《山市》教學，如何發展學生的想象力？（精選13篇）
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇1
浙江省建德市壽昌初中 唐正富
選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市’”。因為其所睹景色瞬息萬變，虛無飄渺。學生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此，《山市》是篇發展學生想象力的好文章。筆者認為，在這一課的教學中，可以從三個方面來著手發展學生的想象力。
以口頭復述來發展學生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選定幻景“孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個層次后，可讓學生進行小組復述。這種不翻看文章的復述，就已經是要據文詞景物添加個人憑生活印象的造景了。這種再造景色風物的能力，是學生應具有的基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進自己的想象成分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類犬也還不錯；我們教師總應尊重學生、放手讓學生不惜組內復述再復述，以期人人過關。
以畫幻景主圖來發展學生憑文譯景空間想象能力。讓學生推薦三位在小學時的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請評畫員來評論，也可集體加以評論畫作優劣程度。舉“危樓接天”為例來議，如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，因為它只有黑板寬度的高度。說明該生缺乏想象力。如果有學生提出這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來以襯其高，就想象得不錯了。更有甚者，能借“孤塔聳起，直插青冥”中以云彩襯塔高的“云彩”來截斷“危樓”以映襯“危樓”之高聳入天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它已需要想象，要用上映襯法（即美術中烘云托月法）；“宮闕連亙六七里”就不能平鋪直畫了，而要錯落交疊想象成立體，故它是發展空間想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學生再造想象力已相當發達了。從語言轉譯為畫作，是以語意的物什轉化為視覺直觀的物什，不失為發展想象力的一種生動的方法。或許有人會說，這不將語文課上成美術課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反問一句：新課標不是要提倡促進學生的全面進步和全面發展嗎？換一句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動手能力強的學生也理該得到想象力的發展。倒不是蠻不講理而認為在教學中總要好生、次生一視同仁，至起碼本文中可以這樣來試著去做。
以擴展性復述來發展學生創造性想象能力。在筆者看來，“危樓入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”是文章沒詳細介紹的一處景色。讓學生據這“人煙市肆，與世無別”八個字去用一至二百來字加以擴充式復述，既是品味語言的具體的細致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學生創造性想象的絕妙契機，因為以“孤塔聳起”文段等的復述基本是照本宣科，而據只有概括性詞語的復述不動用生活場景幫助想象實在不能。當然，這時的創造性想象是有限制的：“古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創造性想象力發展點，最該重視。
在筆者看來，教學一篇文章能抓住一個貫穿全文的知能點即可算作成功，這種課有活力。試想：長期重視研究，上下求索，左右鉤連，尺水興波，還愁什么語文課會上成“千課同音，萬堂同調”呢？
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇2
教學目標
1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)
2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點)
3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。 (難點)
教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
(一)新課導入
1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
(二) 簡介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn
莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū
(四)給重點詞注釋
奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數年恒(經常)不一見。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處, 樓外天也。層層指數(指著點計數)，樓愈高，則明(亮點)漸少。數至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計 其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞有早 行者，見山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問題探究 (學生討論后可自講：)
1、作者描繪山市時，是以什么為序的?表示時間的詞語有哪些?
明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的?用一個成語概括山市的特點。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見
特點：變化莫測 神奇變幻
3、山市出現的全過程分為幾個階段?
明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
(2)發展階段:城郭的出現。
(3)高潮階段:危樓的出現
4、結尾有什么作用?
明確：結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果?
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語言簡潔而富有表現力。
6、本文在寫法上有什么特點?
明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。
7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學知識來說明“山市”的形成原因。
明確： 這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。
(七)小結
1. 掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無”,沒有) ②.數至八層,裁如星點。(“裁”通“才”)
2. 掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經過中間的事物
3. 詞類活用:
窗扉皆洞開 (像洞一樣,名詞做狀語)
4. 一詞多義:
見宮殿數十所(幾,幾個,表示不確定的數目)
數至八層(計數)
然數年恒不一見(但,表轉折)
居然城郭矣 (竟然,詞尾)
(八)布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習文章
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇3
教學目標：
知識與能力：
1、積累文言詞語。
2、把握課文線索，
3、學習根據時間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內容，
5、培養學生的想象力。
過程與方法：
熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態度價值觀：
正確認識山市蜃景，激發探究的興趣
教學重點：
積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。
教學難點：
培養想象力和審美情趣。
教學時間：
一課時。
一、情景導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀山市
一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。
注意這些句子的停頓：
1.一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2.前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。
如：既而/風定天清
居然城郭/矣
然/數年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、說山市
（一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）
一說：山市中有：
提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
①什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
②誰知道海市蜃樓是怎么產生的？
——————（這一問題應該很少有同學能回答上來）
大家現在對這個問題應該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現象的話，猜猜他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”。
海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？
——————不是，時間順序
忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇4
第一部分：基礎知識
1.給加點字注音：
青冥（ ） 禪院（ ） 飛甍（ ） 高垣（ ）
睥睨（ ）（ ） 連亙（ ） 窗扉（ ） 倏忽（ ）
2.本文選自 ，作者蒲松齡， 文學家，號 。
3.用課文原句回答：“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?
4.為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”?
5.山市的出現經歷了三個階段，從 到 為初生階段； 為發展階段； 是高潮階段。
6.課文如刪掉“始悟為山市”一句，并不影響文中對“山市”描寫的連貫性，為什么不能刪去？
7.解釋下列句子中的詞語：
⑴然數年恒不一見（恒： ）
⑵無何，見宮殿數十所（無何： ）
⑶高垣睥睨，連亙六七里（連亙： ）
⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）
⑸數至八層，裁如星點（裁： ）
⑹逾時，樓漸低，可見其頂（逾時： ）
8.翻譯下列句子：
⑴中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
⑵既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
⑶而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑷又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別。
第二部分：閱讀分析
（一）
長虹飲澗
世傳虹能入溪澗飲水，信然。熙寧（熙寧：宋神宗年號。）中，予使契丹，至其極北黑水境永安山下卓帳（卓帳：建起帳篷。卓：直立。）。是時新雨霽（霽：雨后初晴。），風虹下帳前澗中。予與同職扣澗觀之，虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去數丈，中間如隔綃縠（綃縠：絲綢和紗的代稱。）。自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。次日行一程，又復見之。
（宋沈括《夢溪筆談》）
9.解釋下面句子中加點字的含義。
信然（然： ）
是時新雨霽（是： ）
虹兩頭皆垂澗中（垂： ）
稍稍正東，逾山而去（逾： ）
10.指出文中通假字所通的字和含義。
“鑠”通 ，意思是 。
“見”通 ，意思是 。
“扣”通 ，意思是 。
11.從文中所寫的內容看，《夢溪筆談》是一部介紹 的書。
12.長虹飲澗的過程為 。
13.“自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。”寫出了彩虹從 到 的過程。
14.作者采用了什么順序來說明的？
15.“虹乃雨中日影也，日照雨則有之”符合本文介紹的知識嗎？
16.指出下邊句子“之”的含義和用法。
予同職扣澗觀之：
立澗之東：
久之稍稍正東，逾山而去：
17.文中畫線句子是什么意思？你同意作者的觀點嗎？為什么？
（二）
哀溺文
永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水（湘水：即湖南境內的湘江）。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以貨（貨：這里指錢）為？”又搖其首，遂溺死。
（《柳河東集》）
18.柳宗元，字 ， 代散文家，他與同時代的另一位散文家 并稱。
19.解釋下列句子中的詞語：
永之氓咸善游（咸： ）
中濟，船破，皆游（濟： ）
曰：“何不去之？”（去： ）
20.將下列句子翻譯成現代漢語：
有五六氓乘小船絕湘水
汝愚之甚
21.找出與文中“其一氓盡力而不能尋常”中“其”字意思相同的一項（ ）
a.其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
b.其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
c.其一犬坐于前。
d.公問其故。
22.本文刻畫了一個守財奴的形象，文中主要運用了 、 的描寫方法。
23.請你談談文中永之氓溺死的原因。從中你受到何種啟示。
《山市》答案
1.略 2.《聊齋志異》；清代；柳泉居士 3.要把握山市發生變化的三個階段，同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序。 4.回答抓住山市變幻莫測這一特征即可。 5.孤塔高聳、宮殿出現、城郭的出現、危樓的出現 6.不能。這是一句描寫中的議論，除有點題的作用之外，其中一個“悟”字，更表明了所見所聞景象與真實無異。 7.⑴經常⑵不久，不一會兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會兒 8.⑴城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。⑵過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。⑶樓上的人們來來往往，各干各的事情，有*著(欄桿)的，有站著的，姿態各不相同。⑷我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區別。 9.然：這樣；是：這；垂：落；逾：越過 10.爍：閃爍；現：出現；叩：*近 11.科學技術 12.是時新雨霽，見虹下帳前澗中。虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去數丈，中間如隔綃縠 13.出現；消失 14.時間 15.符合。因為虹是雨后反射日光，日光在雨后一照就出現，符合自然規律。 16.它，指彩虹，代詞。的，助詞。助詞，表停頓，無意義。 17.世界間傳說彩虹能進入溪澗喝水，相信是這樣的。不同意。虹是一種自然現象，不是具體事物，不能進入溪澗飲水。“長虹飲澗”只是一種形象說法，重在突出其形狀優美。 18.子厚；唐；韓愈 19.咸：全，都。濟：渡。去：除去，拋棄 20.有五六個人乘一小船橫渡湘水。你太愚蠢了。 21.c 22.語言、動作 23.原因：過分看重錢財。啟示略
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇5
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講：
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇6
教學目標 ：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程 ：
一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇7
教學設想：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀：
探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重點：
反復朗誦，積累文言詞語。
教學難點：
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。*
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么?
六、布置作業 ：
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇8
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講：
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇9
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
教學流程
導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋
教學時間：3課時
第一課時
教學目標
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
情感目標：培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。
3、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。
三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞。
四、字詞教學
1、識記并注音
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時。
2、通假字
①、一切烏有
②、裁如星點
3、解釋加線的字詞。
①、然數年恒不一見。然：但是恒：經常
②、高插青冥青天，天空
③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐
④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
⑤、堂若者若，像。
⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。
⑦、可見其頂其，它的，指危樓。
⑧、往來屑屑形容來往匆匆
⑨、或憑或立或，有的。
⑩、倏忽突然
4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。
忽無何未幾既而逾時倏忽
5、翻譯句子
①、奐山山市，邑八景之一也。
②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑤、見山上人煙市肆，與市無別。
6、齊讀課文、讀出節奏。
①、念近中無此禪院。
②、然數年恒不一見。
③、一行有五點明處。
④、則黯然縹緲，不可計其層次矣。
第二課時
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內容。
教學過程
一、指導學生翻譯全文。
二、體味探究：
1、山市形成的全過程可分為幾個階段?請發揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。
2、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽
特點：變化莫測神奇變幻
3、文章結尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇10
一、教學目標 ① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。 ② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。 二、教學重點 反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。 三、課前準備 教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。 四、教學內容 《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。 五、教學設計 1、恰當導入 教師出示下面的圖片，并且給學生推薦下面的新聞稿——
中廣網山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規模最大、持續時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海域上空零星出現幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉白，長島海域出現灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發現時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點在海風中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個多小時。
據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態建設和環境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。 （ 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 出示目標并板書課題。 2、課題：山市 3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。 b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。 c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。 4、整體感知 教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
一、解釋加點詞語義。
答 案1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。2、層層指數數，數數3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) ①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義 a.識記生字詞 a.分析理解詞語 ｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯 c.朗讀按標點 c.精讀分析理解 d.難句村出來 d.畫批圈點小結 對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。 自主學習 ① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。 ② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
a、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
b、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
c、而樓上人往來屑屑。
d、然數年恒不一見。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 5、探究想像 學生討論后可自講： ① 山市出現的全過程可分為幾個階段? ② 結尾的作用是什么? ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。 學生相互研究討論后，教師可幫助明確。 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 5、拓展練習 ① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。 ② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。 ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。 6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山 市
答 案1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。2、層層指數數，數數3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。二、翻譯句子。 1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。三、閱讀全文，回答問題。 1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首著名的詩歌？2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？3、當時的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的說法來解釋4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風定天清5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇11
講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因為“山市”撲朔迷離，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數語文教師教學的定勢：先從成語“海市蜃樓”談起，然后講科學成因，是大氣中的太陽光經不同密度的空氣層發生反射或折射，把遠處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。
對《山市》一文，筆者教了3遍，每次對其形成原因作解釋，學生的反應都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸。科學解釋成了無效勞動，課堂教學時間被白白浪費了，成了無效教學。因此，筆者依據文本特點，另辟路徑。
“山市”是一種自然現象。它龐大、神奇、魔幻，教學時可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現象，引導學生發現自然變化之奧妙。具體教學步驟如下：
1.教師范讀。重讀表示時間的詞語“忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽”，還有事物變化的詞語“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導學生注意“山市”的變化。
2.學生自讀。讀出輕重音、語速等，體悟“山市”的變化。
3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學生合作探究；師生歸納。
4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現象呢?
生1：熱帶地區。天氣剛才還是陽光燦爛，萬里無云，一會兒就會烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。
生2：雨后，天邊會出現一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。
生3：人們在沙漠里行走，口渴了，有時會看到清澈的湖水。但無論走多遠都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。
生4：我國西北沙漠地區，風一吹，沙子滾動起來會發出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實不是“鬼”叫，當地人也不知道是什么原因……
5，導思。從“山市”和這些自然現象中，同學們悟出了什么?
生1：大自然是龐大的，什么現象都會出現。
生2：大自然是神奇的，充滿無窮的奧秘。
生3：大自然是變化無常的，會出現千奇百怪的各種現象。
6.教師歸結：大自然是龐大的、神奇的、變化無常的，充滿無窮的奧秘，這都是自然現象和規律，也是《山市》給我們的啟示……
如果只講“山市”的自然原因，學生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學游離出文本，把語文課上成物理課。因此，打破教學定勢，拋卻講析“山市”成因，聯想和它一樣的各種自然現象，引導學生從文本走向自然，發現自然現象和規律。這樣做更有意義，境界大得多，教學價值也大得多。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇12
教學目標
①反復誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
②學習積累一些文言詞語。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點難點
①反復誦讀課文，積累文言詞語。
②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景
②培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備
教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。
愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時
教學要點：積累文言詞語，理解課文大意。
教學設計
整體感知
導入
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
出示學習目標
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。
注意下列加點字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據查閱工具書，理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）
⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）
⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）
⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）
作業
課后練習一、二
第二課時
教學要點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學生主動探索的科學精神。
教學設計
檢查作業
1、解釋詞語。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？
明確：綜觀山市出現的全過程，可分三個階段：
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
②發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
2、作者描繪山市時，是以什么為序的？
明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。
拓展延伸
1、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。
2、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
作業
1、課后查閱有關“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。
《山市》教學，如何發展學生的想象力？ 篇13
利津縣陳莊三中
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入 階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學重點：反復誦讀，培養語感。
教學難點 ：山市的有關科學知識。
教學目標 ：
1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。
2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。
教學過程 ：
一、導入 ：
同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。
○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主學習階段：
老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。
2、了解有關的科學知識。
○3師布置自學任務，出示自學指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來問，你來答。
某詞的意思是什么？
乙：這個問題難不倒我。
……
師與一學生合作舉例。如：
師：我來問，你來答。
山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？
生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。
師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？
生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！
師：它是怎么一步步消失的？
生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。
師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？
生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。
……
然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。
○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
一兩名學生描繪出畫面。
師借機描繪：
你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！
這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。
4、深化領悟階段：
下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
三、作業 布置：
請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。
板書設計 ：
要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。
山市
蒲松齡
初讀：
大聲讀：
默讀：
想象讀：
美讀：
背讀：