《小溪流的歌》同步練習（通用16篇）
《小溪流的歌》同步練習 篇1
第一部分：
1.根據拼音寫出漢字。（5分）
沉di„n（ ） 興致bŽbŽ（ ） 阻„i（ ） 恐hˆ（ ） ti„o望（ ）
2.釋詞：（4分）
洶涌： 牢騷：
五顏六色： 無窮無盡：
3.課文中“枯樹樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關系？談談你的看法。（3分）
4.文章開頭寫“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”，結尾寫“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”。這樣寫有什么好處？（3分）
5.分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發，用一兩句話寫出來。（3分）
小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）
6、目前，許多商家偏愛諧音成語廣告詞，這本是一種修辭格，叫飛白。但如果濫用就會成為一種公害，使不少人上了當，寫了別字。下面就請你當一回掃雷工兵，先猜一猜，這是做什么產品的廣告，再改一改，把“地雷”排除。（4分）
⑴無胃不治、無所胃懼、保胃健康。
⑵有痔之士、痔在必得、無所不治。
⑶騎開得勝、騎樂無窮、樂在騎中。
⑷戰痘青春、趁早下斑、請勿痘留。
第二部分：
（一）
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：
“可以休息了吧，可以休息了吧？”
海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：
“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。
巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：
“永遠不休息，永遠不休息！”
7.選文中寫沉船有什么作用？（3分）
8.寫太陽和月亮有什么作用？（3分）
9.“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。”海洋為什么會有這種感覺？（3分）
10.“永遠不休息，永遠不休息！”體現了海洋 的精神。（3分）
（二）
一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。
它心中愜意極了，感到自己確實偉大。
“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。
接著，它又飄到了海洋的上空。“看吶”，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！”
云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經替人們擬好了贊美自己的辭句。
正當這朵高高在上的云自我設計得頭都有些暈眩時，一股勁風向它的身上強有力地吹來。
剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。
自我陶醉者的天敵就是現實。
11、本文的主人公是 ，它的性格特點是 。（3分）
12、下列句子中不能表現主人公性格特點的是（ ）（3分）
a、它心中愜意極了，感到自己確實偉大。
b、云朵睥睨著身下的高山。
c、云越看越興奮，越看越高興。
d、一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩。
13、下列對白云“感到自己確實偉大”分析不對的一項是（ ）（3分）
a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對高度對比角度來寫白云感到偉大的理由，是總寫。
b、第三段是從俯視高山，對其形象感覺的角度寫白云感到偉大的理由，是分寫，側重于“偉”。
c、第四段是從俯瞰大海對其氣勢感覺的角度寫白云感到偉大的理由，也是分說，側重于“大”。
d、第五段是白云從心理感覺的角度寫感到自己偉大的原因，它與第二段重復照應，也是總寫。
14、對最后一段分析正確的一項是（ ）（3分）
a、此句喻指現實專門危害自我陶醉者。
b、盲目地自我欣賞不會實現，永遠只是夢想。
c、客觀存在就是客觀存在，無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。
d、這一句與全文敘事的關系不大。
15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個 句。（3分）
16、這篇文章的體裁屬于 。（3分）
（三）
⑴從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊！
⑵有一天，她獨自去找星星。她先到發動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”
⑶“啊，看見過，”貯水池說，“星星經常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們。”
⑷小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星。”
⑸“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”
⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。
⑺“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星。”
⑻“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星。”
⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。
⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星。”
（選自英國童話《天上的星星》）
17、選出對文段層次劃分正確的一項（ ）（3分）
a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽ b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽
c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽ d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽
18、第一自然段在故事情節發展中屬于（ ）（3分）
a、開端 b、發展 c、高潮 d、結局
19、“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊。”這一句在行文結構上起什么作用？（3分）
20、文段刻畫小女孩的主要方法是（ ）（3分）
a、語言描寫、動作描寫 b、心理刻畫、語言描寫
c、動作描寫、神情描寫 d、神態描寫、語言描寫
21、第十自然段生動細致地寫出了小女孩 的心情，對第 到第九自然段起總結概括的作用。（2分）
22、請用“文段通過對……記敘，表達……”這一格式概括選文的主題。（3分）
文段通過對 的記敘，表達 。（4分）
23、文中的小女孩給人一個什么印象？分析正確的是（ ）（3分）
a、天真單純 b、沉著勇敢 c、理想遠大 d、幼稚無知
（四）
別讓人偷走你的夢
蒙迪•羅伯特上高中時，老師出了一道作文題，讓同學們談談自己的夢想，羅伯特興奮無比地將自己心中蘊藏已久的夢想——擁有一個牧馬場——詳盡地寫出來，足足占據了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場內平面設計圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在縱橫馳騁、英姿竦爽的牧馬場夢境中。
可是，教師工不領他的情，在他的作業上批了個大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。
下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得‘差’？”
老師是個有一點兒紳士派頭的、相貌冷峻的中年男子。他平靜地看著這個與他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文的那份苦心。但是，對于一個像你這樣的孩子來說，這個理想太不現實，你出身于貧困家庭，要擁有一個牧馬場，需要很多錢買種畜和其它許多東西，你根本無法實現這些！”老師停了一會兒，接著說：“如果你重做這份作業，確定一個現實些的目標，我可以考慮給你打分。這個分數對你來說是非常重要的，我并不是想為難你。”
這個分數，是羅伯特能否畢業的關鍵。回家后，他左思右想，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已不小了，要學會自己拿主意，這對你是一個重要的決定。”
一個星期以后，羅伯特把這份作業原封不動地退回給老師，十分堅定地說：“您可以不改動這個‘差’字，我也不想改變我的夢想。”
，18年后，羅伯特經過不懈的努力擁有了一個200英畝的牧馬場，實現了自己的夢想。
后來，那個老師知道后，不無歉意地說：“蒙迪，現在我意識到，當我是你的老師時，我是個專門偷夢的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢。幸運的是，你是那樣矢志不渝，那樣的勇敢，從始而終都沒有放棄你的夢。”
其實，每個人在其成長的道路上，都會有許許多多瑰麗多彩的夢。它們極可能是我們明天成功事業的雛形。但是，由于立場的不堅定，生活的挫折，經濟的拮據，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。
記住，別讓人偷走你的夢。
24、給下列加點字注音。（4分）
蘊藏（ ） 冷峻（ ） 拮據（ ） 雛形（ ）
25、文題中的“夢”其實就是 （用文中一詞填空），這是運用了 的修辭手法，這樣修辭的作用是什么？（4分）
26、根據前后文內容的連貫性，在第七段橫線上填上一句話，這句話是 。（3分）
27、最后一段在結構上有什么作用？（3分）
28、第八段寫老師為自己“偷夢”而自責，蒙迪聽了老師的話后，他會怎樣說呢？請你自選角度，代蒙迪寫一段話。不超過50字。（3分）
29、中學時代正是多“夢”的季節，青春少年誰都有過自己熱烈向往的“夢”，這“夢”除了文中所指，還可以指些什么？它會被人“偷”走嗎？怎樣才能不讓它被“偷”走呢？（4分）
30、讀了這篇文章后，你有何感想？請用一句名言概括出來。（3分）
《小溪流的歌》答案
1-5.略 6、改正略。⑴治胃病的藥物廣告⑵治療痣瘡的藥物廣告⑶車廣告⑷去痘藥物廣告 7.從反面襯托大海永不停息地向前的執著精神。 8.從正面襯托大海的形象。 9.海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可 10.執著 11、白云；自我陶醉 12、d 13、d 14、c 15、反問 16、寓言 17、a 18、a 19、承上啟下，為下文情節作伏筆。 20、a 21、焦急憂傷；二 22、小姑娘不畏艱險尋找星星；人們對美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可） 23、a 24、略 25、理想；比喻；形象，通俗，增強了生動性和趣味性，加強了表達效果。 26、功夫不負有心人 27、照應文題，突出中心，深化主題。 28、略 29、略 30、略
《小溪流的歌》同步練習 篇2
一、教學思路（教材教法分析與學習目標）
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。
（三）學習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設計（學習內容和方式）
本節課利用多媒體的優勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時
以朗讀自學為主。
1、新課導語
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（2）“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
（3）小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
（2）畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關系？
2、小組討論交流
（1）“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什么作用？
（2）開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的`。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用？
（3）你認為我們應該向小溪流學些什么？
三、課堂實錄（節選部分）
1、 導入新課:
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………
4、三讀課文。
同學們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什么樣的語調去讀？
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。
………………………………………
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪流的歌》同步練習 篇3
思路綜述
本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學樣式。
教學簡說
一、課前準備
⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。
⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學過程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。
②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。
③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
（3）制表。
將品讀賞析的結果加以。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
2.再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。
方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習。
（1）體會語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。
（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
《小溪流的歌》同步練習 篇4
教學目標
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程 設計和分析。
第一課時
一、導入 新課，激發情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。）
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
2、抽取到的學生協商表演細節。
3、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創意。
教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業
A計劃——基礎題：分角色朗讀。
B計劃——提高題：制作連環畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明
音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入 ，又不僅僅是本課的導入 ，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
布置作業 ：配合學生的差異制定的遞進式作業 ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。
《小溪流的歌》同步練習 篇5
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》同步練習 篇6
一、教學目標
1、能有感情地朗讀全文、
2、進一步學習總分段式的寫法、
3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神、
二、教學重點與難點
教學重點：
有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫作特點、
教學難點：
朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調、第2自然段中的幾個擬人化的句子、能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意、以及要我們學習的精神、
三、教學準備
課文錄音、卡片、小黑板、
四、教學時間：
2課時
第1課時
教學目標
1、初讀課文、讀準字音、理清文章脈絡
2、指導朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、
3、進一步認識總分段式的寫作特點、
（二）教學過程
1、預習引入、
2、揭題、布置預習、
（1）自由讀文、劃出生字詞、讀準字音、
（2）想想這篇童話講了一件什么事
3、檢查預習情況、
（1）指名輪讀課文、正音、
（2）認讀詞語、說說意思、
（3）指名說說課文的主要內容、
（4）分段指導、
4、閱讀課文1～3自然段、
（1）圍繞課后1（1）自學課文1～3自然段、讀讀劃劃、
（2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出
（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段）
（3）自讀第二自然段、并思考課后2、
①指名讀、問：這是什么段式
②小溪流是怎樣玩耍的（劃出有關動詞）
出示有關動詞、認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞、用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮）
③齊讀第2自然段、
（4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、
讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應該用怎樣的語氣讀（堅定）
齊讀第3自然段、
（5）指名讀1～3自然段、
第2課時
（一）教學目標
1、閱讀課文二、三兩段、指導感情朗讀、
2、進一步感受小溪流永不停息、不斷進取、熱心為人們做事的精神、
（二）教學過程
1、復習、
（1）指名讀第一段、
（2）說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續前進的、
閱讀課文2、3兩段、
（1）默讀第2段、思考課后1（2）、
（2）讀后討論、
①小溪流和枯樹樁是怎樣對話的
③指名分角色讀、說說該用怎樣的語氣讀、為什么（響亮有力、意志堅強）
③枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的結果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神
指導讀對話、
（3）齊讀第9自然段、
①思考：小溪流不知疲倦的奔流、結果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）
②指導讀這一自然段、
（4）指導分角色朗讀2、3段、
3、總結全文、問：學了課文、你認為應該向小溪流學些什么
（不斷進取、永不停息、為人們做有益的事、）
板書：
山谷
不分日夜奔
拐彎的地方
不知疲倦沖
海洋
《小溪流的歌》同步練習 篇7
【教學目標】
1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。
【教學重點】
品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
【教學難點】
理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。
【教學方法】
品讀賞析、合作探究
【課時安排】
2課時
第一課時
【課堂導入】
童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴文井(1915～20xx)，原名嚴文錦，中國兒童文學作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學《一個農民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。
⑵ 分組探究，培養學生想象力。
成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題
⑶分組討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。
⑷教師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附：朗讀時的語氣要求
(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。
(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結構：
第一部分：寫小溪由山間流經山谷漸漸長大成為小河的歷程。
第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫大江匯入大海，繼續生命的涌動、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個角度理解。
1、組織學生討論，從不同的角度提出問題。
2、分組討論，全班交流上述問題。
3、學生口述討論出的結論。
4、若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?
堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?
暗示“成長”或“發展”的主題。
(3)本文揭示了個人與集體的關系嗎?這是一個怎樣的關系?
本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。
5.教師小結討論的情況，引導學生歸納本文的主題。
三、課堂小結
這節課，同學們通過朗讀整體感知了文章內容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進中不斷成長壯大的歌，表現了堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長的主題思想。
第二課時
一、回顧舊學，導入新課
上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來學習本文的寫作特點。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?
(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?
2、學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。
3、上述每個問題討論完之后，教師及時點評。
附：點評意見(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
(3)作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。
(4)這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。
(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點：
(1)把自然界的事物社會化。
(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。
(3)相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學生自由發言
教師總結：我們的人生也是在不斷地發展前進的，我們也應該以小溪流堅定執著的精神，勇往直前，在前進中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學們認為，和流入大海的.小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類似的人生當中去，讓學生思考這種人生價值。
四、課堂小結
在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發：人的一生也應該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學習的。
【板書】
18、小溪流的歌
沖過巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來
海 洋 永不休息
向上、向前
無盡無止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
《小溪流的歌》同步練習 篇8
一. 本周教學內容：
第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學習前兩篇。
二. 學習要點：
1 了解童話這類兒童文學的一般知識。
2. 品味感悟作品的內容和主旨。
3. 培養想象能力和創新意識。
三. 學習難點：
1. 把握《犟龜》的主旨
2. 理解童話的語言特點
3. 運用童話知識寫作練習，(改寫，編寫)
四. 學習的知識點
（一）文學常識：
1. 關于兒童文學：兒童文學是專指為少年兒童創作的文學作品。其特點是通俗易懂，生動活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結構單純，語言精煉，情節有趣，想象豐富。同時內容形式及表現手法適于少年兒童的心理和生理特點，為少年兒童喜聞樂見。
2. 關于童話：童話是兒童文學的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育。
童話分為民間口頭流傳和作家創作兩大類。
童話情節離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們人格化。以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”。
童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強烈的夸張性。
（二）作家作品：
1. 米切爾•恩德：德國當代兒童文學作家。代表作是小說《毛毛》，《永遠講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)
2. 嚴文井：中國現代作家、兒童文學家（文注是當代作家）。原名嚴文錦。嚴文井是筆名，湖北武縣人。前期創作為散文、小說，散文集有《山寺暮》(1937年)，長篇小說《一個人的煩惱》（44年），報告文學《一個農民的真實故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國外。
（三）基礎知識
1. 應掌握的字詞
犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 應理解的詞語：(除文注外)
慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。
障礙：阻擋前進的東西。 期待：期望，等待。
3. 比較字詞：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）課文的理解分析
1.體裁與內容及主題
《犟龜》是一篇外國童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險阻，取得了最終的勝利的故事。
作者想通過這樣一個故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
2. 情節與結構：
全文以小烏龜的行為為線索，以小烏龜的犟為核心，安排情節結構，可分為三大部分：
第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。
這部分交待了獅王婚禮時間(不久)、規模(所有動物)、路程(遙遠)、意義(有史以來最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。
第二部分(3---13)：發展和高潮。故事的經過：小烏龜途遇艱難并戰勝艱難險阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。
勸阻：路太遠，趕快回去吧。
小烏龜：我會準時趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟
②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。
小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅持走會到的。----犟
③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時取消，獅虎開戰了，你回去吧。
小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續向前爬――犟
④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰死。嘲笑：可憐蟲，無知者。
小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟
日夜不停趕路，來到鮮花盛開的草地。
第三部分（14-17）：結局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。
3. 小烏龜的性格：
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執，不聽從人勸，在小烏龜身上固執表現為為了一個目標堅持不變；不聽人勸表現為不怕艱難險阻，不怕嘲笑和諷刺，不動搖。
作品中通過對小烏龜的語言、心理、動作描寫，來表現這點，也通過對比來襯托這一點。
小烏龜典型的語言：“我的決定是不可改變的”
蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對比，襯托出小烏龜的“犟”
4. 藝術特色：
①結構嚴謹，前后照應
②語言通俗易懂，生動形象
《小溪流的歌》
1. 體裁與內容
這是一篇中國童話。是社會主義革命和社會主義建設時期的表達新主題的童話。敘述了小溪成長過程，反映了事物的發展過程。
2. 情節與結構：
這篇童話作者在創作時已把它分成了自然的段落：
第一部分：寫小溪流無憂無慮不知疲倦、奔流成長、匯成小河。
第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長、匯成大江
第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強壯、不知疲倦、奔流成長、匯成海洋
第四部分：寫海洋歡歌、不停運動、永不休息
文章的開頭引“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”與結尾“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”是首尾呼應，相當于引子和尾聲，起點明主題的作用。
3. 藝術形象分析：
這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長過程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的語言：到前面去。不能停留。
它典型的動作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠峰，掀起波濤，舉起輪船。
4. 藝術特色：
第一，結構清晰明確，首尾呼應，過渡自然。
因自然間隔表明段落；開頭和結尾段間同樣“永遠唱不完的”來表示呼應和點題；段落間用“于是”，標志過渡銜接。
第二，適用反復的修辭手法突出主題
文中多處運用連續反復和間隔反復，突出了小溪流的成長，贊揚它不息止，不停留，永遠向前的精神。
第三，語言生動傳神，富有童趣。
文中對小溪流成長過程不同階段的動作、語言的描寫都有不同，小溪流像一個天真活潑可愛的兒童，小河似一個長大了些的少年，大江則是長成的青年，海洋就像成年人。
【模擬試題】
一. 填空練習：
1. 《犟龜》選自 作者 是 國 家。本文體裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。
2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。
二. 文字詞語練習：
1. 給下列加點字注音：
牢 浮 沉 龜 荒
2. 下列各組詞中的錯別字是哪個？寫出正確的：
① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛
② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢
③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱
3. 解詞并造句：
期待： 遺憾：
4. 歸類：把下面詞語讀音相同歸到一起
興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起
三. 課內閱讀分析：
第一語段：《犟龜》3-10段
問題：
1. 用一句話概括這幾段的中心。
2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點？最能體現這一性格特點的是什么描寫？
3. 文中對蝸牛、壁虎用什么詞語形容？有什么表達效果？
4. 犟龜聽了蝸牛對它說的話是怎樣說？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？
5. 為什么烏龜聽說婚禮暫時取消還不回去呢？為什么聽說獅王二十八世已戰死還不回去呢？
第二語段《小溪流的歌》第一部分：
問題：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？
3. 說說語段中哪些詞語體現了童話充滿童趣的特點？
4. 指出小溪流的語言描寫，說說表現了它什么性格
課外語段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。
（2）初搬到山上時，正值嚴冬，又是風，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識。深寂的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷風敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會我許多關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。
（4）什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！
問題：
1、給下列加點字注音：
古 伏 連 然 生生
2、指出本語段的體裁？
3、指出語段的兩個成語，并造句
4、春天的小溪有什么特點？冬天的小溪又有什么特點？
5、這篇短文主要運用了什么寫作手法？有什么作用？
6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？
7、本文第②段從記敘的順序上說是 敘，描寫的是 的小溪。
8、指出畫線句子所用的修辭手法。
四. 寫作練習：
1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。
2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長的過程，題目自擬。
【試題答案】
一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學 童話
小烏龜 犟 我的決定是不能改變的
《北京日報》 嚴文井 嚴文錦 我國現代作家，兒童文學 童話
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不稱心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一語段
1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續前行。
2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語言描寫“我的決定是不會改變的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對比。
4. 非常感謝你給我指路，掉轉方向，一步一步堅持走。
符合，它性格是“犟”但不是絕對不聽勸，有助于實現追求目標的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。
5. 因為小烏龜認為婚禮只是暫停，并非沒有了
因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，二十八世戰死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。
第二語段：
1. 哼哼唱唱，無憂無慮，不知疲倦
2. 枯樹樁，枯黃的草，發牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。
襯托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢
4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現它象一個可愛的孩子的天真活潑，堅定勇敢。
課外語段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童話
3. 欣欣向榮，風和日麗
造句略
4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重
5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺
6. 不可以。活潑表現小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動作上的改變，不能表現小溪性格。
7. 插 冬天
8. a對偶，b比喻 c擬人 d 擬人
四. 略
《小溪流的歌》同步練習 篇9
《小溪流的歌》 教學設計（一）
教材說明
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學設計思路
在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重難點
1.在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2.學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學時間 2~3課時
教學過程
一、導入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個勸阻者都有什么特點？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
1.指定學生分角色朗讀。
2.指導學生評價朗讀，提出評改意見。
六、深入探究，領悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪流的歌》同步練習 篇10
教學目標 ：
1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。
教具制作
1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課，激發情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。
(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協商表演細節。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：這叫創意。
教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業
A計劃——基礎題：分角色朗讀。
B計劃——提高題：制作連環畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。
教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明
音樂欣賞：在設計這節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”這句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入 ，又不僅僅是本課的導入 ，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：這一環節原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。
布置作業 ：配合學生的差異制定的遞進式作業 ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。
《小溪流的歌》同步練習 篇11
《小溪流的歌》說課材料
羅山二中
一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。
三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
（一）、導入啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
（二）、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。
（三）、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
（四）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計：
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》同步練習 篇12
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》同步練習 篇13
[教學目標]
1、知識目標：
掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標：
在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。
3、情感目標：
通過對課文主旨的理解與把握，培養學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態度與價值觀。
[教學重點]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。
[教學難點]
把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。
[教學方法]
1、教法。采用情境感悟教學法、討論法，師生互動法等，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生感悟質疑、探究。
2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習，通過個性化閱讀和合作交流，在研討過程中進行情感體驗、大膽創新。
[教具準備]
多媒體CAI課件
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
（多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片）
導入：同學們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書“犟龜”）
學生談對“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂朗讀。
1、請以“這篇童話講述了一個……的故事。”的句式概括課文主要內容。（配以畫面）
2、再看看哪些語句能表現小烏龜的“犟”，將這樣的語句畫下來。（學生邊讀邊畫。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點）
1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態度？
請同學們分組找出相關語句，認真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。
2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的`小烏龜。”大家同意這種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請用一句話說說：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？
評議小結。
4、質疑：同學們學到這兒，對文章內容的理解還有沒有不懂的問題？學生互相質疑、解疑，教師適當引導。
如：小烏龜本想參加獅王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創作一句含有類似道理的話。
2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎？
結束語。
五、布置作業（投影）
今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時的學習和生活中，什么時候也需要這般“犟”勁？請聯系實際，談談自己的看法。
附：板書設計
認準目標堅持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）
《小溪流的歌》同步練習 篇14
第一課時
教學目標 ：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業 作業 1—3題
第二課時
教學目標 ：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能有感情地朗讀課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、復習檢查
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
板書設計 ：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河◆[2004-01-26]
《小溪流的歌》同步練習 篇15
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標：體會并掌握挑讀法
導入 ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯詞成段，說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白：
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？
三、挑句悟主旨。
請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：
1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現的一句語話。
2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。
3、學生自由發言展示。
五、遷移訓練。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。
后附板書設計
第二課時
學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料：
① 周揚論童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
② 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發現并簡述童話的特點。
請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發言。
四、遷移訓練：
完成片斷童話創作《 的歌》。
1、起草準備。
2、學生發言教師精要點撥。
2004-12-10根據教學實踐后改進設計
《小溪流的歌》同步練習 篇16
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）◆[2004-01-26]