《盲孩子和他的影子》課堂實錄（通用15篇）
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇1
《盲孩子和他的影子》課堂實錄青分楚豫 （上課的老師我不知道她貴姓。她被學校請來，在一個普通班里上一節演示課。學生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節課留下的板書。有人要去擦，她說不用。） 師：今天我來給同學們上一節課。上課前想請坐在后面的同學做一個游戲。有誰愿意來做？我們班誰是最勇敢的人？ （坐在倒數第二排有一個男生站起。） 師：這是一個什么樣的游戲呢？（走到站起的學生跟前，拿出一塊黑布，把學生的眼睛包住）現在請你走上講臺，把黑板擦干凈。 （學生小心翼翼地往講臺前走，雙手不由前伸。不時碰到前面的學生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦；教師耐心地看） 師：好了，請到自己的座位上去。 （生準備解開黑布） 師：不用解開，回到座位上去。 （生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布） 師：大家覺得他做得怎么樣？他擦黑板的時間估計是正常人的幾倍？ 生：（眾）兩倍—— 師：（對擦黑板的學生）你擦黑板時別人笑你，你的感受如何？ 生：（想了一下）不知道怎么說……被別人笑…… 師：你的感覺好不好？ 生：一般般，是一個游戲嘛。 師：哦，是一個游戲，感覺就是一般般。如果不是一個游戲呢？ 生：可能有些氣餒…… 師：哦，氣餒，可能還有些無助，對吧？ 生：對。 師：好，你坐下。（走到講臺上） 師：同學們，先請你們閉上眼睛。 （生閉眼睛） 師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什么？ 生：黑色。 生：黑暗。什么都沒有。 師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。（配樂）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳…… 師：這些自然美景，對于正常人來說經常見到，但對于盲人來說卻無法企及。就像剛才那位同學所說，他們在黑暗中感受到氣餒。 師：現在我想讓同學們想像一下：你假如是一個盲人，會有什么感受？ 生：無助。 生：恐懼。 生：對外界充滿好奇。 生：非常想得到光明。 師：大家說得非常好。現在老師想請大家構思一下，以一個盲孩子為話題，構思一個故事，你會怎樣構思？想表達一個怎樣的主題？ （生思索。師巡視） 師：你會構思一個怎樣的故事？想好了請舉手。 生：我想構思他在看不見的情況下內心的想法。還有他想見到光明。 師：內心的想法……對光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？ 生：（思索，緊張之余無語） 師：如果是盲孩子，你想表達什么呢？ 生：想通過盲孩子看不見…… 師：你想告訴讀者什么呢？ 生：要勇敢。 師：好。請坐下。還有沒有同學發言？ 生：如果讓我來構思，我想讓盲孩子與正常人對比，讓正常人去關心他。 師：很好，這位同學思維很敏捷。今天我們就來學習課文《盲孩子和他的影子》（板書課題） 師：同學們可以將這篇文章與自己的構思的內容聯系起來，看看有哪些不同。 師：現在我想請同學們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。（展示投影：“走進課文”。音樂響起。師念投影內容）請同學們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些觸動你的心靈的文字劃下來，最好及時在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請劃下來，積累到你自己的語言倉庫里去。 （生默讀，師巡視） 師：要學會感動。這是一篇很美的文章，一定會有打動你的地方。我們要看誰的發現最多。 （四分鐘后） 師：好了，大家已經預習過這篇文章，今天就讀到這里。同學們請看導語。導語說這是篇什么？ 生：童話。 師：什么樣的童話？ 生：美麗的童話。 師：對，注意前面的修飾語“美麗的”。（板書：美麗的童話） 師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發現了什么呢？我們同組里交流剛才你發現的美，一會小組的中心發言人綜合本組的意見代表小組發言。 （小組討論。師到一小組） 師：你們發現了寫景物的句子很美？ 生：是的。 師：那么把寫景的句子都劃下來。 （課至此20分鐘） 師：（巡視）同學們在學習中要養成一個交流的習慣，學會合作，學會交流。好了，我問同學們，你覺得你發現了哪些美？你的發言最好代表小組意見。 生：我發現的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？ “我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。 “我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。 師：你覺得這表現出什么美呢？ 生：（遲疑）內心的孤獨…… 師：哦，你的意思是說寫的是情感美。（板書：情感美） 師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學。 生：我覺得第60自然段的描寫很美。（讀）過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 “是我。”一只螢火蟲在回答。 “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。 “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。 師：這是屬于寫什么的文字？ 生：是寫景物的。 師：哦，我想知道有多少發現了寫景的美的同學。（學生反應不太熱烈） 師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會發現，要會欣賞，不然，不就是浪費了嗎？同學們看看，還有嗎？把寫景美的句子找出來。（板書：景色美） 生：第19自然段。（念）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。 師：同學們聽到了吧？請看第155頁，我們一起讀一遍。 生：（齊讀一遍） 師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點。（師范讀）這樣讀，才能與作者產生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你。現在請同學們聽一聽寫景文段的朗讀。 （放錄音） 師：現在，我們來關注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認為這篇文章的主題是什么？也就是說，作者想告訴大家什么？ 生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。 師：這個小姑娘很不錯。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？ 生：我們要有愛心，要重視盲人，關注盲人。 生：只有愛，才能感到美好的生活。 師：你們發言的內容是一樣的。老師想聽到不tong的聲音。 生：男孩子獲得光明的同時，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。 師：哦，這和前面的同學的觀點也是一樣的。我想聽到不tong的聲音。 生：這篇文章主要是講，要勇敢一點，不要向困難低頭。 師：很好！ 生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。 師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個主題。（投影：大家都應該關心弱者。給別人幸福自己才會幸福） 師：這個主題美不美啊？ 生：美。 師：（板書：主題美） 師：老師再和你們做一個游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發一個，請你們在上面寫出自己學完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多。可以是自己的感悟，也可以作為自己的座右銘。 （老師發紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻》） 師：（數分鐘后）我們班有沒有電腦特別熟悉的，請來展示自己，把你寫的打出來。其他同學如果寫好了，請在組內把紅星排出一個圖案。 （兩個學生上臺展示） 師：好，我們請這一組上臺展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。 （兩個學生代表各自的小組上臺貼。一個同學將六個紅心組合成一個大心，一個同學將紅心環放，心尖相向） 師：你們將紅心擺成這個形狀，想要表達什么？ 生：大紅心象征太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對光明的向往。 生：只要人人獻出一點愛…… 師：很好！現在，我念念其中一個紅心上寫的內容：“只要給別人幸福，自己也幸福。”再念這邊的一個：“無論遇到什么不幸的事，都要勇敢面對。”（下課鈴響） 師：我們再看看大屏幕上這兩們同學寫的。他們寫得更有詩意。（念）“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明！/愛是一切開始，也是幸福的源泉。 師：時間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請同學們帶去文章中所體現的愛心，更好地生活。好，現在我布置四個自助餐式的作業。（圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個方面，略） 師：下課！
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇2
第一部分：基礎知識
1.給加點字注音：
嬉戲（ ） 哞哞（ ） 潺潺（ ） 孿生（ ） 踉蹌（ ）（ ）
2.從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，我們可以概括出 這個主題。
3.文中寫道“月亮和太陽同時地掛在天上”，不盡符合生活情理，但讀來卻令人感到可信，這是怎么回事？
4.盲孩子眼中“那個黑夜的世界，漸漸地泛著淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切”這一句用了什么修辭？有什么作用？
5.“他看見了周圍的一切！”這“一切”都包含哪些事物？請找出那些具體事物的名稱。
6.讀課文后回答：
⑴盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
⑵影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
⑶“這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光”中“飄飄忽忽”起什么作用？
7.把下面這段話改寫成一組排比句。（可以適當增減）
理想不是現成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描繪和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，需要你去開墾它，改造它。
第十部分：閱讀分析
（一）
有四個人到了渡口，要到彼岸去。
這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權的，一個是作家。他們都要求渡河。
擺渡人說：“你們每一個人，誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺。”
有錢人就給了點錢，上了船。
大力士舉了舉拳頭：“人吃得消這個嗎？”也上了船。
有權的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧。”擺渡人聽了高興，扶他上了船。
最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時也寫不出來。我唱個歌兒給你聽聽吧。”
擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。”
作家就唱了一個。
擺渡人聽了，搖⊥匪擔骸澳慍乃閌裁矗姑揮興ㄖ贛腥ǖ模┧檔暮錳！彼蛋眨蝗米骷疑洗葑右壞悖屠肓稅丁?br> 這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米澆夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：“我平生沒有作過孽，為什么就沒有路走了呢？”
擺渡人一聽，又把船*岸，說：“你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西——真情實意分給了我。請上船吧！”
作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應該無路可走的。
到了第二天，作家想起擺渡人已跟那有權的走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢？于是他就自動去做擺渡人。從此改了行。
作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。
過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。
8.結合上下文，推斷詞義。
彼岸：
屈從：
9.文中寫了四個人，他們各自最寶貴的是什么？
有錢人：
有權的：
大力士：
作家：
10.擺渡人認為作家的一聲長嘆比唱的好聽，為什么？
11.文中作家的真情實意來源于什么？說明了什么？
12.本文是一則現代寓言，其主旨是 。
13.文章結尾，作家為什么覺得自己并未改行？（用原文回答）
14.文章最后把作家創作同擺渡聯系起來，有何作用？（從結構上、內容上來思考）
（二）
蜻蜒和螞蟻
逛來逛去的蜻蜒，整個夏天盡是唱啊玩啊，轉瞬之間，冬天已經在眼前了。
田野里荒涼凋敝；陽光燦爛的日子，每張葉子下面都是現成的眠床和早餐的日子，已經逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜒不再唱歌了（肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣呢），整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前。
“收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會強壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！”
“朋友，我可覺得奇怪；夏天的工作造就冬天的安樂，難道你不明白這個道理嗎？”
“在我們暖綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一點鐘接著一點鐘，玩得頭都昏了，哪有工夫想到工作呀！”
“那么你——”
“我整天唱我的歌，滿不在乎。”
“唱你的歌曲！多美呀！現在你滿可以到外面去載歌載舞呀！”
15.文中加點的“好日子”在文中具體是指 。
16.蜻蜒整天愁眉苦臉的原因是（ ）
a.冬天到了，沒有地方可以唱歌跳舞了。 b.冬天到了，蜻蜒又寒冷又饑餓。
c.冬天到了，蜻蜒為自己夏天未工作而羞愧。 d.冬天到了，陽光燦爛的日子逝去了。
17.“難道你不明白這個道理嗎？”這個句式是 ，“這”在文中具體指 。
18.螞蟻說：“那么你——”破折號表示 。螞蟻想說什么？下面幾句中最合理的是（ ）
a.一定玩得很痛快喲？ b.一點不考慮冬天怎么辦？
c.在干些什么呢？ d.就一直這樣玩嗎？
19.這篇文章運用了 的手法，通過 描寫來說明一個深刻的道理。
20.這篇文章說明的道理是（ ）
a.諷刺蜻蜒只顧玩樂，不想工作，結果使自己陷入困境。
b.教育人們不要憐憫蜻蜒那樣的懶漢，他們好逸惡勞咎由自取。
c.告誡人們目光要放遠些，不要只顧眼前，不顧將來。
d.告誡人們舒適的生活是以辛勤勞動作為代價的，不可只顧享樂而忘記工作。
21.這篇文章的體裁是（ ）
a.童話故事 b.神話故事 c.寓言故事 d.民間故事
《盲孩子和他的影子》答案
1.略 2.只有“愛”才能使弱者感受到生活的光明和美好 3.這就是童話的特點。通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。當盲孩子有了視力，我們也情不自禁地希望所有的光明都為他照明，太陽和月亮是最亮的兩個，同時出現，也在情理之中。 4.這是一個比喻句。具體而形象地描述了盲孩子由黑夜轉向光明的過程。 5.太陽、月亮、螢火蟲、彩虹、花朵、綠草、露珠等。 6.⑴影子⑵帶來光明、快樂、溫暖。⑶情態逼真地寫出了螢火蟲飛來飛去的樣子。 7.理想不是現而的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描繪、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開。 8.實指河的對岸，結尾處的“彼岸”還含有比喻所向往的境界。對外來壓力不敢反抗，違背本意，勉強服從。 9.金錢；權力；武力；真情實意 10.因為作家的一聲長嘆，包含了他的真情實意。 11.暮色已濃，作家又冷又餓，想到妻兒還要待他回去想辦法買米燒飯，他一陣心酸，飽含真情長嘆了一聲。這說明創作中的真情實意來自現實生活中的真實感受。 12.旨在說明作家給予讀者的應該是真情實意。 13.原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。 14.結構上前后呼應，內容上深化了主題。 15.每張葉子下面都是現成的眠床和早餐的日子。 16.b 17.反問句；夏天的工作造就冬天的安樂 18.表示話未說完被打斷；b 19.擬人；蜻蜒和螞蟻的語言 20.d 21.c
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇3
四基達標
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
（1）踉踉蹌蹌________
（2）孿生________
（3）潺潺________
（4）癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。”一句中“黑洞”加引號的作用是
[ ]
a.表示引用
b.表特殊含義
c.表特定稱謂
d.表諷刺、否定
4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能*聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現中心有什么作用？
________________________________________。
能力提高
1.請你展開聯想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）
________________________________________。
2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接（ ）
讀書可以使人拓寬視野，豐富知識，增長才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。
開放探究
①人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是老師。
②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。
④老師的職業，容不得虛假；老師的職業，排斥*佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。
⑥在每一個成功者道路上，誰也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你</pgn0129b.txt/pgn>踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了教師的心。
⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。
⑨不管是華發滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是
[ ]
a.超越 踏上 步入 踏上
b.越過 登上 走進 爬上
c.踏上 超越 登上 攀上
d.跨過 踏上 進入 爬上
2.第⑦段的畫線句是什么意思？請簡要回答。
答：________________________________
3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。
答：________________________________</pgn0130a.txt/pgn>
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么？為什么可以這樣比？請簡要回答。
答：________________________________
5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”？試簡要回答（用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由）
答：________________________________
6.本文抒發了作者怎樣的思想感情？
參考答案
[四基達標]
1.童話 金波 大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.（1）li4ng qi4ng （2）lu2n
（3）ch2n （4）s&
3.b
4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悅、歡樂形成對比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統一。答案略。
2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸；會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開放探究]
1.a
2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
②教你做事的是老師
③教你真誠的是老師
6.抒發了作者對教師的尊重、愛戴。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇4
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。
一、新教材對童話教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程（www.kongtiaoguanjia.com）設計
（一）導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
（四）師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？
（同學們可以邊看書邊找出答案）
（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學們互相交流，自由發言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
（七）布置作業
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇5
【教學目標】1、抄優美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞“美”談談自己的感受。
【課前準備】
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。
【教學過程】
一、導入新課
由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創設一種意境和氛圍。
（導入）愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創造了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
（引導）這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實中是不可能實現的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據。
學生討論：
⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
依據：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
依據：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。
⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態，要執著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現了他對生活的熱愛和對光明的向往。
⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。
依據：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。
2、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
（引導歸納）這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。
（學生自主學習）
1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。
2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悅之情。
語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環境、動作或感覺，不僅描寫情態逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。
4、小組發言人匯報討論的結果。
（歸納總結）因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？
五、聯系現實，講述身邊的愛的故事
（設計活動）我能為他們做些什么？
（配樂總結）播放背景音樂《讓世界充滿愛》。
只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。
六、作業
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優美的詞句。
2、課外收集關于“愛”的詩句、故事。
選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人嗎？有給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
【教學后記】
這篇課文主旨比較容易理解，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，從不同角度去理解課文。而課文語言優美，具有詩情畫意的境界，要引導學生熟讀、美讀課文，培養學生的鑒賞能力和表達能力，學會欣賞優美意境、優美語言的文章，這對初一的學生來說有一定的難度，可以從優美的字詞句入手，圈出、記下好詞佳句，體會字詞句在文中的含義和作用，并討論其表達效果。再引導學生多讀課文，通過正音讀，范讀，領讀，分角色讀，配音配畫讀，從人物、語言、意境等不同角度賞析課文，進一步感受課文營造的優美意境，達到提高閱讀欣賞能力的目的。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇6
教學目標
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養學生良好的思想品質。
教學方法
1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
一.導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二. 學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？
學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是 ”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三.小結課文
美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四.板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
【教學要求】
1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，
2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；
學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機 投影儀
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一. 新課導入：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入語）
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫面：美麗的風景畫
主題內容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學習新課：
1. 整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。
（學生朗讀，教師巡視）
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（課件展示）
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3. 朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）
4. 探究研讀：
問題一：美的意境
同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？
（學生自由發言，相互補充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是*美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
（小組討論課后練習一）
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習
1、加點字注音
潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥濘（ ） 孿生（ ）
嬉戲（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 哞哞（ ）
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事。”
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇7
[教材分析]：
一. 教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二. 教學內容
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣.質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三. 教學目標
（1）。知識目標
A. 課文思路，情節發展，主題的整體把握。
B. 教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標
通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。
（3）。個性品質目標
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。
（4）。確定教學目標 的依據
A. 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。
B. 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。
C. 文章有美的意境，美的語言。
四. 學習重點、難點、關鍵
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。
（2）。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發探究興趣。
五. 教材處理
（1）。本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]
1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟 ]
（一）。新課導入
通過人物形象的主要特點來導入 。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容
1.分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師總結。
2.質疑，內容研討
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）
A. 朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。
B. 專讀有關語句，體會思想感情。
C. 體會不同形象的性格，把握主題。
D. 從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3.小結內容研討的經驗
（1）。學習方法和習慣也是教學目標 。
（2）。適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4.文章主旨的探討
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業
寫作訓練：
1. 我被幫助之后
2. 我幫助他人之后
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計
略
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇8
一、新教材對教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
(一)導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……(學生舉例)，還想不想再認識一位好朋友?好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
(創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。)
(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
(三)整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
(學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等)
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
(四)師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的?
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂?
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處?
(同學們可以邊看書邊找出答案)
(設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" )
(五)拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎?
(同學們互相交流，自由發言)
(六)聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
(七)布置作業
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇9
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。
一、新教材對童話教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
(一)導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……(學生舉例)，還想不想再認識一位好朋友?好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
(創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。)
(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
(三)整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
(學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等)
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
(四)師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的?
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂?
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處?
(同學們可以邊看書邊找出答案)
(設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。
①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。")
(五)拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎?
(同學們互相交流，自由發言)
(六)聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
(七)布置作業
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇10
《盲孩子和他的影子》教案
秋雨
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
二、教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學難點：學習欣賞文章美。
四、課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。
教學設計
一、導入新課
同學們，我們在這個單元里學習了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內容呢？……今天，我們再來學習一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
三、整體感知故事情節
1、學生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）
（1）.用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
（3）.歸納一下本文的情節發展步驟。
明確：
（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個
美麗的孩子。
（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)
（3）、然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師投影顯示如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發展，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。
2、組織學生討論，欣賞文章的美感。
（1）.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
（2）.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
五、小結，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)
六、拓展延伸
你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業布置。
1、動動筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
2、動動手：
心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇11
【教學要求】
1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，
2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；
學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機 投影儀
【課時安排】
一課時
【教學過程 】
一. 新課導入 ：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入 語）
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫面：美麗的風景畫
主題內容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學習新課：
1. 整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。
（學生朗讀，教師巡視）
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（課件展示）
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3. 朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）
4. 探究研讀：
問題一：美的意境
同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？
（學生自由發言，相互補充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
（小組討論課后練習一）
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習
1、加點字注音
潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥濘（ ） 孿生（ ）
嬉戲（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 哞哞（ ）
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事。”
撰 稿 人：王竹霞
單 位：三門峽市外國語中學
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇12
【教學要求】
1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，
2.能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；
學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機投影儀
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一.新課導入：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入語）
同學們，在20xx年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫面：美麗的風景畫
主題內容：盲孩子和他的影子金波
二.學習新課：
1.整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。
（學生朗讀，教師巡視）
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）
哞mōu酥sū薔薇qiángwēi踉踉蹌蹌liàngqiàng孿生luán泥濘nìng
2.重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（課件展示）
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）
4.探究研讀：
問題一：美的意境
同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？
（學生自由發言，相互補充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
（小組討論課后練習一）
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習
1、加點字注音
潺潺咩咩泥濘孿生
嬉戲踉踉蹌蹌哞哞
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事。”
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇13
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。
一、新教材對童話教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
（一）導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
（四）師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？
（同學們可以邊看書邊找出答案）
（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學們互相交流，自由發言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
（七）布置作業
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
《盲孩子和他的影子》說課教案[教材分析]：一.教材的地位和作用 這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。二. 教學內容 (1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣.質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.(3).情畫意的境界，美的語言的探討。三. 教學目標（1）。知識目標a. 課文思路，情節發展，主題的整體把握。b. 教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。（2）。能力目標通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。（3）。個性品質目標充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。（4）。確定教學目標的依據a. 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。b. 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。c. 文章有美的意境，美的語言。四. 學習重點、難點、關鍵（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。（2）。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。（3）。關鍵：閱讀、激發探究興趣。五. 教材處理（1）。本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。[教學方法、學法指導、教學手段]1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。[教學步驟]（一）。新課導入通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。（二）。新課主要內容1.分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。[評價]：學生評價，教師總結。2.質疑，內容研討學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。引導法：（個別指導）a. 朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。b. 專讀有關語句，體會思想感情。c. 體會不同形象的性格，把握主題。d. 從正面思考，把握主題。[參考問題]：（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？（5）。影子和光明是什么關系？（6）。盲孩子有那些苦惱？…………3.小結內容研討的經驗（1）。學習方法和習慣也是教學目標。（2）。適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。4.文章主旨的探討以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。[方式、方法]：合作討論，探究理由。[參考主旨]：（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。（3）。熱愛生活，執著追求的精神。（4）。堅強不屈，要有自信心。…………（三）。作業寫作訓練：1. 我被幫助之后2. 我幫助他人之后要求：生活體驗，真情實感。（四）。板書設計略
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇14
教學目標
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養學生良好的思想品質。
教學方法
1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
教學設計
一.導入 新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二. 學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？
學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是 ”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三.小結課文
美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四.板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
《盲孩子和他的影子》課堂實錄 篇15
牡丹江市第四中學 王丹
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。
[教學創意]
簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法
[教學目標 ]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學 法：合作式學習；
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點 ]
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動
[教學課時]
一課時
[教學環境]
1、學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯系生活，著重培養閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。
2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程 中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學實錄]
一、創設情景，導入 新課
師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）
（采用對比游戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（學生自由誦讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語言
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問題）
1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發生了變化？
生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）
師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）
1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為著自己的理想目標執著奮斗。
（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上（老師邊布置，邊發心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。）
師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業 ，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）
[教師小結]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
[板書設計 ]
略
[教學反思]
把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發揮潛能，并在發現問題、解決問題的過程中激發鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節課得到體現。