人教版語文七年級上冊蟬和貝殼教案

人教版語文七年級上冊蟬和貝殼教案（精選3篇）

人教版語文七年級上冊蟬和貝殼教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

　　過程與方法：

　　1.學生學習細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。

　　2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　1.教育學生珍視自己的生命。

　　2.引導和培養學生積極、認真地對待生命的態度。

　　3.感悟人生，理解有關生命哲理。

　　教學重點

　　1.感知課文內容，準確理解課文內容。

　　2.學習先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　教學難點

　　了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。

　　教學時間

　　2課時

　　教學基本過程

　　第一課時

　　教學內容與步驟

　　一、導入新課，激趣入題

　　對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來學習短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

　　首先我們來認識一下小思和席慕蓉。

　　(作者簡介見“課前導學”中的“作家作品”)

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、自由誦讀，積累生字詞。

　　(1)字音

　　蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動

　　聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

　　(2)詞義

　　卑微：卑賤微小，地位低下。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

　　2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

　　在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　3、概括兩篇散文的內容。

　　學生默讀課文，四人一組討論并歸納。

　　三、跳讀課文,體驗情感

　　1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。”它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。

　　2、蟬生命的意義是什么?

　　本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。

　　3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

　　四、布置作業

　　從這篇小短文中，你感悟到了什么?

　　第二課時

　　教學內容與步驟

　　一、檢查作業：學生展示，師生點評

　　二、創設情境,，研讀課文

　　1、《貝殼》一文中，作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”，是“寶貝”?

　　貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。(板書：外形：堅硬、精致)

　　2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯想到什么呢?

　　為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長一些，空間要多一些，是不是也應該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?

　　(板書：生命：短暫細小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細、更加地一絲不茍)

　　3、《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?(課后練習二)

　　此句承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感恩的心表達珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

　　4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”? (課后練習二)

　　作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍的態度來塑造執著而又美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

　　三、拓展延伸,創意表達

　　1、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

　　同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。

　　異：(1)兩篇文章主題不同。《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應該好好地面對生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

　　(2)寫作手法不同。《蟬》運用了欲揚先抑、首尾照應的手法。《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進行比較，表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發出光彩。

　　(3)描寫手法不同。《蟬》運用了語言描寫，通過朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進行了細致的描寫。

　　2、談談我們應該怎樣對待自己的生命。

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。

　　四、布置作業

　　觀察身邊細小的事物，你是否有所感悟呢?說一說你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。

人教版語文七年級上冊蟬和貝殼教案 篇2

　　一、 教材和學情分析

　　1、 教材分析

　　《短文兩篇—蟬、貝殼》是九年級義務教育人教版語文七年級上冊第一單元的第三課。這兩篇散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗誦的好材料，又是引導學生體味人生的經典之作。兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文，在教學中可以引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

　　2、學情分析

　　本課的教學對象是初一年級學生，思維比較活躍，易于創設情境調動學生思維。有感情的朗讀時語文學習的最高境界，但對已初一的學生來說，較難以達到。因此需要教師師范朗讀，指導誦讀。要注意引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感，發現兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　二、 教學目標和重難點分析

　　（一）結合上述的教材和學情分析，以及新課標中對閱讀教學“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”的要求，我確定本課的教學目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1、 學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

　　2、 了解欲揚先抑及由物引發哲理的寫作方法。

　　過程與方法：

　　1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

　　2、 對比探究閱讀。

　　情感態度和價值觀：

　　體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

　　（二）依據教學目標，本課教學重難點如下：

　　教學重點：感受作品語言優美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。

　　教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。

　　三、 教法學法分析

　　本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養學生的散文閱讀能力。我準備采用的方法有：創設情景法、朗誦指導法、誘導點撥法。

　　學法指導：

　　在對本課的學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習：朗讀法、對比探究閱讀法法。

　　四、 教學過程

　　依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了六個環節來完成這一課的教學。

　　1、 創設情境，導入新課

　　冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？” 今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

　　2、 夯實基礎

　　（1）知人論世，作者簡介

　　小思和席慕容的相關介紹，讓學生了解作者的生活歷程和創作情況。

　　（2）檢查字詞預習，為更好閱讀課文掃清文字障礙。

　　3、整體感知

　　（1）聽課文錄音。聽準字音，注意朗讀的感情、節奏。目的是“品語言，入意境，展想象”

　　（2）自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。此環節教師指導誦讀，通過范讀、指導讀等形式，引導學生掌握朗讀技巧，初步感知文本表達的情感和哲理。在讀的過程中，請學生思考：

　　（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。（2）、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?

　　此環節的設計的目的是讓學生通過閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入的分析和解答。

　　明確答案：

　　1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

　　它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　2、在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

　　4、研讀賞析，合作探究。

　　（1）、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

　　（2）、《貝殼》一文中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

　　（3）、《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”？

　　（4）、這兩篇散文有何相同與不同之處？

　　此環節設計的目的是讓學生通過自主、合作探究，研讀賞析課文，對文本進行深入思考，發現問題解決問題。并且通過對比閱讀和思考，更深一步的分析體會兩篇短文的寫作手法。突破教學重難點。

　　在這一環節中，要把著力點放在過程上，既要看學生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發現問題和探索問題的能力。

　　明確答案：

　　（1）、我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

　　（2）、此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

　　因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

　　(3)、 作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。

　　(4)、明確：相同之處：

　　（1）都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。

　　（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

　　（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。

　　不同之處：

　　（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　　（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

　　（3）《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　　5、課堂小結

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　6、布置作業

　　生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

　　五、 板書設計

　　短文兩篇

　　蟬 ——珍惜生命——欲揚先抑

　　貝殼——把握生命——直入主題

人教版語文七年級上冊蟬和貝殼教案 篇3

　　學習目標

　　1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、了解先抑后揚和由事物引發哲理的寫作方法。

　　3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態度。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　收斂顫動聒聒寬恕

　　短暫脆弱卑微一絲不茍

　　2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續寫一句，表達你對四季的感受。

　　春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；

　　夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓；

　　秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；

　　冬天的雪。

　　二、理解探究

　　1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

　　2、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?

　　三、合作釋疑

　　3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

　　4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?

　　5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?

　　6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

　　四、課內精讀

　　1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

　　2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

　　3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

　　4、結合你童年生活的經歷，發揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

　　五、拓展延伸

　　第一次真好

　　路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

　　我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

　　第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

　　幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

　　第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

　　1、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？

　　2、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　3、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。

　　4、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。

　　5、你的成長中難忘的第一次經歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（80字以內）

　　第3課蟬和貝殼答案：

　　一、（略）

　　二、

　　1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的

　　關鍵原因，也是由蟬引發的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　2.作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

　　三、

　　3、我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。

　　4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

　　5、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執著和單純的意思。

　　6、相同之處：

　　(1)都是由—‘個小小的“物”引發對生命的——些感悟；

　　(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；

　　(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

　　不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

　　(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；

　　(3)《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　　四、

　　1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發了對生命的感悟，通過對細小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。——《中學教材全解》P22

　　2.我不肯定啊應該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”——《中學教材全解》P22

　　3.我自己蒙的錯了別怪我~~

　　“才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫

　　“就”字（最后一句）突出作者對蟬的態度的轉變，和對蟬的肅然起敬。

　　4一般這種題我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭~

　　五、1、兩個。

　　第一件：初次見果實累累的`柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。

　　第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。

　　2、因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的。

　　3、因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領域，經歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。

　　4、當然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。

　　5、略。