗎?(教師做舉手手勢)
指名回答:《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們,我們今天一起學習根據安徒生同名童話改編的綜合藝術表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學:
1.理清故事情節。
現在,請同學們翻開課本,快速瀏覽劇本,了解一下《皇帝的新裝》的故事情節。
2.音樂賞析。
分片段聽賞音樂,并教學生分段演唱。
3.組織學生進行表演,加深理解,培養學生們的表現能力和不錯的.心理素質。
四、課堂小結:
今天,我和大家一起學習了綜合藝術表演——《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說假話,但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候,真、善、美都應是社會的主流,是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮,學習上要實事求是——“知之為知之,不知為不知”。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇5
教學目標:
知識目標
1.積累字詞,掌握“炫耀、稱職、滑稽”等詞語的讀音及詞義。
2.了解有關童話的文學常識,理解文章蘊含的思想內容。
能力目標
1.作閱讀提要,用連貫的語句復述故事情節,理解寫作思路。
2.在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。
3.理解童話中夸張和想像的作用,提高閱讀淺析童話的能力。
德育目標
多元解讀童話主題,分析作品的思想意義,在感染和熏陶中培養健康人格。
教學重點:
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節,進行想像思維訓練。
教學難點:
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法:
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上,進行分角色朗讀,激發閱讀體驗,準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備:
多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
[教學要點
就課文的內容,如主題解讀、特色寫法等展開深入研討,并以分角色朗讀加深體悟。
教學步驟
一、演課本劇
1、(引入:這節課繼續學習 … 你們看,那個愛穿新裝的皇帝來了。)
2、我就是那個愛穿新裝的皇帝…
同學們,聽了我的介紹,你們說,我是個怎樣的皇帝?
你呀,是個 的皇帝
哼,敢這樣批評我!不過,我的確是愛新裝成癖(板書)
1、 有一天,我的京城來了兩個高級的織工
這種布竟然有這樣的特性,我沒聽錯吧,再說一次。
板書:做新裝
2、 我倒想看看新裝,不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里就感到不大自然,為什么呢?同學們幫我分析一下原因。
老大臣和誠實的官員看新裝。板書
3、 你,你,你,還有你,陪我去看衣料。
4、 脫衣服的過程:還脫嗎?要脫要脫,書上說“把所有的衣服都脫下來了”。
同學們,好朋友們,別為難我了,我只是演皇帝,不是真皇帝呀。天那么冷,別讓我脫了,況且一絲不掛多丟人哪。我這就代表沒穿衣服好不好?放我一馬吧。
5、 掌聲鼓勵,評議表演的優缺點及優秀演員。
二、理解主旨、現實意義
1、 剛才天真的小孩揭穿了新裝的騙局(板書),我們也欣賞了一出喜劇鬧劇丑劇笑劇滑稽劇,接著我們來進行選題說話,一組選一個題目。
2、 你相信現實中會有裸游的皇帝嗎?故事太離奇荒唐了,可在安徒生的筆下,這個故事似乎又合情合理,因為這兩個騙子成功地施展了騙術。你看皇帝在眾目睽睽之下舉行裸體游行,出盡了洋相,丟盡了人,為什么堂堂的一國之君甘愿這樣出丑,大臣們也不提醒他,老百姓開始都說假話呢,我們來探討這兩個問題。
(小黑板)(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
課文開頭極力渲染皇帝酷愛新裝成癖,所以騙子抓住他這個弱點投其所好,無所顧忌大膽行騙。(再加上這新裝有個奇怪的特性,可檢驗忠奸,鞏固統治,騙局跟皇權結合起來,更不好揭穿。)
(2) 什么大家都不敢說自己看不見新裝?書上一、1、題
小組討論,各完成一題
由此可見當時的社會風氣敗壞,整個社會都說假話、互相欺騙,隨身附和,大家為什么這樣做呢?(為了保住皇位,為了保住官位,為了面子)騙子根據這些情況,毒辣地實施了一種能封口的騙術。尤其是作為統治階級的皇帝和大臣,更是安徒生無情諷刺的對象。我們來看看這篇寓言的主旨是什么
根據回答出示:這則寓言無情地揭露了當時社會的 ,諷刺了皇帝和大臣們 的丑行。
3、 騙子騙過了人們的'眼睛嗎?不,人們都清楚那件新裝是不存在的。騙人的不只是騙子,還有皇帝大臣和老百姓,他們自己欺騙了自己的心。這叫自欺欺人,也叫睜著眼睛說瞎話。整個社會幾乎所有的人都說假話、互相欺騙,隨身附和。所以這則寓言不只是批判統治階級,還批判了人性的一種普遍的弱點(虛偽、自私)
4、在這個故事中有沒有你喜歡的人物呢,為什么?
5、大家都喜歡誠實的小孩,那你愿意當這個裸游的皇帝嗎?真的嗎?我看生活中甚至同學們當中有這樣的人,信不信?比如,有沒有抄作業的?聽寫、考試有沒有作弊的?還有沒有類似的行為呢?這種行為跟皇帝的新裝有類似之處,有共同的危害,明知不對,還要自欺欺人。直到今天,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚蠢相來作比喻。學了這課,對你有什么啟發?
請大家以后做一個誠實的人,像文中的小孩一樣敢說真話,用一顆純潔的沒被世俗污染的心來面對人生。
三、猜測一下:
皇帝游行過程中可能出現什么情況?皇帝游行回宮后會怎么辦呢?他會怎樣對待老百姓、騙子、小孩、大臣?反過來,老百姓和大臣怎么看皇帝?如果皇太子成年會怎樣?有起義軍又會怎樣?…
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇6
教學內容與步驟:
一、溫故知新,掌握方法
1、回顧相關童話知識。
2、導入新課。
上一節課我們已經學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》,要求同學們改編課本劇,而我相信同學們已經準備好了,現在正是你們展示成果的時候,哪一個組先來表演呢?
二、課本劇表演
組織學生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點評要求,學生準備點評。
1、表演要求:
(1)緊扣文本,充分合理地展開想象,截取你最喜歡的片段來表演。
(2)介紹演出場次和各個角色。
(3)充分體現人物性格特征。
(4)時間控制在5-6分鐘內。
過渡語:下面的同學既是觀眾,又是評委,一定要盡職盡責,評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求:
(1)是否合理展開想象,編寫劇本。
(2)道具是否準備充分。
(3)角色分配是否合理。
(4)人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學生自評和互評:
(1)首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白,他們覺得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?
(2)在座的同學們都是評委,你們覺得今天的最佳演員是誰呢?請說明理由。
學生先自評,然后再互評。
三、精讀課文,把握情節
(一)開端:
本文除了那個愚蠢的皇帝外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們為什么用織新裝而不用別的手段來騙皇帝呢?
明確:因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了?
明確:因為這衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己
檢驗他的臣民,從而鞏固自己的統治。
2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文
中的作用是什么?
明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的核心。
(二)看新裝:
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時作者著重描寫了他的心理活動,請找出能反映皇帝當時心理活動的有關詞語,說說這些心理活動說明了什么?
明確:很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明:這些自相矛盾的心理活動,把皇帝自滿而又心虛,愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的?他們去看布料和皇帝去看布料的場面是相同的,但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的?什么地方又是相同的?
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?
明確:因為老大臣誠實,很有理智,而且就稱職這點來說,誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用?
明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結:總體來看,寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細,因為他是第一個看衣服的人,關系著這場騙局能否進行下去。
(三)揭新裝:
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相?從中得到了什么啟發?
明確:(1)孩子總是單純天真,不會說謊且無所顧忌,直言不諱,會使故事顯
得真實可信。
(2)用這天真的聲音來揭穿新裝的底細,增強了童話的`神奇色彩和作品的現實意義。
啟發:無私才能無畏,人應該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續游行”?
明確:這是對前面所表現的虛偽的繼續和深化。他這樣做是為了維護自己的統治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。)
3、你對皇帝知道真相后還要繼續游行的這種行為是怎么看的?
明確:明知道錯誤還堅持不改,那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文,分析形象,領悟寫法
1、學了這篇童話故事后,你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人?(小組合作)
明確:皇帝:昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子:一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。
小孩:天真純潔、大膽無私。
百姓:迫于皇威,不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么?
明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質。
升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法?請你從文中找出相應的例子。
明確:想象、夸張。
五、聯系生活,拓展延伸
1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經歷,出現這種情形的原因是什么?
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以,請同學們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會怎樣做呢?而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢?請同學們展開豐富的想象,為本文續寫結局。
組織學生寫作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續寫的《皇帝的新裝》作比較,準備點評。
六、課堂小結
《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真善美充滿人間。
七、布置作業
閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇7
〖教學內容〗
對課文主題的認識,對騙子的認識,培養學生敢說真話的可貴品質,培養學生想像能力。
〖教學設計〗
一、指導學生探究性閱讀
1、品味文章重點詞語或語段:
⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進行交流,討論。
在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題:
(小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價騙子:
本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流,得出結論:
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流,老師梳理,得出結論:
⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
⑵騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門,他并不痛恨那兩個騙子。
⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態。
⑸騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。
二、結合自身體驗反思,培養敢說真話的良好品質
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
三、全班討論,教師梳理,明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的`人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。
說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。
四、教師小結
作為一個人,要敢于正視現實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!
五、布置作業
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續寫一個合理的結尾。
要求:
1、大膽想像,勇于創新。
2、書寫規范、工整。
3、字數300字左右。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇8
教學目標
①繼續培養學生的朗讀能
②感知課文情節,進而培養學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵,培養學生敢于說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵,結合生活體驗,發表自己的看法。
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③復述課文,理清故事情節。
教學設計
一、導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求:
a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b、速度要快,每分鐘約500字。
c、了解課文內容大意。
d、圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字,教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]:分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a、用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b、聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述,并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的.基礎上引導學生討論,劃分故事情節、層次。
板書
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
(以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力,同時也幫助學生理清故事,為下節課的討論打下基礎。)
三、小結
閱讀童話類文學作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節人手,按開端——發展——高潮——結局的順序,理清課文內容,明白層次、結構及詳略,然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節并思考課后練習。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇9
【教學目標】
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學生聯想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯系現實生活,體驗反思,培養敢說真話的良好品質。
【教學重點】
1、聯想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說真話的良好品質。
【課前準備】
學生:熟悉課文。
老師:錄音機、磁帶。
〖教學內容〗
理清故事情節,整體感知課文內容。
〖教學設計〗
一、導入新課
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。
二、朗讀課文,整體感知課文內容
1、引導學生整體感知課文內容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內容,老師可及時給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的`字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。
然后讓學生討論,交流,得出結論:
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節,讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
四、布置作業
1、寫生字,理解詞義。
2、用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇10
時間:1995年12月
班級:北京八十中初一(1)班
執教:寧鴻彬
第一課時
師:上課。(師生問好)
師:打開書!(板書:皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話,作者安徒生。下面默讀“提示”第一段,讀后請同學們說說你認為介紹作者這部分內容,應該抓住幾個要點?
(生看書,片刻生舉手)
生(1):我認為應該抓住五點:名,安徒生;時,19世紀;地,丹麥;評,世界著名童話作家;作,《賣火柴的小女孩》等。
師:很好!下面準備讀課文。讀完之后,請你們給這篇童話加個副標題,一個什么什么樣的皇帝(板書,一個……的皇帝)。省略號什么意思?
生(齊):要填出來形容皇帝的詞語。
師:對!你怎么認為就怎么填,所以在讀課文時,要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。
(8名學生按座次朗讀了課文,教師巡視,并不時在書上做記號。)
師:大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意:“對于自己職位不相———”什么?
生(齊):不相chèn。
師:正確!大家跟我讀,不相chèn。
生(齊):不相chèn。
師:再讀。
生(齊):不相chèn。
師:“這可hài人聽聞了”中的“駭”,念h—ài—hài,標第四聲。在書上注一下。跟我讀,hài人聽聞。
生(齊):hài人聽聞。
師:再讀。
生(齊):hài人聽聞。
師:這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備時間,請你們給本文擬一個副標題———一個什么樣的皇帝,最好能結合課文做些解釋。
(眾生翻書思考)
生(10):我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
生(11):我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
師:你說的“愛美”是他的優點還是缺點?
生(11):當然是缺點。
師:如果是缺點,光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美,你們看,我上課還穿西服系領帶呢?我這60歲的老頭兒,也愛美。但是,這是優點不是缺點。作為教師,應該服裝整潔,落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改,使人一聽,就知道說的是缺點。(生稍停一會)
生(11):愛美過度。
師:很好!過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的———什么詞?
生(12):臭美。
(眾生笑)
師:就是這樣說的。這顯然是貶義。
生(13):我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服,每時每刻都換衣服,換得太勤了。
師:這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?
生(13)(未語)
生(14):這叫虛榮。
師:對!那么什么叫虛偽呢?
生(15):虛偽就是不實事求是,不暴露真面目、真思想,搞偽裝,說假話。總之,是裝出一副假相。
(師點頭表示肯定)
生(16):我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣,從來也不關心國家大事,這樣統治國家,國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
師:他不可救藥的主要表現是什么呢?
生(16):(似有所悟)噢!主要表現在課文的最后,當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候,那皇帝不僅繼續游行,而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化,不可救藥。
師:說得好!就是這樣。
生(17):我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
生(18):我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說假話,作假匯報,可見這個老大臣是不誠實的,沒有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清,這說明他是十分無能的。
生(19):我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話,只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢,當他在織布機前看不到布料時,竟然沒有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有,他是一個無知的皇帝。
生(20):我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料,而是因為他不務正業,不明是非,不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
師:大家從現象到本質闡明了自己的觀點,這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的,個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習,我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識,下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的?給大家一分鐘準備時間。
(生翻書、思考)
生(21):我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
生(22):我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙,因為開始是騙子騙皇帝,后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
生(23):我認為用“偽”字,就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。
生(24):我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話,所以我用“假”字概括。
生(25):我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時,其實什么也沒穿,皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!
生(26):我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的,如果沒有了新裝,就沒有了這個故事。
生(27):我認為不應該是“新裝”的“裝”,而應該是“新裝”的“新”。因為,那個皇帝喜歡穿新裝,關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。
生(28):我也用一個“心”字來概括,不過不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎,皇帝不說真話也是心里有鬼。因此,我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
師:大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么,這八個字哪個是正確的呢?
(眾生紛紛舉手要求發言。)
師:很好!大家的積極性很高。不過,如果請你們現在就發表意見,恐怕還是各抒己見,一時很難統一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。
(眾生活躍)
師:首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是:誰能用一個字概括這篇童話的故事情節?
(“故事情節”四字語氣加重)
生(29):既然題目的要求是用一個字概括故事情節,那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的,因為這四個字說的是皇帝這個人物,是不切題的。
(眾生紛紛點頭,表示贊同)
師:完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字,咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢?就是把這四個字,一個一個的試用,進行檢驗,能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。
生(30):“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以,這兩個字是經不住檢驗的,應該去掉。
生(31):“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下,這兩個字用在哪個人物身上都說得通。
師:現在還剩下兩個字了,咱們使用“比較法”來解決,作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個字分別用于每個人物,比比看,看哪個字更準確,哪個字更能表現出這個故事的特點。
生(31):我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中,所有的人物都和“騙”字有關系,有騙人的,有被騙的,還有不被騙的。總之,一個“騙”字說出了這篇課文的特色。
生(32):我也認為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動,就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來,這個“心”字,用它概括這課可以,用它概括別的課也可以。所以,用“心”字概括這一課,不能說出這一課的特色。
師:還有不同意見沒有?(眾生搖頭)
師:大家的看法是對的,本文是圍繞一個“騙”字展開的(師板書:騙)。請大家回憶一下,開始你們提出了八個字,我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢?這是因為我們采用了恰當的篩選方法,這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學習運用。
師:這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說,文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢?
生(33):騙子騙人。
生(34):皇帝受騙。
生(35):那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。
師:對大臣官員們來說,他們在這個故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?
眾生:騙人。師:對。不管是為了什么,他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。
生(36):老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說,受騙是主要的。
師:你學了馬上就用,很好。老百姓受騙,是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎?
生(37):不是。是聽別人說的,逐步就談論開了。我明白了,是老百姓傳播了騙子的謊話。
師:很好!你那個“傳”字用得好。
生(38):那個小孩不受騙。
生(39):那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。
師:那么,那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢?
生(40):小孩揭露了騙子。
師:很好!就是這樣。現在我們總的看一下。(邊說邊板書)騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。
(下課鈴響)
師:這節課我們就學習到這里。下課。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇11
本節課是學生有點拘束,所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整,使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味,學生學起來興趣濃厚,因而整堂課學生都積極發言,真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節,合作探究以賞析人物理解寓意,實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維,我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會怎么辦?” 雖然由于時間比較緊,學生的作文不太盡人意,但聯想想象是非常豐富的,這是難能可貴的。就是在理解寓意時,我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深,對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇12
[教學目標 及重點]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
我們在看電視、電影時,所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身,皇威顯赫的?(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體,招搖過市的皇帝嗎?(此時老師提高語調)就有這樣的事!\"太可笑了\"\"不可思議\"\"駭人聽聞\"……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲的一字一句的)但是,我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?(學生的視線一下就集中在課本上)。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!(板書課題及作者)
二、教學新課
(一)、明確教學目標 及重點(略)
(二)、整體感知
讓學生。輕聲讀課文,整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。讀完之后,請學生思考給這篇童話加個副標題,一個什么什么樣的皇帝(板書——一個……的皇帝)。
(三)師生共同研習課文
(以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )
1.課文讀完了,請大家給這篇童話加個副標題,一個什么什么樣的皇帝。你怎么認為就怎么填!(學生自由發言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
⑵“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服,每時每刻都換衣服,換得太勤了。
⑷“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣,從來也不關心國家大事,這樣統治國家,國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
⑸“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
⑹“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說假話,作假匯報,可見這個老大臣是不誠實的,沒有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清,這說明他是十分無能的。
⑺“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話,只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢,當他在織布機前看不到布料時,竟然沒有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有,他是一個無知的皇帝。
⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料,而是因為他不務正業,不明是非,不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才,大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現象到本質闡明了自己的觀點,這很好。剛才大家的發言絕大部分很好。通過這個活動,我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識,下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的? (生翻書、思考、討論后,學生自由發言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙,因為開始是騙子騙皇帝,后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
⑶“偽”字,就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話,所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時,其實什么也沒穿,皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!
用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的,如果沒有了新裝,就沒有了這個故事。
⑹用“新”字來概括。因為,那個皇帝喜歡穿新裝,關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個“心”字來概括,不過不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎,皇帝不說真話也是心里有鬼。因此,我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
教師總結點撥:大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么,這八個字哪個是正確的呢? 不過,如果請你們現在就發表意見,恐怕還是各抒己見,一時很難統一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。 首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是:誰能用一個字概括這篇童話的故事情節? (“故事情節”四字語氣加重) 那么,我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節不合適?(學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”)
然后,我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢?就是把剩下的這幾個字,一個一個的試用,進行檢驗,能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。(學生思考、討論后很快地進行排除,選擇出了“騙”字)
3.本文是圍繞一個“騙”字展開的(教師板書:騙)。請大家回憶一下,開始你們提出了八個字,我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢?這是因為我們采用了恰當的篩選方法,這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學習運用。 這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說,文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢?(學生自由發言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
⑴騙子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說,他們在這個故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?
明確:⑴對大臣官員們來說,騙人是主要的。不管是為了什么,他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。 ⑵對老百姓來說,受騙是主要的。 老百姓受騙,不是那兩個騙子直接騙的老百姓,而是他們先聽別人說的,然后就逐步就談論開了,是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么,那個小孩在這個故事情節中起到了怎樣的作用呢?
明確:那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了,是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。
教師總結:現在我們總的看一下。(邊說邊板書)騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈,最終被小孩子捅破!小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂,卻沒有提著褲子倉皇逃竄, 這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至,并在故事高潮處嘎然而止,留給我們無盡的思考。同學們合書凝思:我們究竟該向誰學習?(學生自由發言,教師適時點評)
明確:小孩。
7.小孩終究要長大的!周圍大人都在說謊! 這樣做現實嗎?
明確:(把握要點進行點評)說周圍大人都在說謊的說法太片面,并不是所有的大人都在說謊!況且這僅僅是童話,安徒生運用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。 有一種說法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要做一個腳踏實地的人,一個有良知的人!
『布置作業 』
請同學們結合自己的日常生活,寫出學習本文的感受,題目自擬,課下交流。
『板書設計 』
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇13
備課時間: 授課時間:
授課教是: 組長簽字:
教學目標
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點難點
1.重點: (1)學習復述課文。 (2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點:童話想象和夸張的特點。
教學時間:二課時。
教學過程
第一課時
教學目標 :
1、掌握字詞,簡介作者,導入 新課。
2、學習復述課文。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
教學過程 :
一、預習
1.讀準下列加點字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語:
(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔當的職務。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當:穩妥適當。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和:跟著別人說。
(10)勛章:一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文,思考預習提示。
二、導入
1.作家作品簡介
作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節生動,語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
策四段:從“這樣”到完。
2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;
討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問:請找出第一段中關鍵詞語,準備復述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文,其他同學評價。
6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
8.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”
9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書,復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
復述課文有三種形式:一是簡要復述,抓住課文主要情節進行復述;二是詳細復述,除根據課文主要情節外,還有記住一些關鍵詞語,使復述盡量接近課文;三是創造性復述,大體技課文情節,可用自己的語言,增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復述。“做新裝”比較長,可用簡單復述。
五、板書
皇帝的新裝 治裝費用:“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝 心思興趣. “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數:“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段:”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當:“馬上”、“馬上”
做新裝 皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業 1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業 優化設計。
第一課時作業 代化設計
(-)看下面句子的含義寫出詞語:
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。_ 2.使人聽了非常震驚。_ 3.形容毫無主見,一味盲從。_ 4.忙著做各種事情。_
(二)給下列加點字選擇正確的拼音: 1.稱贊稱職稱桿
Achen4 B.cheng1 C.cheng4
2.差使)差錯差不多參差
Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci
3.走著高著著急著眼( )
Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe
(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。( ) 2除非為了去眩妖一下他的新衣服。( ) 3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。( ) 4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。( )
第二課時
教學目標 :
1.了解童話想象和夸張的特點。
2.理解這篇童話的諷喻意義。
教學過程 :
一、預習 閱讀課文,準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。。
上節課,我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問:兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問:課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優點。
3.提問:皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態,來表現皇帝自欺欺人。
4.提問:大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問:皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問:小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。
8.提問:皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納: (1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們為爵士,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。
13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣,赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的,你認為現實中有沒有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實基礎的,在封建時代,什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營,欺騙有術,而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風,荒唐可笑的現象也就有可能發生。
14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇) 四、小結 本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌
六、作業 1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
閱讀下面語段,回答文后的問題。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自*體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是: A.表現小孩天真,無私無畏,敢說真話。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是: A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是: A.外貌描寫幾語言描寫C.行動描寫外心理描寫 5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是: A.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。
C.責備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是:A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇14
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開故事情節的。
四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。
要點難點
1.認識、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現實生活的方法,培養聯想和想象的能力,這既是本課學習的重點,也是難點之一。
2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用,了解童話這種文學體裁的特點。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用,學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語句,體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句,這也是本課教學重點之一。
5.學習用正確的語調朗讀課文。
6.學習做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初,西歐資本主義得到迅速發展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候,丹麥統治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿易,引起英國不滿,英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船,成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊,丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰國。 8年后,拿破侖戰敗,丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土,耗盡了錢財,銀行倒閉,農村蕭條,剛剛興起的小型工業也全部破產,丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。
面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,是19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生,在那里得到幫助,獲得學習的機會。17歲開始發表作品。
安徒生的創作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶,愛唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強,可以分為四段。
第一段(第1小節)故事破題,介紹故事的主人公。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。
第三段(“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”)故事發展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段(“第二天早上”至結束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話,使用夸張的手法,充分發揮奇特的想象的作用,無情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
寫作特點
這則童話想象夸張,構思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術奇想,然而讀者又不會懷疑它的真實性,這是因為它有真實的生活基礎:皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻媚取寵;人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說:‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步,形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話,還成功地運用了童話語言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。
本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張,使故事發出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點,增強作品的諷刺力量和藝術感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個否定句,說他“既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著馬車去游公園”,然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節夸張,但為何使人細讀后感到真實可信?因為故事具有真實的基礎:皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們為了自身的利益,個個不愿說實話,都愛說假話,獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫,無懈可擊。正因為這樣,騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點?
讀《皇帝的新裝》,我們有時會忍俊不禁,為統治者的愚蠢和丑態而發笑,為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過,童話通篇運用的夸張的方法,對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣,作者在語言運用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉”,“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況,皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個大謊,于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展,這位最高統治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話,我想你會啞然失笑的。
作業 練習
一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。
A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱 對稱 稱職 稱心如意
C.和詩 應和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①決 ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研
D.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風雅 保護 發動 久經風霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨
D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
A.澄清 慈善 安適 望風而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠實 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去( )一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服( )得像蜘蛛網一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的!( )的!無雙的!
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細
4.隨著比賽情況的變化,他們介紹場上氣氛時,開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等( )的詞語。
A.聳人聽聞 B.危言聳聽
C.駭人聽聞 D.震撼人心
九、下面冒號使用不當的是[ ]。
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量,所以大家都渴望借這個機會來測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。
C.“我的老天爺!”他想:“難道我是愚蠢的嗎?……。”
D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機上什么也沒有,他什么東西也沒看出來。
十、知識填空。
童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往 ,引人入勝。童話又往往采用 的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
十一、閱讀課文第一段,這段可分為幾層,并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法?這段在全文中起什么作用?
十二、讀課文第五段,想想這段是什么描寫?寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點?
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景,目的是什么?寫其中一次不行嗎?
十四、說說為什么小孩子能說真話呢?
答 案:
一、B 二、B
三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②
四、A 五、C 六、D 七、C
八、1.C 2.D 3.A 4.A
九、C
十、兒童,想象、幻想、夸張,離奇曲折,擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝,皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人,以至最后演了一出皇帝赤身裸體,招搖過市的鬧劇做了準備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態,也揭示了他自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點。
十三、反復的寫,更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為,反復的寫,更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因為小孩子沒有心理負擔,他既沒有什么可失去的,也不知道什么是顧慮,所以敢于大膽講真話。
七年級上冊《皇帝的新裝》第二課時教案 篇15
《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章,說的是一個國王被人整治的故事,篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的:
從前有三個流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子,這料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認的父親,他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運氣好,那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。
《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動:一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節中起穿針引線作用的人物,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相,安徒生則通過一個孩子的口來戳穿騙局。后面的兩處改動,加強了童話細節描寫的典型性。總的說來,《皇帝的新裝》中的這些改動,使人物塑造和細節描寫更加典型化,這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此,所以直到現在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒有穿什么衣服,還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》,不難發現作者在原有故事的基礎上,充分發揮了想像,精心進行了再創作。單從上述三處改動,也可見出安徒生在創作上的一番匠心。