《童趣》人教七上兩則（精選17篇）
《童趣》人教七上兩則 篇1
［教學設計a］ 誦讀
創意說明：傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容；根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣、節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀。默讀以疏通其義，朗讀以領悟其妙，最后達到熟讀成誦的目的。
教學步驟：
一、導入，簡介作者作品。
二、一讀（指名讀），讀準字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小 項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）云端 怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐（páng）然大物 蛤蟆（háma）
三、二讀（齊聲讀），讀得流暢。
在正音的基礎上，全班齊讀，力求讀得流暢。
四、三讀（默默讀），讀懂文意。
默默讀，結合注釋理解文意，不能理解的討論交流，同學之間互相解答。重點詞句教師稍作提示。
五、四讀（放聲讀），讀好停頓。
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。
示例：
（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
明確這些朗讀停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓。
六、五讀（想象讀），讀懂心情。
通過朗讀，想象畫面，揣摩下列句子所表現出來的心情。
1.心之所向，則或千或百，果然鶴也。（眼前出現想象中的畫面之后的驚喜。）
2.昂首觀之，項為之強。（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）
3.使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”之奇觀，能不為之怡然稱快？）
4.觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸，”以土礫為丘壑，則小小癩蛤蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蛤蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便捕之歸案，以鞭打之，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快。）
七、六讀（表演讀），讀出感情。
在讀懂心情的基礎上，練習讀出感情，并上臺表演朗讀。
八、七讀（自由讀），力求背誦。
自由讀，競賽背。
［教學設計b］ 研讀
創意說明：教學本文，教師可以組織和引導學生進行研讀，即帶著研究的目的來閱讀課文，通過研究的方式來理解課文。研究的問題可由學生自主選擇，也可由教師提供大范圍。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
教學步驟：
在熟讀課文的基礎上，開展研究性的閱讀活動。
一、研究“物”。
“物”——平淡無奇
二、研究“趣”。
“趣”——其樂無窮
三、研究“因”。
“因”——細致的觀察、豐富的想象
“果”——與眾不同的發現、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
關于《浮生六記》
凡治中國文學者，鮮有不讀沈三白的《浮生六記》的。
今日游蘇州滄浪亭的學者和文人，也常會打聽《浮生六記》作者沈三白（即沈復）在此處的故居，只是他們也如上世紀30年代的林語堂一樣，帶著滿腔喜悅而來，卻只能失望地面對著滄浪堂充滿古典氣息的波光和園林秀色嗟嘆而已——沈三白之故居，早夭其影蹤矣。《浮生六記》，其實僅剩原作四記，即《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》（后補之二記《中山記歷》《養生記逍》，傳為晚清市井文人所補，風味大遜），乃清代乾隆至嘉慶期間的小商人沈三白的帶自傳性質的散文小品。此君雖是一介商人，且名不見經傳，但因筆端獨懷纏綿之情，用詞遣句呈現一片性靈天分，且所述皆親歷之至愛至痛情事，令人讀后不能釋卷。特別是作者寫其愛妻蕓娘與之相伴相愛十數年間的恩愛，直至生離死別情狀，那種攝魂奪魄的悲情日月，今日讀來猶在眼前。蕓娘之美麗嫻淑，也令人懷想。記得也是林語堂此君，在他譯成《浮生六記》英譯本后，感慨地向友人說：沈三白之妻蕓娘，乃是人間最理想的女人，能以此姝為妻，真是三生有幸呢。
今日蘇州人氏，更常以《浮生六記》中沈三白所描述的蘇州諸景為傲呢。（摘自《大公報》，作者林曉）
課文擴讀材料
1.袁宏道的《滿井游記》
使用建議：袁宏道的《滿井游記》和《童趣》有相通之處：兩文都反映了對大自然的熱愛，兩文作者均觀察細致，想象豐富，所以描繪生動，畫面感很強。可將《滿井游記》作為課外輔讀材料，進行比較閱讀。
2.《從百草園到三味書屋》第2-7自然段。
使用建議：此文段中的童年魯迅也是熱愛大自然，充滿了好奇心，善于觀察，想象豐富。可見，無論古今，童心是永恒的。非擁有一顆童心者，是不能算為一個有情趣的人的。可參讀，加深體會。
《童趣》人教七上兩則 篇2
教材分析：
《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。
教學設想：
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。
自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。
本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。
（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
教學目標：
1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。
3、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。
教學重點：
反復朗讀，理解課文的內容。
教學難點：
體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。
教學方法：
誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。
教具準備：
多媒體課件。
課前預習準備：
1、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。
2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。
3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。
教師談話引入。
（說明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閱讀期待。）
二、簡介作者
學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。
（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）
三、課堂介入
1、朗讀競賽：
⑴學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。
⑵學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。
⑶學生齊讀課文。
（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）
2、搶答賽：（落實文言詞語）
⑴幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。
第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
⑵學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。
⑶教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。
（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）
3、擂臺賽：（落實課文的內容大意）
⑴學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
⑵以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。
⑶學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。
（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）
4、合作探究：
幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發言，教師總結。
問題：
⑴文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？
⑵你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）
5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。
（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）
四、拓展延伸
學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）
五、課外活動
1、背誦課文。
2、寫作：《我的童年趣事》。
《童趣》人教七上兩則 篇3
教學目標：
1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、疏通文意，積累詞語。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。培養珍惜生命，熱愛小動物的情感。
教學重點：
1、反復朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入，板書課題。
1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內容，表現了兒童的什么？
資料：長干里 李白
郎騎竹馬來，
繞床弄青梅。
同居長干里，
兩小無猜疑。
“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。
2、作者、作品介紹
課前請同學們搜集相關資料，課堂上進行展示。
資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、整體感知
1、朗讀課文
教師強調朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。
⑴這是一篇文言文。可能學生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（字音）
⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）
⑶朗讀還要讀出感情。
2、學生齊讀后，完成注音：
藐(miǎo) 項為之強 (jiāng) 唳 (lì) 怡 (yí)
凹凸 (āo tū) 壑 (hè) 癩 (lài) 蝦蟆 （há ma）
能/張目對日 昂首/觀之，項/為之強
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
三、合作學習，探究質疑
（1）提出合作學習的要求
a、自由朗讀課文；
b、根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法
a擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。
b換：文言詞語換成現代漢語。
c留：古今通用的專用名詞。
d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
e調：特殊句式調換順序。
f補：省略內容或關聯詞補出來。
教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。
四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。
項(脖子、頸項) 果 (果真) 林 (樹林) 興 (興趣)
方出神 (正) 驅之別院 (趕、驅逐)
明察秋毫： 連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得： 形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物： 形容極大極大的動物。
夏蚊成雷： 蚊群發出雷鳴般的叫聲。
五、思考以下兩個問題，理清文章結構，背誦全文。
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
第二課時
一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。
二、提問預留的兩個問題，明確答案。
①圍繞“物外之趣”
②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情
三、合作學習，探究質疑。
（1）提出合作學習的要求
a、自主思考，探究結果。
b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
(2)完成以下問題的探究。
①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
（“樂趣”只有通過仔細地觀察， 豐富的想像，才會得到。 “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。 ）
②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領
“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣
時有物外之趣 ——觀察的收獲 ）
③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）
④、三件趣事可否調換位置，為什么?
（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 ）
⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？
（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）
⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
四、小組展示合作學習的成果。
五、完成達標練習。
1.下列注音，不完全正確的是( )
a稚zhì 唳lèi 擬ní 觀guāng
b凸tū 藐miǎo 怡yí 蹲dūn
c礫lì 龐páng 凹āo 鶴hè
d壑hè 癩lài 察chá 帳zhàng
2.選出沒有比喻義的句子( )。
a.夏蚊成雷。
b.果如鶴唳云端。
c.忽有龐然大物，拔山倒樹而來。d.徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
3.哪句中有通假字?( )
a.必細察其紋理。
b.昂首觀之，項為之強。
c.作青云白鶴觀。
d.凹者為壑。
4.沒有直接寫作者有物外之趣的句子是( )。
a.昂首觀之，項為之強。
b.怡然稱快。
c.見二蟲斗草間。
d.神游其中怡然自得。
5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。
6.解釋詞語。
明察秋毫：
龐然大物：
7.“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?( )
a.身子 b.眼睛
c.頭部 d.下巴
8.解釋下列各句中劃線的詞。
①項為之強( ) ( )
②鶴唳云端( )
③張目對日( )
④觀之，興正濃( )
⑤蓋一癩蝦蟆( )
⑥方出神( )
9.解釋下面這些詞的不同意義。
其 見藐小物，必細察其紋理( )
使其沖煙而飛鳴 ( )
蹲其身 ( )
為項為之強 ( )
以叢草為林( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( )
《童趣》人教七上兩則 篇4
教學目標：
1、學習常見文言詞語，感受語言特點。
2、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想象能力。
3、培養學生的審美意識、審美情趣。
教學重點：
1.了解文言常用詞。（第一課時）
2.能把言和意融合在一起。（第二課時）
教學難點：
培養語感。
關鍵點：熟讀成誦。
教學方法：
自主，合作，探究
課時安排：
兩課時。
第一課時
習清朝作家沈復所寫的《童趣》【1分鐘】
二、作者簡介：沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閑情記趣》
【1分鐘】
三、默讀課文（利用課下注釋及字典掃清文字障礙）【3分鐘】
四、生齊讀。【2分鐘】
五、師范讀。【2分鐘】
六、生自由朗讀【3分鐘】
七、找單個同學讀。引導學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起
學生們的注意。然后強調句子的停頓。（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不
同。）
如：能/張目·對日昂首/觀之項/為之·強使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白
鶴/觀（/表示明顯停頓，·表示極短停頓）【6分鐘】
八、結合課下注釋疏通文意。【10分鐘】
措施：1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞
關鍵詞：細（仔細），察（觀察）昂（抬）首（頭）項（頸項，脖子）果（果真）驅（趕）
強（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語“之”）
被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文。【10分鐘】
措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師
用投影出示譯文。
十、學生再次齊讀課文。（目的：加強理解課文）【2分鐘】
十一、進行背誦比賽。【5分鐘】
十二、作業：背誦課文。
第二課時
二.首先我們一起復習上節課的內容。（出示投影片）【3分鐘】
1.本文選自________的著作___________,作者字________,____代的文學家.
2.解釋下列加線的字或詞
昂首觀之見藐小之物項為之強凹者為壑作青云白鶴觀
3.翻譯下列句子
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。
蹲其身，使與臺齊。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
三.接下來請同學們試著齊背課文。【3分鐘】
四.問題探究【15分鐘】
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？（明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖）
問題二：本文的思路是怎樣的？
（第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處，產生超然物的樂趣
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。）
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件
問題四：三件趣事可否調換位置？為什么？（三件事在程度上是加深的。）
問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？（圍繞聯想與想像來答）
問題六：本文的主旨是怎樣的？（寫作者童年的物外之趣）
問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。（語體簡約、含義深刻、用詞準確。）
（措施：學生進行討論總結）
五.同學們對上述問題的回答，回答的不錯。下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。【10分鐘】
六.再次請同學們背誦課文。【3分鐘】
七.請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示？【7分鐘】
八.小結：同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。【1分鐘】
九.作業：寫自己童年中有趣的事。【1分鐘】
《童趣》人教七上兩則 篇5
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1.背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業
1.完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1.依據提綱，復述課文內容。
2.背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。
1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確：
是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確：
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1.珍惜生命。
2.處置有度。
3.不忍心。
五、布置作業
1.完成“研討與練習”一。
2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。
點評：
本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入 ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。
在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》人教七上兩則 篇6
【教學目標】
1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的距離。
二、反復誦讀，整體感知
1、學生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。
2、學生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。
3、教師范讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章：寫了“我”兒時的那幾件事？
（“物外之趣”三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。）
三、合作探究，互動釋疑
1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗升華，拓展延伸
學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
2、在文句中“看”到了怎樣的畫面，說想象。
3、通過聯想想象，感知“物外之趣”，說發現。
4、交流類似的經驗、樂趣，說感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的“童心”“詩意”。
五、總結激勵 ，結束全文
1、在學習的基礎上吟誦讀背。
2、收束教學，鼓勵總結。
《童趣》人教七上兩則 篇7
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語 時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。
2、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
4、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
5、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養。
6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正
《童趣》人教七上兩則 篇8
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
2、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
4、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
5、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養。
6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正
《童趣》人教七上兩則 篇9
六年級語文教案
童趣
課型：新授 講讀 主備人： 審核： 語文備課組
時間： 年 月 日
教學目標：
學習目標：
1.反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。
學習重點: 體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法.
學習難點: 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學習過程：
第一課時
一.預習•自學
1.字詞積累
(1)給下列加點字注音并掌握加點字
藐(miǎo) 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
為壑(hè) 癩(lài)蝦蟆 土礫(lì) 龐( páng)然 童稚( zhì)
(2)解釋下列成語
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
風聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。
★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
（1） 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
（2） 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
（3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
掌握文言文翻譯的基本方法。
文言文翻譯的基本方法可歸結為增、調、留、換四字。
第一，增。古代漢語同現代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現象，而且比現代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時，遇到這種省略情況，要把省略的成分補充出來，以便正確理解文意。 21世紀教育網版權所有
第二，調。古代漢語詞序有些特殊的規律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費解，產生歧義，造成理解錯誤。因此，我們必須根據古今漢語詞序變化的規律，對原文進行調整，使之符合現代漢語詞序特點，這就是“調”。
第三，留。“留” 即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標準等，均不譯。 21教育名師原創作品
一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。
此外，古人為了增強作品的藝術效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會失去引詩所特有的韻味。
第四，換。漢語經歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現代漢語中靈活運用，只能充當雙音詞的一個詞素，翻譯時就要用現代漢語中詞義相同或相當的詞語去替換文言詞語，這就是“換”。
以上所說的“增”、“調”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關聯，交并運用的，不能截然分開。
第一， 學習文言文要重視誦讀。
我們在學習文言文時，多熟讀背誦一些文質皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認知遷移、閱讀理解都是大有益處的。
誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學習方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學習文言文的一種好方法。
第二， 要勤查工具書。
工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據此可在最短的時間內獲得他所要了解的知識或材料。我們在學習文言文中，應充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學習文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內容豐富，不僅價格便宜，而且便于攜帶，是我們學習文言文必備的工具書。
第三， 要多作練習。
“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。
第四， 要善于積累資料。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
① 能/張目對日
②見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
④ 昂首/觀之，項/為之強。
⑤使之/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。
①項（ ）為之強 ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
③果（ ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
⑤為（ ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
⑦方（ ）出神 ⑧驅（ ）別院
6.在認真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.指導學習•研討
1.導入（由預習.導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。
2.朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀
3.疏通文意
學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
★重點詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點詞在句中的意思。
①故時有物外之趣(經常)
②項為之強(“強”通“僵”)
③果如鶴唳云端(果真)
④徐噴以煙(慢慢地)(用)
⑤蹲其身，使與臺齊(使之與)
⑥以叢草為林(把)
⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)
⑧鞭數十，驅之別院(用鞭子打) (趕、驅逐)
⑨興正濃(興趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
①必細察其紋理(代藐小之物) ②昂首觀之(代夏蚊)
③使之沖煙而飛鳴(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
⑤觀之正濃(代二蟲) ⑥驅之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯系全文，“物外之趣”“物內之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產生的？
物內之趣——細察其紋理
物外之趣——作者根據眼前自然景色，在頭腦中創造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。
通過“聯想”和“想象”產生。
(2)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么?
[點撥)能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細致)。
(師生齊讀課文)
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.指導學習•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
(點撥]“明察“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小之物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
“時有物外之趣”——觀察的收獲。
2.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?
(點撥)除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。
★3.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么?
[點撥] 觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心
不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4. 找出文中描寫動作的語句.
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?）
(點撥]熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)
7.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。
2、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
七年級語文學案
童趣
課型：新授 講讀 主備人：梁建 審核：三中七年級語文備課組
時間：XX年 08月08日
學習目標：
1.反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。
學習重點: 體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法.
學習難點: 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學習過程：
第一課時
一.預習•自學
1.字詞積累
(1)給下列加點字注音并掌握加點字
藐( ) 項為之強( ) 鶴唳( ) 怡( )然 凹凸( )
為壑( ) 癩( )蝦蟆 土礫( ) 龐( )然 童稚( )
(2)解釋下列成語
明察秋毫：
怡然自得：
龐然大物：
風聲鶴唳:
★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
（1） 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
（2） 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
（3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
① 能/張目對日
②見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
④ 昂首/觀之，項/為之強。
⑤使之/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。
①項（ ）為之強 ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
③果（ ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
⑤為（ ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
⑦方（ ）出神 ⑧驅（ ）別院
6.在認真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.學習•研討
1.導入（由預習.導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
2.朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）
3.疏通文意
學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
★重點詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點詞在句中的意思。
①故時有物外之趣( )
②項為之強( )
③果如鶴唳云端( )
④徐噴以煙( )( )
⑤蹲其身，使與臺齊( )
⑥以叢草為林( )
⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞( )
⑧鞭數十，驅之別院( ) ( )
⑨興正濃( )
⑩方出神( )
(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
①必細察其紋理( ) ②昂首觀之( )
③使之沖煙而飛鳴( ) ④常蹲其身( )
⑤觀之正濃(代二蟲) ⑥驅之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯系全文，“物外之趣”“物內之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產生的？
(2)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么?
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.學習•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么?
4. 找出文中描寫動作的語句.
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?） (答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)
7.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。
2、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
《童趣》人教七上兩則 篇10
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1.背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業
1.完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1.依據提綱，復述課文內容。
2.背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。
1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確：
是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確：
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1.珍惜生命。
2.處置有度。
3.不忍心。
五、布置作業
1.完成“研討與練習”一。
2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。
點評：
本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入 ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。
在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》人教七上兩則 篇11
【教學目標】
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、把握課文的主旨：物外之趣
3、背誦課文
【教學悟點】
1、本文表現了什么樣的趣
2、是怎么表現的
3、怎樣解釋文言詞
【教材分析】
本文主旨是寫作者兒時的物外之趣。物外之趣雖非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見，但由于本文是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。
【教時安排】
二教時
【教學過程】
一、導入新課，方法指導
1、可以用課文前的談話來導入
2、可以設置一個情景來導入：
如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么
再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發生過什么故事
（總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多物外之趣。
3、介紹學習文言文的意義和方法
意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的語言倉庫。
方法：
A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記（注音、釋義）
B、注音：注意多音字、通假字的讀法。
C、釋義：◎加字法。例：必細（仔細）察（觀察）其紋理◎換字法。例：昂（抬）首（頭）觀之◎找通假字。例：項為之強，（注釋：強通僵）
D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷
E、整體把握大意，重點語句翻譯
F、熟讀背誦
二、疏通課文，整體把握
1、由學生介紹作者和《浮生六記》
2、學生輪流朗讀課文，正音
3、以小小學習組為單位，根據以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義
4、全班交流，疏通全文（老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯）
重點詞語：課文P221、2
重點句子：
＃見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
＃私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。
＃果如鶴唳去端，為之怡然稱快。
＃神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容
6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流（全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價）
三、自主討論，研究問題
1、小小學習組討論：
A文章表現了什么樣的趣？
B文章寫了充滿物外之趣的哪幾件事？
◎余時有物外之趣的原因是：
◎余怡然稱快的一件事是：
◎余既驚又憤的一件事是：
C文章哪些語句能表現作者的專注神態？
D這些物外之趣作者是怎樣感覺到的？
四、練習鞏固，熟讀成誦
1、分層反復朗讀
2、自背、互背、當堂背誦、默寫
五、總結復習，遷移拓展
曹沖稱象
曹沖生五六歲，智意（知識和判斷能力）所及，有若成人之智。
時孫權曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。
沖曰：置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校（比較）可知。
太祖悅，即施行焉。
1、解釋加點的詞
2、翻譯陰影句
3、這個故事主要表現了曹沖的什么特點？訪之群下，咸莫能出其理在文中起什么作用？
【課文翻譯】
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一相，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色賬子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
《童趣》人教七上兩則 篇12
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
⑵ 熟讀并背誦課文。
2、能力目標：
⑴ 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。
⑵ 體會文言語體簡潔、典雅的特點。
⑶ 疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。
3、德育目標：
學會觀察、體味人生，熱愛生活。
【教學重點】誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。
【教學難點】理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。
【教學方法】
1、讀議結合法：
本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法：
文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創造性地譯述課文內容，師生共同評點。
【教具準備】多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
誦讀感知課文，梳理、積累語言材料。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：
（背景音樂歌曲《童年》）
同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）
設計二：
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
1、沈復（1765～？）
字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。
全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清·王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：
⑴ 參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。
⑵ 記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”
三、譯讀梳理、整體感知
1、學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。
結合注釋和字詞典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）
丘壑（hè） 癩蝦蟆（há má） 藐小（miǎo）
項為之強（wèi）（jiāng）
2、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀：
提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。
朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。
本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。
投影：
1、能/張目·對日
2、昂首/觀之，項/為之·強
3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
5、見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆。
例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“·”表示極短的停頓。
3、教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。
4.學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。
投影：
⑴ 解釋加粗詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）
鞭數十，驅之別院（用鞭子打）
以蟲蚊為獸（把……當作……）
項為之強（脖子、頸項）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹林）
方出神（正）
驅之別院（趕、驅逐）
則或千或百（有時）
⑵ 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細察其紋理（代藐小之物）
② 昂首觀之（代夏蚊）
③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）
④ 蹲其身（代自己）
⑤ 觀之，興正濃（代二蟲）
⑥ 驅之別院（代蝦蟆）
⑶ 聯系語境，揣摩、翻譯難句：
① 心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。
② 蹲其身，使與臺齊。
提示：蹲下身子，使身子跟臺子一般高。
③ 神游其中，怡然自得。
提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。
④ 見二蟲斗草間。
提示：看見兩只小蟲在草間相斗。
⑤ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物。
5、學生聽讀、朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。
⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地譯述課文。
⑶ 假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1、學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。
學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：
⑴ “余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
⑵ “留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。
⑶ “余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”
2、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
⑵ 找出文中義同字不同的字。
⑶ 找出文中字同義不同的字。
⑷ 找出文中意義相對、相反的字詞。
⑸ 找出文中的通假字。
⑹ 找出文中的成語并解釋。
⑺ 找出文中的省略句。
學生分類尋找、整理，整理內容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
礫──唳 鶴──壑 向──項
⑵ 義同字不同的字：
察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀 昂首觀之 （看）
作青云鶴觀 （景象、景觀）
察 明察秋毫 （看到、看清）
必細察其紋理 （觀察）
神 定神細視 （精神、注意力）
神游其中 （感受、想象）
時 余憶童稚時 （時候）
故時有物外之趣 （經常）
⑷ 意義相對、相反的字詞：
藐小之物──龐然大物 凹──凸
⑸ 成語：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹ 通假字：
項為之強，“強”通“僵”，僵硬。
⑺ 省略句：
“鞭數十”應是“鞭之數十”
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”
3、熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業
沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。
第二課時
〖教學要點〗
理清課文的敘事順序，品析文中的“物外之趣”，培養聯想和想像能力。
〖教學步驟〗
一、檢查作業
請學習小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對大人來說似乎是閑情逸趣的經歷，對孩童卻是真正的快樂，以交流、點評的過程，為深層分析課文創設氛圍。
二、理清敘事順序，探究感悟意趣
1、學生集體背誦全文，思考、交流：
⑴ 文章首句敘寫自己童稚時獲得的“物外之趣”，依朗讀時對句意層次的把握，分析第1段在結構上的作用。
⑵ 課文第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第4段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
⑷ 課文分敘部分描寫了兒時哪些“物外之趣”？
⑸ 文中有哪些描寫作者神態的句子？表現出兒時的作者怎樣的心理變化？
學生回答，教師明確：
⑴ 文章開篇僅用32個字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡潔。“能張目對日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。“見藐小之物，必細察其紋理”，說明作者小時候善于細致地觀察細小事物，看到細微的事物中那些別人所看不到的妙處，產生超然物外的樂趣。
⑵ 作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現自己的愿望。“林”指叢草，“獸”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。
⑶ 句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。
⑷ 文章分敘部分描寫的“物外之趣”有：
① 觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅之別院。
⑸ 神態描寫表現兒童的心理變化。用“昂首觀之，項為之強”表現專注之情。“徐噴以煙”寫貪歡淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）。“蹲其身，使與臺齊”寫考慮到觀察的方便，表現身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現內心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴酷現實的原因，思謀辦法。文章還借對“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，才有以下“捉”“鞭”“驅”的舉動。三個動詞連用，可見當時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴的神態，而大快人心。
2、學生合作探究：文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，圍繞“趣”字著墨，展現了一幅天真爛漫的童真童趣圖。“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產生的？
提示：得“物外之趣”是借助于豐富而有創造性的聯想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺齊”，又于“定神細思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產生的效果。
三、話說童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
學生說話，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風；
童年是搖車不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……
教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！
四、課堂小結
童年是一個充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗，沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光，正如同學們所說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍天之間放飛希望。
五、課堂練習
投影顯示：
背誦全文，完成1～8題：
1、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學家＿＿＿。課文詳細敘述了作者兒時以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經過。
2、下列加粗字用法不同的一項是（ ）。
a、心之所向 b、昂首觀之
c、使之沖煙飛鳴 d、項為之強
3、下列句子中含通假字的一項是（ ）。
a、果如鶴唳云端 b、又留蚊于素帳中
c、為之怡然稱快 d、項為之強
4、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。
5、古詩文中有很多表意精練的語句，被當作成語保存到現代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意：
⑴ （ ）
⑵ （ ）
⑶ （ ）
⑷ （ ）
6、結合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：
⑴ 古今意義沒有變化的詞：
⑵ 消亡不再使用了的詞：
⑶ 意義轉移了的詞：
7、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關于“風聲鶴唳”的成語故事嗎？請簡單敘述。
8、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個含有“素”的成語。
【參考答案】
1、浮生六記·閑情記趣 清 沈復 鶴唳云端 龐然大物
2、a
3、d
4、超出事物本身
5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）
6、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項（分析略）
7、“風聲鶴唳”語出《晉書·謝玄傳》“聞風聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅領兵進攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。
8、白的、沒有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作業
1、熟練背誦全文。
2、完成課后“研討與練習”題二，積累語言材料。
【板書設計】
【活動與探究】
1、觀察昆蟲是童趣之一，學生們大多有此體驗，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲的情形。
2、探究：“觀蚊成鶴”情節中，與蚊子形近的飛蟲或飛鳥何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請查找有關鶴的意象和象征的資料，并結合沈復的經歷解說緣由。
提示：古時中國的讀書人是慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”，劉禹錫就有“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的句子，表達詩人的寬廣胸懷和積極向上的抱負。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為“一鶴排云”翱翔藍天是快意之事。因此文中“項為之強”不僅是專注的神態描寫，而且是心向往之、一意追求的表現。
3、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童年生活的佳作讓學生閱讀。如魯迅小說《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。
《童趣》人教七上兩則 篇13
教學建議：
一.一定要做到當堂成誦。本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實現當堂成誦：(1)預習時要提出誦讀課文和領會課文大意的要求，至少讀三遍。 (2)要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對日 昂首/觀之，項/為之·強 使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
二.關于疏通文意
基本原則是啟發學生主動求解，不搞機械的文白對譯；一搞機械的文白對譯，學生死記譯文，主動求解的精神就會消失殆盡，從長遠看，無益于文言閱讀能力的培養。
但這個原則也要靈活掌握，下面結合課文談幾個問題：
(1)注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。
(2)解詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。
(3)講成語，著重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當于現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不要講什么介賓短語后置之類的道理。語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。不僅現在這么辦，在整個初中階段也要這么辦。
三.關于內容點撥
本文著重寫作者幼年間視力極好，又善于從聯想中發現事物的美妙，初一學生讀后定能引起同感，因此要善于利用學生中相似的生活體驗，把這堂課變為師生間的親切交談，不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的畫龍點睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學完課文后，可以結合幼年作者的審美情趣，問問學生是否也曾有過這樣的情趣。
四.作者和作品：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
五.譯文：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
《童趣》人教七上兩則 篇14
一、教材簡析：
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。
二、教學目標：
1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。
（根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。）
三、教學重難點：
教學重點：反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗——物外之趣。
教學難點：著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
四、教學準備：
學生：1、接受文言文學法指導。
2、誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。
3、上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
教師：1、對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
2、制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于“童趣”的掛圖。
五、設計思路：
這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習。
（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
六、教學過程：
（一）利用經驗儲備和聯想導入新課：
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
（圖像可以創設情境，為課堂注入活力，進一步激發情趣，創造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態進入新課教學。）
（二）感知積累：
1、指導學生試讀課文
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
（重視學習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。
（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：
①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］
龐［páng］然大物 癩蝦蟆［làiháma］
②句讀、停頓。
③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
3、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。
師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請
同學們幫我解決
①故時有物外之趣 ②心之所向則……
③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊
⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生：（主動幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）
（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
（三）品讀賞析：
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：①余憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融于其中）
②心之所向，則……也（想象奇特）
③徐噴以煙……（非童稚不能為也）
④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
（四）探究討論：
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下課題：
①聯系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？
物內之趣——細察其紋理。
物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情
②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。
③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？
（五）延伸拓展：
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
（六）總結收獲：
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
（七）結語：
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！
（八）作業設計：
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
（背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）
七、資料鏈接：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
《童趣》人教七上兩則 篇15
○教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
○教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
○教學設計
導入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
○教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
點評
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。
《童趣》人教七上兩則 篇16
1、地位和作用
《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2、教學目標與要求
1）知識和能力
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。
2）過程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態度
培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程
一、引用古詩導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
二、課文學習分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
比如：項為wei之強鶴唳li云端……
[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之/沖煙/而飛鳴
教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語義……）
小結：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]
附：板書設計
物外之趣
細察想象
夏蚊成雷群鶴舞于空中
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得
癩蝦蟆龐然大物
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]
三、體驗生活引發聯想
你在童年時代有這樣的體驗嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）
[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]
四、拓展延伸思維擴散
通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過和想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
五、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》人教七上兩則 篇17
學習目標
①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語
學習重點
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
學習過程
第一課時：
一、創設情景，導入新課。
同學們，有人說，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。
請一學生講講。
自主預習：
一、看書自學（默讀），重點是文下注解，讀熟課文（朗讀），注意下列句子的朗讀節奏
（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
（4）昂首/觀之，項/為之強。
（5）作/青云白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。
（9）蓋/一癩蛤蟆。
.
學生自由朗讀，齊讀。
二、做下面自學檢測（做完后，小組合作學習可互相討論訂正。）
1.文學(文體)常識背記知識清單。《童趣》節選自《 》，作者是 (朝代)文學家
2.《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文，在文中作者敘述了 、 、 等童年趣事。
3、根據注音寫出下列漢字或給劃橫線的字注音
童zhì（ ） nǐ（ ）作 miǎo（ ）小 鶴lì（ ） yí（ ）然 土lì （ ） 凹者為hè （ ） 項為之強（ ） 蝦（ ）蟆（ ）
4.結合注釋解釋下面加點的詞。
(1)項為之強 項： (2)徐噴以煙 徐：
(3)鶴唳云端 唳： (4)以土礫凸者為丘 礫：
(5)以叢草為林 林： (6)興正濃 興：
(7)方出神 方： (8)驅之別院 驅：
（9）鞭數十 鞭： （10）明察秋毫 秋毫：
5.找出下面句中的通假字并解釋。
項為之強 通 解釋為
6.本課中有的詞語作為成語保留在現代漢語中，請寫出三個。并記住其現在的意思
(1)成語：（ ）意思是連極細小之物也看得一清二楚，形容視力極佳。
(2)成語：（ ）意思是形容安適愉快而滿足的樣子。
(3)成語：（ ）意思是形容形體大而笨重的東西。
7、理解下列句子的意思（掌握規律 ：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。）
(1)見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中
(3)昂首觀之，項為之強。
(4)神游其中，怡然自得。
(5)見二蟲斗草間。
(6)神定，捉蛤蟆，鞭數下，驅之別院
三、討論理解文章中“物外之趣"。
1.教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。
（1） 作者所說的"物外之趣"指什么？
（2）這種物外之趣是怎么產生的？
（2） 你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。
四、熟讀成誦。
第二課時：
一、 檢查自主預習情況，師生集體討論訂正自主預習學案（10分鐘）
二、讀一讀。（多種方式展示朗讀情況，老師作文言文朗讀指導）5分鐘
三、譯一譯。（借助課下注解自行翻譯課文，譯給自己的同桌聽）5分鐘
四、合作探究：（在老師指導下思考并回答）10分鐘
1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事？
2、“余時有物外之趣”的原因是什么？
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中？（寫5個）
4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用？
5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么？
六、拓展提高：
1、童心童趣令人忍俊不禁，收集有關童趣的古詩詞。
例如：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。——辛棄疾《清平樂 村居》
2、想一想自己小時候的有趣的故事，擷取一兩個，記錄下來與大家共享。