思想的聲音

思想的聲音（通用2篇）

思想的聲音 篇1

　　—諾貝爾獎獲得者寄語中國青年

　　教學目的：

　　1. 通過學習六位諾貝爾科學家獲得者對中國青年的寄語的學習，激發學生對科學思想、精神的關注與探索。

　　2. 在閱讀中篩選有效信息，抓住關鍵語句理解文章的主要內容。

　　教學重點：

　　學習六位諾貝爾科學獎獲得者寄語中寓含的科學思想和科學精神。

　　教學難點：

　　1. 課外查閱的資料的整理及科學家的觀點的篩選與整理。

　　2. 對六位諾貝爾獎獲得者寄語的思想內涵的理解與認識。

　　教學準備：

　　學生自愿組合，分組合作到學校圖書室或上網查閱諾貝爾及諾貝爾獎和文中六位諾貝爾科學獎獲得者的相關資料并進行整理辦成小報或報告材料。

　　教學過程：

　　導入：同學們，源于智慧，并形成智慧之流，才是一種思想。人類前行的歷史，一定程度上講，就是一部智慧史或思想史。圓通的智慧，生動的人格，深刻的思想，如千年大江，流過現代流到將來也濤聲依舊，又如天空中閃耀的星辰，光芒永恒。感知它們，野蠻就會變得文明，庸俗會變得崇高，愚昧會變得聰慧，狹隘會變得開闊。親近這些思想大師吧，也走進這些思想吧，因為我們還要繼續走下去。今天，就讓咱們一起走進《思想的聲音吧》！

　　一、課題解說：

　　文題有主標題和副標題。主標題高度概括了文章的基本內容，副標題是對主標題的補充說明。

　　二、作者簡介：

　　1. 讓•多塞（1916至今）法國免疫學家、醫學家，在巴黎大學血液免疫實驗室工作。

　　2. 福井謙一（1918—1998）日本化學家，在20世紀50年代初提出“前線電子”和“前線軌道”的概念，到60年代中期發現前線軌道的對稱性可以解釋和預測化學反應結果，創立前線軌道理論，這是第二次世界大戰以后化學理論方面最重大成就之一。

　　3. 西德尼•奧爾特曼：

　　4. p.g•德然納：

　　5. 喬治•夏帕克，1924年8月1日出生于波蘭，后移居法國，1946年成為法國公民，發明并發展用于高能物理學的探測器多絲正比計數管，在發明研制多種粒子探測器和多絲正比室方面功勛卓著，獲獎。

　　6. 詹斯•c•斯科（1918至今）與保羅•波耶爾（美國）、約翰•沃克（英國）一起獲得1997年諾貝爾獎。

　　三、速讀全文，掃清字詞障礙：

　　崎嶇：形容山路不平。

　　闡述：論述。

　　誠摯：誠懇真摯。

　　四、內容講解：

　　教材精選了6位諾貝爾獎獲得者的寄語。他們以自己的經驗和體會指出成功并不取決于天賦，而是靠后天的培養和勤學，同時還需要有尊重個人興趣的客觀環境。而這一切歸結起來，就是要有正確的科學思想和科學精神。這對于正處在學習階段的青年或進行著科學研究的青年們尤為重要。

　　6位科學家的觀點分別是：

　　讓•多塞：要認識到人的重要性，人應該是自由、獨立、自尊的。只有尊重人，才能最大限度的發揮出人的作用。

　　福井謙一：要敬畏大自然，親近大自然，熱愛大自然，注重對大自然的體驗，只有體驗才能認識大自然那無比的深奧，美麗與微妙。

　　西德尼•奧爾特曼：讀書，接受教育和努力工作，是一個人取得成功的必由之路。

　　p.g•德然納：關注自然，理解自然，生命科學和社會倫理將是科學研究的廣闊領域。

　　喬治•夏帕克：對人性本質的研究是重新確定的研究方向，只要是自己感興趣的或是需要的，就不要怕晚。

　　詹斯•c•斯科：（1）要激發年輕人對科學和科學傳播的興趣。

　　（2）要重視基礎學科的研究，質疑人們已經接受的事物，努力拓展知識的疆界。關注研究過程，不強調結果，是一個科學家必備的素質。

　　（3）能夠自由地交換信息，樂于思辨和系統地闡述問題，樂于追尋解決的辦法，并能夠體會出研究史的樂趣。

　　五、閱讀價值取向：

　　1. 從科學家成長的路上獲得某種啟示，明確自己的人生目標，每一個人成長的路都可能不同，但成長需要精神的引導。

　　2. 學習寄語這樣一種文學樣式，并在生活中能夠運用。

思想的聲音 篇2

　　——諾貝爾獎獲得者寄語中國青年

　　【教學構想】

　　崇尚科學，追求創新，是人類智慧的抉擇。當今時代，知識不斷創新，科技突飛猛進，人類社會正面臨著從工業社會向信息化、知識化社會邁進的重大跨越，科技和經濟日益一體發展。科技進步已成為經濟社會發展的決定性因素，而且還將進一步對全社會現有的生產方式、競爭格局帶來不可抗拒的革命性改造。2l世紀是個偉大的時代，中國將面l臨更多挑戰和機遇。那么，生活在這個時代的中學生應樹立怎樣的科學思想，培養怎樣的科學精神?顯得尤為重要。語文課程標準7一9年級目標中明確指出：閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。《思想的聲音》精選了六位諾貝爾科學獎獲得者閃耀著智慧之光的寄語，目的就是讓廣大青年明白：成功并不僅靠聰明，靠知識，靠客觀條件。更要靠正確的科學思想和科學精神。激發讀者對科學思想和科學精神的思考。

　　科學家的寄語從文字上看并不難理解，但用簡練的語言概括出科學家的觀點，對學生說還有一定的難度，因此，在教學中，引導學生學會抓住關鍵語句(即篩選有效信息)并加以整合概括出科學家的主要觀點。

　　教學環節上設計為：講講科學家的故事。-一學習科學家的寄語(提煉科學家的觀點)——領悟科學家的科學思想和科學精神——拓展和延伸。在具體學習六位科學家的寄語時靈活對待，避免形式單一。拓展和延伸的環節上設計幾個引發學生對科學的興趣和對對現實的思考的問題，使他們樹立先進的科學思想，培養他們難能可貴的科學精神。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.通過學習六位諾貝爾科學獎獲得者對中國青年的寄語的學習，激發學生對科學思想、科學精神的關注和探究。

　　2.查閱資料，開拓視野，加深對文章意思的理解。

　　3.在閱讀中篩選有效信息，抓住關鍵語句理解文章的主要內容。

　　[教學重點]

　　學習六位諾貝爾科學獎獲得者寄語中蘊含的科學思想和科學精神。

　　[教學難點]

　　1.課外查閱的資料的整理及科學家的觀點的篩選和整理。

　　2.對六位諾貝爾獎獲得者寄語的思想內涵的理解和認識。

　　[課時安排]2課時

　　[課前準備]

　　自愿組合，分組合作，到學校圖書室或上網查閱諾貝爾及諾貝爾獎和文中六位諾貝爾科學獎獲得者的相關資料并進行整理辦成小報或報告材料。

　　[教學步驟]

　　一、講講科學家的故事

　　(教學預設：學生可能講課本中六位科學家的故事，也可能講其他科學家的故事。老師重在肯定學生課前查閱資料的積極主動。)

　　1.導入

　　師：人的嗅覺如何聞到花香?人能分辨和記憶約1萬種不同的氣味，人具有這種能力的基本原理是什么?美國科學家理查德.阿克塞爾和琳達•巴克潛心研究人類嗅覺系統的工作方式，找到了解開這一謎底的鑰匙。因而獲得XX年度諾貝爾生理學或醫學獎。今天我們要聆聽六位諾貝爾科學獎獲得者“思想的聲音”。第一個和我們交流的就是榮獲1980年諾貝爾生物學或醫學獎的法國免疫學家、醫學家讓•多塞。那個合作小組的同學給我們講講讓•多塞的故事?    

　　生：讓•多塞的父親是一個出色的醫生，他認為兒子也能當一個好醫生。但是，讓•多塞認為自己對行醫有心理障礙，根本不是這塊料，他為此還挨過父親一巴掌。但后來，一位叫埃迪的醫生常給他講有趣的醫學知識，講醫學上的科學探索和重大發現，講醫生們如何救死扶傷，講自己在病人康復之后感到的快樂。漸漸地。讓•多塞對醫學從感興趣發展到了熱愛，他逐漸發揮出自己在這方面的才能。

　　師：埃迪醫生使讓•多塞走出思想的束縛，培養了他對醫學的興趣。使他走上醫學研究的道路。我們從他的故事中能悟出什么道理?

　　生l：人的潛力是很大的。我們要對自己有信心。

　　生2：興趣是可以培養的。一個好老師或朋友對自己的影響很重要。

　　生3：不要被自己的思想所束縛，要學會“心靈解套”。

　　師：看來.同學們不僅在課前通過上網等方式查閱資料了解了科學家的故事，還從中悟出許多對我們成長大有幫助的道理。這樣，我們的收獲就很大。希望同學們繼續保持這種通過互聯網以及其他途徑快捷的獲得豐富知識的方法和習慣。

　　同學們看看文章，還有哪幾位科學家要和我們交心談心，你了解他們嗎?你知道他們的故事嗎?我們以合作小組為單位展開競賽.看哪個小組課前合作的收獲大?

　　(同學們討論，推薦小組發言人。)

　　生：我們小組想談談福井謙一。福井謙一，日本化學家。提出化學反應中的前線軌道理論，成為解釋、探索化學反應的有力工具，榮獲1981年諾貝爾化學獎。他的整個受教育過程，以至于他日后的得獎研究工作，完完全全是在日本本土內完成的。

　　師：是啊，福井謙一能取得這樣的成就真是不簡單。我們的同學能夠知道他的這么多情況也很不簡單，華裔諾貝爾獎獲得者楊振寧說“中國本土出生、成長，并在本土出成果的科學家要獲得諾貝爾獎，從現在算起，20年足夠”。還有哪些小組要發言？

　　生：我們小組講一講對西德尼•奧爾特曼的了解。西德尼•奧爾特曼(sidneyaltmanl939一)，美籍加拿大分子生物學家，因發現核糖核酸的生物催化功能獲1989年諾貝爾化學獎。  他在自傳中寫道：1939年我出生在蒙特利爾一個貧困的移民家庭，我是家中的第二個兒子。……幸運的是，我們家知道書籍韻重要性并且有學習的傳統。

　　我清楚地記得有兩件事情激發起我對科學的最初興趣。第一件事情是原子彈的出現。原子彈的神秘、科學家在其中發揮的作用及其普遍的重要性，甚至讓一個6歲的孩子也留下了深刻的印象。大約7年以后，我得到了一本元素周期表的書，第一次看到了科學原理的精確以及它的預見能力。我要提一下，在我成長過程中，‘愛因斯坦是一個熱愛學習的年輕人效仿的榜樣。同時我也喜愛各種小說家、冰球明星和棒球明星。

　　師：這組同學知道的真不少。小時的西德尼•奧爾特曼愛讀書，是書籍激起他對科學的興趣，使他把自己一生的精力貢獻給科學。哪個小組講一講p•g•德然納?

　　生：我們小組講一講p•g•德然納。1991年諾貝爾物理學獎授予法國的德納然(1932一)，以表彰他把研究簡單系統中有序現象的方法推廣到更復雜的物理形態，特別是液晶和聚合物所做的貢獻。德然納善于處理復雜系統，即使“不簡單”的物理系統，他也能成功的用普遍方式來完成。因此，有人稱他為“當代牛頓”。

　　師：“當代牛頓”!可見他對物理學的貢獻之大。哪個合作小組的同學知道喬治•夏帕克有哪些杰出的貢獻?

　　生：波蘭裔法國物理學家。開發了高能物理學研究中的重要粒子探測裝置——多絲正比計數管，榮獲1992年諾貝爾物理學獎。喬治•夏帕克還非常重視對青少年的科學教育。他提倡學生“hands on”一“動手做”。他認為教育不是教給學生多少科學知識，而是教給學生獲取科學知識的方法和手段，認為應該“learning science by doing scmnce”即：通過做科學來學科學。

　　師：喬治•夏帕克不僅對物理貢獻巨大，還對青少年的科學教育很重視。相信我們同學們也大有啟發。還有哪個小組的同學要發言?

　　生：：我們小組談談詹斯•c•斯科。詹斯•c•斯科，丹麥生物化學家，和保羅•波耶爾(美國)、約翰•沃克(英國)、一起獲得1997年諾貝爾化學獎。詹斯•c•斯科首先發現人體細胞內轉運離子的酶——鈉離子、鉀離子一－腺三磷酶——一種維持細胞中鈉離子和鉀離子平衡的酶。鈉離子、鉀離子一腺三磷酶以及其他粒子甭在我們體內必須不斷的工作。如果它們停止工作，我們的細胞就會膨脹起來，甚至脹破，我們立即就會失去知覺。

　　師：看來，我們同學不僅了解了不少科學家，還懂得了許多科學知識。同學們評議一下，哪個小組課外查閱的資料又多又好?

　　(教材不等于教學內容，教學內容大于教材。今天的教學環境正在發生翻天覆地的變革，傳統網絡系統支撐的龐大的知識世界，為師生提供了無可限量的資源。次環節的設計旨在拓展學生的知識面，讓學生養成主動查閱資料的好習慣，并且與同學們合作學習，資源共享。)

　　二、學習科學家的寄語(提煉科學家的觀點)

　　師：同學們了解了六位諾貝爾科學獎獲得者的一些情況，一定很想聆聽六位科學家“思想的聲音”。請同學們自讀寄語，各位科學家在寄語中表明了怎樣的觀點?同學們在文中畫出相關語句并加以整理。如果需要，可與同學討論。

　　(老師巡視，給予指點。)

　　師：同學們都很投入，很多同學提煉的各位科學家的觀點很不錯，榮獲1980年諾貝爾生物學或醫學獎的讓•多塞對我們中國青年寄予厚望，看看他對我們說了些什么?

　　請一名同學朗讀課文第一部分：致中國的青少年和他們的父母。

　　生1：要懂事得尊重他人，不要傷害他人，要自尊自立，有個性，有自己的選擇。

　　生2：要認識到人的重要性，人應該是獨立的、自由的、自尊的。只有尊重人，才能最大限度地發揮人的作用。

　　師：這兩種表述都可以，但第二種表達更明確、更深刻些。我們從寄語中獲得什么啟示?

　　生：尊重每一個人，自尊、自立.有自己的選擇，發揮人的最大潛力。

　　師：福井謙一在寄語中表明了怎樣的觀點?

　　生1.要親近大自然，在與大自然的直接接觸中切身體驗到大自然的無比的深奧、美麗和微妙。

　　生2：要敬畏大自然、熱愛大自然、親近大自然，注重對大自然的體驗，只有體驗才能認識大自然無比的深奧、美麗和微妙。

　　生3：親近大自然，被大自然的深奧所吸引，走上科學研究之路。

　　師：同學們討論一下，哪種表述最好。

　　生：第二種表述更全面、更準確。第二種更好。

　　師：你從文中悟出什么道理呢?

　　生：要敬畏大自然、熱愛大自然、親近大自然，大自然有很多奧妙有待于我們去探究、去研究、去揭開謎底，更好的為人類造福。    

　　師：同學們看看西德尼•奧爾特曼給我們說了些什么?他的主要觀點是什么?

　　生：讀書、接受教育和努力工作，是一個人取得成功的必由之路。

　　師：p•g•德然納對我們有哪些忠告?

　　生：不要只關心計算機、通信等流行技術，首先應當把注意力集中在對自然的深入理解上，2l世紀最需要我們加深了解的是有關生物學和神經生理學方面的問題，以及我們對未來社會倫理道德的思考。

　　師：他的主要觀點是什么?

　　生：學生討論后得出：關注自然，理解自然，生命科學和社會倫理將是科學研究的廣闊領域。

　　師：喬治•夏帕克的主要觀點是什么?

　　生：他的主要觀點：永遠不要怕為時已晚。

　　師：請同學們討論整段話的意思是什么?

　　生：對人性本質的研究是他想重新確定的研究方向，同伴教會他永遠不要怕晚。為了明天美好的理想，作好一生的安排。

　　師：詹斯•c•斯科對我們有哪些希望呢?看看他在寄語中表明了怎樣的觀點?

　　學生討論寄語的主要觀點。

　　學生自己整理為：要激發年輕人對科學和科學傳播的興趣。要重視基礎科學的研究，質疑人們已經接受的事物，努力拓展知識的疆界。關注研究過程，不強調結果，是一個科學家必備的素質。能夠自由地交換信息，樂于思辨和系統地闡述問題，樂于努力追尋解決的辦法，并且能夠從日常的理論或實驗中獲得滿足，你才能真正成為一名科學家。

　　(閱讀能力是學生自主學習的基本能力，此環節的設計旨在學生能夠有目的地篩選信息，并加以整理概括的閱讀能力。)

　　第二課時

　　一、學生自主探究“寄語”的意義和價值，領悟科學家的科學思想和科學精神。

　　1.幾位諾貝爾獎獲得者對我們的寄語說出了作為一個科學工作者必備的條件。他們的話雖然各有側重，但也提出了共同的希望，請用簡明的語言概括出來。

　　學生討論后得出：關注、熱愛、親近自然，注重體驗；探究人性，有自由、獨立、自尊的人格；立足于基礎研究，加強合作，樂于思辨，能體會到研究的快樂。

　　2.挑選出你最有體會的觀點談談自己的認識。

　　同學們暢所欲言，老師作一個細心的聽眾，如果語言表達欠妥給予點撥。

　　二、拓展和延伸

　　1.結合現實，談談科學家的觀點有哪些現實指導意義?  當今時代，知識不斷創新，科技突飛猛進，人類社會正面臨著從工業社會向信息化、知識化社會邁進的重大跨越，科技和經濟日益一體發展。2l世紀是個偉大的時代，中國將面臨更多挑戰和機遇。我們青少年肩負著建設2l世紀中國的重任，我們應樹立先進的科學思想，培養難能可貴的科學精神。科學家的寄語對我們的教育影響深遠，可以說是終身收益。

　　2.你認為，向科學進軍.還應具備哪些品質?

　　學生自由發言，如：還要具備這些品質：向杰出人士請教；根據自己的長處決定終身職業；在創造前沿選擇突破點；只要自己努力，就能夠取得非凡成就；看準了就要走到底；永遠要有創新精神和實驗精神等等。

　　(創新精神在感受和理解知識的發生和發展的過程中培養。次環節引導學生認識科學思想的內涵，引發學生對科學的興趣和對現實的思考，培養學生的創新精神，更好地指導以后的學習和工作，樹立先進的科學思想，培養難能可貴的科學精神。)

　　三、將學生課前小組合作查閱資料般的小報或報告材料在班上展覽，學生互相學習，資源共享。

　　四、布置作業

　　1.走訪科學工作者，學習他們的科學精神和工作方法。

　　2.動手做一項小發明。

　　3.給朋友寫寄語。

　　【教學后記】

　　一切著眼于培養學生的創新素質

　　2l世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。當前的基礎教育改革把創新素質教育的培養作為作為主旋律。而一個人的創新素質的形成必須從小抓起，從現在抓起。

　　要培養學生的創新素質，最重要的是培養學生的科學思想和科學精神。

　　在本文學習中的課前，教師讓學生以小組合作方式到學校圖書室或上網查閱諾貝爾、諾貝爾獎和六位諾貝爾科學獎獲得者的相關資料。一方面是為理解科學家的寄語的思想內涵作充分準備，另一方面也鍛煉了學生運用現代學習手段自主學習的能力和合作精神。使學生獲得的知識遠遠大于教材所載的內容。使學生獲得的知識更多更新，自主合作查閱資料使學生學會學習，學習方式更新。而且讓學生在課堂上有話可說，還能做到資源共享，課堂學習氣氛更活，使每個學生都積極主動地參與了學習。

　　教學中先講講科學家的故事。不僅讓學生了解了不少科學家成長的故事，知道他們的成就，從他們身上悟出許多道理。還懂得了許多科學知識。在閱讀寄語時，引導學生學會抓住關鍵語句(即篩選有效信息)并加以整合概括出科學家的主要觀點。學生討論推敲出最佳的表達。培養學生自主、合作和探究的學習習慣。有利于學生創新素質的提高。

　　在拓展和延伸的環節上引發了學生對科學的興趣和對對現實的思考，發言踴躍。例如：在小結幾位諾貝爾獎獲得者對我們提出了共同的希望時，同學們小結為：關注、熱愛、親近自然，注重體驗；探究人性，有自由、獨立、自尊的人格；立足于基礎研究，加強合作，樂于思辨，能體會到研究的快樂。在回答向科學進軍還應具備哪些品質時，學生回答了向杰出人士請教；根據自己的長處決定終身職業；在創造前沿選擇突破點；只要自己努力，就能夠取得非凡成就；看準了就要走到底；永遠要有創新精神和實驗精神等等。這些難能可貴的科學思想和科學精神能更好地指導學生今后的學習和工作，使學生終身收益。

　　條件允許最好用多媒體進行教學，可以更好的補充資料，增進理解；創設情景，促進感悟。