22口技（通用15篇）
22口技 篇1
口 技
一、學習目的：
1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。
4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
5、通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。
二、學習步驟
（一）整體感知
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
（二）了解作者、出處。
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
（三）朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。
少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）
意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）
（四）了解全文大意及結構。
很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
（五）研讀第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。
2、思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
3、注意掌握本段中重點詞句。
善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位
譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
（六）文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，聽讀這一部分，
1、找出口技人表演了哪三個場景？
(1)第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
(2)第二場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
2、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？
這一部分，作者按照時間順序進行描摹，請同學們劃出表示時間的詞語：
遙聞……既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.
從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；
第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；
第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
4、小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
5、這一部分需要重點掌握的字句。
婦撫兒乳 （動詞，喂奶） 手有百指（名詞，手指）
兒含乳啼 （名詞，乳頭） 不能指其一端（動詞，指出）
賓客意少舒：心情；稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜
雖人有百手：即使 不能名其一處：說出
奮袖出臂：卷起 兩股戰戰：大腿
幾欲先走：幾乎、差點兒；跑
（七）朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
（八）總結本文的寫作特點：
1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術魅力。
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、揣摩語言，領會主旨。
（1）課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
（2）課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
（3）文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
（4）課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
（九）總結全文。
本文正是這樣通過細膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演，贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
（十）完成課后練習。
一熟讀課文，根據提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。
1表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微聞余聲。
2、表現從失火到救火的情形。
①響聲大作，由少而多。
②百千齊作，應有盡有。
1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來后的各種聲音；“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。
②“夫聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現了一家人由醒復睡的情形。“聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。
2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有。逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發現火情、火勢漫延和人們救火的情景；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現場。
二聯系課文內容，回答下列問題。
1文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?
文中三次描述聽眾的反應：
一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。
這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用?
從文章的結構上看，前后呼應，使文章的結構完整；同時也從側面表現了口技表演者技藝的高超。
三解釋下列句子中加點的詞。
1會賓客大宴……
會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。
2但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。
但：只。聞：聽見。
3婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之
乳：喂奶嗚：發出嗚嗚的聲音
4賓客意少舒，稍稍正坐。
少：稍微。稍稍：漸漸。
5雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
雖：即使。名：說出。
6于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰戰，幾欲先走。
股：腿。走：跑。
四辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。
少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然
1表示突然發生：忽 忽然
2表示同時發生：一時
3表示相繼發生：既而
4表示在特定的時間內發生：是時
5表示過了很短時間就發生：俄而 少頃 未幾
（十一）課外練習：
一、給下列加點字注音。
囈語（ ） 夫叱大兒聲（ ） 齁聲（ ）
意少舒 （ ） 曳（ ）屋許許（ ）聲 幾欲先走（ ）
二、解釋下列加點的詞。
1、會賓客大宴： 2、便有婦人驚覺欠伸：
3、幾欲先走： 4、雖人有百手：
三、解釋下列多義詞。
眾賓團坐（ ） 手有百指（ ）
滿坐寂然（ ） 不能指其一端（ ）
四、選出翻譯有誤的一項是( )
a、盆器傾側：盆子、器皿翻倒傾斜。 b、會賓客大宴：開會時為賓客擺宴席。
c、群響畢絕：各種聲響都停下了。 d、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風。
五、 對下面句子翻譯正確的一項是( )
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”
a、許多賓客相聚而坐。一會兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
b、眾多賓客相聚而坐。過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
c、眾多賓客，團團圍坐，過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都坐下了，很安靜，沒有一個敢大聲說話的。
d、眾多賓客相聚而坐，過了一會，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
六、閱讀下面文言語段，回答問題。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發， 。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆， 。
1、這段文字選自課文___ 作者是___ 。
2、下列各組中加點字的意思完全相同的是（ ）
a、口技人坐屏障中 滿坐寂然 b、婦撫兒乳 兒含乳啼
c、群響畢絕 眾妙畢備 d、不能名其一處 有名無實
3、在上文中橫線上填上原文語句，并把它翻譯成現代語。
翻譯：①
②
4、從文中找出表示時間的詞語： ___。
七、課外拓展。
客有過主人者，見其灶直突①，傍有積薪。客謂主人更為曲突，遠徙其薪；不者，且有火急。主人默然不應。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉使聽客之言，不費牛酒，終無大患。今論功而請客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪！”主人乃寤而請之。
【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當于現在的煙囪。②上行（háng）：上列，指上座。③鄉：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。
1、解釋下列加點的詞語。
①傍有積薪：柴草 ②客謂主人更為曲突：改
③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：將要
2、下列句子的意思不合原意的一項是：（ b ）
a、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。
b、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。
c、鄉使所客之言：從前假使聽了那個客人的話。
d、焦頭爛額為上客邪？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎？
3、這個故事告訴我們要防患于未然，不要等到災禍臨頭才去搶救。（要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發生。）
22口技 篇2
教學內容和步驟
一、課文導入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。表演就早這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。 ②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業 ：完成課后練習第四題。
第二課時
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1. 齊讀第2、3、4段。
2。思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐
3. 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4. 思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
3. 思考：課文第…’句“京中有善者”在全文起何作用?
這一句交代表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2. 開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1. 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3. 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4. 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的表演，展示、贊揚了藝術的魅力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、布置作業 ： 完成課后練習—、三題。
22口技 篇3
（清）蒲松齡
第一課時
【自學指導】
1.掌握文章中表示時間的詞語。
2.體會作者描摹聲音用字準確的精妙。
3.正確理解本文宣揚的思想觀點。
【課文提示】
1. 蒲松齡，清代著名文學家。郭沫若稱他：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”
2.《聊齋志異》是蒲松齡的代表作。“聊齋”是蒲松齡的書屋名；“志”是記述的意思；“異”是指奇異的故事。《聊齋志異》具有強烈的批判精神，具有豐富而深刻的思想內容，是我國著名的積極浪漫主義的文言短篇小說集，是我國古典短篇小說的高峰。它的主要藝術特色是：語言精煉，想象豐富，情節曲折。
【正音正字】
俟 婢 剌 拗 鈞 暄 參差 人參
芪 術 戢 唔 訝 廛 捺 鏗 裔
【朗讀課文】
【課文分析】
文章記敘一位擅長口技的女子借助口技之術替人看病謀生的故事。蒲松齡善于講故事，本文詳細描寫了女醫利用夜幕表演諸神下凡，向求醫者問病開方、配藥的經過。蒲松齡深知口技的玄妙，他對女子借口技行醫的做法和平庸的醫術稍加嘲諷，但真心贊揚她高超的口技。
文章開頭幾句介紹女醫的來歷、身份，以及獨特的行醫方式。然后描寫女醫假借女神下凡看病的表演經過。作者寫女醫借助聲音變化，表現不同人物的年齡、身份、性格、分工，表現了女藝人的口技水平，更體現了文章描摹的精彩。如“九姑之聲清以越，六姑之聲音緩以蒼，四姑之聲音嬌以婉”，又如“無何，折紙戢戢然，拔筆擲帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投筆觸幾，震筆作響，更聞撮藥包裹蘇蘇然”，表現了蒲松齡對語言的感覺和描摹能力，當然，蒲松齡對求醫問藥行業相當熟悉，也使得這段看病配藥的描寫真實而生動。
這一段前面部分對各種女神的聲音描寫詳細，后面再作概述，有詩歌中復沓的作用。文字中有不少整句，讀來瑯瑯上口，意思表達更為豐富。如：“旋問女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒嬉笑聲，一齊嘈雜。”句式整齊意思緊湊，有目不暇接、耳不暇聽之感。
第2段簡單交代聽來的故事，用舉例法介紹民間奇人確實存在，借此說明故事的真實性。
【課外作業】
1. 完成“學習建議”；按要求，逐句翻譯第二段。
2. 通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：昔王心逸嘗言：在都偶過市廛，聞弦歌聲，觀者如堵。
翻譯：以前王心逸曾經說過：在城里偶然經過集市，聽到彈奏歌唱的聲音，觀眾多得像圍了一堵墻。
原文：近窺之，則見一少年曼聲度曲。
翻譯：走近觀看，就看見一個少年長聲歌唱。
原文：并無樂器，唯以一指捺頰際，且捺且謳；聽之鏗鏗，與弦索無異。
翻譯：沒有樂器，只用一個手指按臉頰，一邊按一邊唱；聽它的聲音鏗鏘，同弦樂沒有差別。
原文：亦口技之苗裔也。
翻譯：（這）也是口技的后代。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據情況，選擇若干討論）
1. 文中表示時間短促的詞語有哪些？
2. 翻譯下列語句：
⑴有問病者，女不能自為方，俟暮夜問諸神。
⑵群訝以為真神。而試其方，亦不甚效。
3. “旋聞女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒喜笑聲，一齊嘈雜”，句中摹擬了幾個人的聲音？類似意思的句子還有哪些？它們表明什么？
4. “群訝以為真神”中的“群”，與文中的哪句呼應？它的作用是什么？
5. 文章的第二段能否刪除？為什么？
6. 從文中選擇一二句，簡要分析，說明該女子的口技高明得令人不可思議。
7. 兩篇《口技》比較異同。
【學習小結】
【課外預習】
1. 讀一遍《明湖居聽書》，掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
【教學后記】
22口技 篇4
京中有善者，會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中，一桌,一椅、一扇、一扶尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。②遙聞深巷中犬吠有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。既而此醒，大啼。失亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，天起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕,撤屏視之,一桌一椅,一扇,一撫尺而已.
22口技 篇5
口 技
[教學設計]
創意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。
教學步驟 ：
一、導入
有條件的學校可為學生播放一點當代的聲像資料。
二、誦讀指導
從節奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1、“善”字在全文中的作用。
2、作者如何展示藝人的“善”？
正面描寫、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現代文復述，加深對文章的理解。
3、試舉例分析文中描摹聲響的特點。
4、 文中描寫觀眾的反映有何作用？
5、 開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6、 試舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：
1、 古今義差別較大的詞。
2、 通假字。
3、 一詞多義，如“乳”、“絕”等。
4、 表示時間的詞（本文的一大特點）。
5、 至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
22口技 篇6
20口技
教學目標
1.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。
2.培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；背誦全文。
3.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。
4.讓學生從口技表演中感受和領悟中l國民間藝術的精深奇妙。
(初一學生接觸的文言文不多，缺乏語感，因而積累一些古漢語字詞是很有必要的。荀子言“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。學生只有像滾雪球似的不斷積累常用文言實詞、虛詞，才能更好地學以致用，去閱讀其他的文言文。故確立教學目標 一。
語文教學要“培養語感，致力于語文素養的整體提高”。文言文是一定歷史時期的產物，也就有了那個時期的語言表述習慣，因而教學時要重視朗讀。讓學生自讀、通讀、熟讀，培養學生朗讀文言文的語感。讓學生在朗讀中感受文言句式，感受古人寫作語言的簡約、烘托技法的巧妙。一來提高學生朗讀古文的能力，二來提高學生的寫作能力，故確立教學目標 二、三。
“口技”是中國古代民間的一種傳統曲藝。學習本文，能豐富學生自身的文化素養，更能激發學生對博大精深的中國藝術的熱愛之情，培養自己的審芙觀。故確立教學目標 四。) 教學重難點
重點：積累文言詞語，背誦全文。
難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。教學準備
讓學生查閱有關錄像資料，發現、整理預習中遇到的問題，還可做口技練習。教師準備《洛桑學藝》光碟一張。設計思路
1.以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質疑問難和培養學生互相切磋的團結合作精神，構建開放而有活力的語文課堂。
2.“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反
復朗讀，培養語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。教學過程 一、表演激趣，導入 新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?
(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發了學生主動探究的欲望。)二、誦讀課文
1.初讀，教師安排學生課外預習。
(1)借助工具書學習生字詞的音、形、義。
(2)反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。
2.課內朗讀。
(1)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
(2)自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
(3)選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。
(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。)三、再讀課文，整體感知
1.全班齊讀，組內討論難以理解的字、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。 一
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展? 。1 . .
(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節：夢中驚醒一漸入夢鄉——火場百象。)
(學習字詞，疏通文意。主要讓學生自主合作解決，讓他們在相互質疑解難的過程中培養動腦的習慣，獲得學習的成就感。教師適當的點撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現了教學中的活動原理及新課標自主合作的學習理念。)四、合作探究，研究欣賞
學生小組合作討論探究以下內容：
1.當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩?
教師在學生發言后引導明確：
首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)；
表演者：表演的內容，表演的道具；
觀眾：看表演的反應。 。
學生組內合作探究，并完成板書提綱，然后投影在班內展示，教師做的可供最后參考。
附：表演內容：夢中驚醒漸入夢鄉火場百象
表演道具：·桌·椅·撫尺
觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰
表演精彩
2.品味思考。
(1)文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果?(側面描寫，烘托技藝高妙。)
(2)開頭結尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復?為什么?(不是。首尾呼應，強調道具簡單，突出技藝高超。)
(學生在表演互動中，激活了思維的靈感，在互相幫助中，培養了團結合作、主動探究的學習精神。學習進行板書設計 ，也能培養學生的創新意識。)五、遷移拓展，寫作訓練 ，
模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字。(此環節視時間，如不夠就作為課外作業 。)
(“學以致用”，課堂教學是基礎，培養能力是關鍵。這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識能活學活用，并舉一反三。這就達到一堂課的目的：學生學到亍什么，學會了什么。)
22口技 篇7
教學設計示例
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)導入 新課
你聽過嗎?什么是?
是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①范讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3.第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結合注釋，自己翻譯。
(3)準備這三段內容的復述。
(五)總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
(六)布置作業
朗讀、背誦全文
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
(一)明確目標
1.掌握部分實詞。
2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2.齊讀3個文段，準備復述
3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)
4.分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
(1)第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書
(2)第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結、擴展
表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業
1.完成課后練習三、四
2.背誦全文。
六、板書設計
22口技 篇8
林嗣環《口技》說課稿
.《口技》教案
.《口技》教案2
.《口技》教學設計abc
.《口技》教案3
.《口技》教學參考
.《口技》教案4
.《口技》教案5
.《口技》教案6
林嗣環《口技》教案7
.《口技》同步練習1
.《口技》同步練習2
.《口技》習題精選
《口技》flash在線欣賞課件
《口技》flash課件2
《口技》mp3音頻朗讀
《口技》ppt課件10
《口技》ppt課件11
《口技》ppt課件12
《口技》ppt課件5
《口技》ppt課件6
《口技》ppt課件7
《口技》ppt課件8
《口技》ppt課件9
《口技》rm視頻素材
《口技》wav課文音頻朗讀
《口技》林嗣環（清）mp3課文音頻朗讀
《口技》演示課件2
《口技》練習課件
《口技》課件
《口技》課件4
22口技 篇9
教學目的：
一、使學生了解我國藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學重點：目的一、二。
教學難點 ：目的二。
教學關鍵：目的二。
教學方法：先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學時數：二節。
教學內容與步驟：
一、導入 新課：
我國古代有很多名人，今天我們學習的就是反映古代人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者；
二、指導預習：
1.注音并寫出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）
傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）。
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“練習一、二題”。
三、研習新課：
1.范讀課文。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
5.掌握活用的詞：
乳：動，喂奶。 善：動，擅長。
名：動，說出。 宴：動，舉行宴會。
6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生掌握它們的不同用法（結合完成練習三）。
7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。
聞——聽見 奮——卷起 但——只
雖——即使 走——跑
8.學習找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法。
9.講讀課文第一部分（1段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
（2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。
“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
布置作業 ：
學生熟讀，背誦第一部分。
22口技 篇10
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
22口技 篇11
教學設計示例
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)導入 新課
你聽過嗎?什么是?
是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①范讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3.第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結合注釋，自己翻譯。
(3)準備這三段內容的復述。
(五)總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
(六)布置作業
朗讀、背誦全文
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
(一)明確目標
1.掌握部分實詞。
2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2.齊讀3個文段，準備復述
3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)
4.分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
(1)第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書
(2)第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結、擴展
表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業
1.完成課后練習三、四
2.背誦全文。
六、板書設計
22口技 篇12
教學設計示例
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)導入 新課
你聽過嗎?什么是?
是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①范讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3.第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結合注釋，自己翻譯。
(3)準備這三段內容的復述。
(五)總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
(六)布置作業
朗讀、背誦全文
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
(一)明確目標
1.掌握部分實詞。
2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2.齊讀3個文段，準備復述
3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)
4.分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
(1)第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書
(2)第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結、擴展
表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業
1.完成課后練習三、四
2.背誦全文。
六、板書設計
22口技 篇13
教師寄語：體驗學習的快樂，你才會有學習的動力。
學習目標： 1、準確流暢地朗讀課文，培養文言語感，積累文言詞語。
2、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯
4、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
【資料連接】
1、口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
2、作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。《虞初新志》是清代張潮編選的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初時人的文言短篇。虞初是人名，他是西漢時人，漢武帝時曾任侍郎。
學習過程整體感知：
1、教師范讀課文，學生注意字詞的讀音及斷句。
中間（jiàn） 幾（jī）欲先走 叱（chì） 囈語（yì） 屏障（zhàng） 頸（jǐng） 犬吠（fèi） 齁（hōu） 曳（yè）屋許許（hǔ hǔ）聲 絮絮（xù） 少頃（shǎo）2、學生自讀課文，初步感知文章的大體內容。
自主理解：
3、再讀課文，結合注釋，疏通文意，翻譯課文，有不理解的地方小組內交流解決，解決不了的求助老師。
4、文章主要描寫了幾個場面?請用簡潔的語言概括出來。
合作探究：
5、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
6、文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
品味語言：
7、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
拓展延伸：
8、學習文言文，我們不僅要準確地翻譯文章，更要理解它所表述的內容，請復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
課堂小結：
9、通過本節課的學習，你有什么收獲？提出來與同學交流。
閱讀語段，回答問題：
①遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。②既而兒醒，大啼。③夫亦醒。④婦撫兒乳，兒含乳啼。⑤婦拍而嗚之。⑥又一大兒醒，絮絮不止。⑦當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。⑧滿坐賓客無不 ， ， ， ，以為妙絕。
10、《口技》一文節選自 。它是 代人 編輯的一部 小說。而《口技》的作者則是 代人 。
11、在文中“ ”上選填正確的一組詞：（ ）
a、伸頸；側目；微笑；默嘆 b、側目；微笑；默嘆；伸頸
c、微笑；默嘆；伸頸；側目 d、默嘆；伸頸；側目；微笑
12、分別比較每組句中加點的字意思是否相同，判斷正確的一項是：（ ）
①婦撫兒乳 ③以為妙絕
②兒含乳啼 ④群響畢絕
a、①與②相同；③與④相同 b、①與②相同；③與④不同
c、①與②不同；③與④不同 d、①與②不同；③與④相同
13、對文中摹仿聲音這一過程說法正確的是：（ ）
①由近到遠 ②由遠到近 ③由外到內 ④由內到外
⑤由大到小 ⑥由小到大 ⑦由疏到密 ⑧由密到疏
a、②③⑥⑦ b、①③⑤⑦ c、②④⑥⑧ d、①②⑤⑦
14、這段文字的層次應是：（ ）
a、①②③④|⑤⑥⑦ b、①②③④⑤⑥|⑦
c、①②③④⑤|⑥⑦ d、①②|③④⑤⑥⑦
15、這段文字的中心可作以下幾種不同概括，比較準確的是：（ ）
a、寫四口之家深夜被犬聲驚醒不眠的情況。
b、寫四口之家夜深人靜被犬聲驚醒的過程。
c、寫口技摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的默嘆。
d、寫賓客深夜觀摩口技表演并為之贊嘆。
16、這段文字描寫時什么地方用了正面描寫？什么地方用了側面烘托？兩者結合寫有什么好處？
參考答案
4、三個場面：①夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。②一家人鬧而復靜的情景。③深夜失火、救火的情景5、側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。 6、不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。 7、表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。10、《虞初新志》 清 張潮 筆記 清 林嗣環 11、a 12、c 13、a 14、b 15、c 16、表演者摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒后所發出的聲響是正面描寫；聽眾的神態是側面烘托。兩者結合寫，把表演和效果有機結合起來，更突出口技之“善”。
22口技 篇14
(第一課時)
教學目的
1.朗讀、翻譯全文。
2.把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。
教學重點
目標1
教學難點
1、把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。
2、注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。
3、了解我國古時候的藝術成就。
教學時間一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。
教學過程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、創設情景導入 新課。
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。現在我們一起看看口技者的高超技藝。
三、教師簡介作者
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一
文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪
寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
四、講析課文（目標 1、目標2完成過程）
1. 同學們朗讀課文，結合預習作業 和課文下面的注釋，串譯課文。（完成目標1）
2. 以小組為單位，一學生讀一學生譯。
3、教師強調一些詞語意思。
善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。走：跑。
（翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、
動詞和形容詞。教師更正。）
4、學生概括各段大意，口頭交流。
5、教師引導學生理解文章內容及寫法。（完成目標2）
學生小組交流，討論并歸納，教師板書
（一）、表演前道具簡單才技藝高超
（二）、表演中
（正面一表演）（側面一賓客）
表現烘托
深夜驚醒 關注默嘆
醒而復睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
（三）、表演后 道具簡單---強調--技藝高超
6、明確本文的說明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現了口技表演所表現的生活畫面。作者緊扣文中第一句話"京中有善口技者"展開，很好地描摹了表演者的表演。
五、總結（完成目標3）
這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
六、布置作業
A、 完成課后練習。
B、 背誦全文。
C、 用現代漢語擴寫文中第四段。
七、說課精要：采用雙體互促進行小組交流，討論解決本文重難點。
教學后記：
第二課時 練習課 （學生先獨立做，后師生共評）
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、（－）給下列加點字選擇正確的注音。（投影顯示）
1.便有婦人驚覺欠伸
Ajue B.jao
2.曳屋許許聲
Axu Bhu
3.兩股戰戰，幾欲先走
Aji3 Bji1
4.盆器傾側
Aqing3Bqing1
（二）解釋下列各組加點詞語的含義。
婦撫兒乳（ ） 眾妙畢備（ ）
兒含乳啼（ ） 以為妙絕（ ）
以為妙絕（ ） 手有百指（ ）
群響畢絕（ ） 指其一端（ ）
滿坐寂然（ ） 眾賓團坐（ ）
（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。
1.賓客意少舒
A.賓客的意見很少舒心的。
B.賓客的情緒稍微放松了些。
C.賓客的心情很少舒心。
D賓客的心情漸漸舒暢。
2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（ ）
A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。
B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。
C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。
D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。
三、說課精要：通過練習，學生對知識得到進一步掌握。
四、教學后記：
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22口技 篇15
【教材簡析】
小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應，敘述口技表演者的開始到終了的情態和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現力。
【教學目標】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側面描寫的句子，并能分析其結合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學重點】
積累常用實詞、虛詞，正、側面結合描寫的作用，品味精練、形象的語言。
【課前準備】
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準讀懂課文;上網或查閱書籍了解作者。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學內容】
讀準、讀懂課文。
【教學設計】
一、導入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現。現在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放“洛桑學藝”VCD片段，學生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
（板書課題)
二、檢查預習
1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”（善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。（先請學生介紹，老師引導學生評價并且補充。)
2、讀準下列字音：
吠（fèi）叱（chì）傾（qīng）少頃（shǎo qǐng）驚覺（jiào)
三、整體感知
1、導入語：通過檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準字音、讀準節奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好)
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)。
學生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
學生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導入語：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學交流意見，也可直接問老師：
⑴學生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。
⑵小組交流疑問之處。
⑶小組不能解決的問題提出，全班同學或者老師幫助解決。
⑷翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家)大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現口技者的高超技術及藝術魅力?
析：“善”，擅長之意，指口技藝術表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統領全文的關鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹學生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
⑺學生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
⑻學生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業
1、解釋下列詞語：
古今異義的：但（ )、雖（ )、走（ )
古今詞義略有差別的：會（ )、廳事（ ）施（ )、聞（ )
古今用法不同的：宴（ ）、乳（ )、名（ )、善（ )
2、翻譯課文。