《偉人細胞》第一課時（通用17篇）
《偉人細胞》第一課時 篇1
設計者：金壇市后陽中學 謝益平
教學目標：
1、能用簡潔的語言概括事件。
2、談談對賈里的印象。
教學內容、學生狀況分析及課前準備：
本文通過記敘初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗及一次不經意成功的曲折過程，說明必須從小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鮮明、語言風趣、材料真實。
本文較長，學生課前應充分預習。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：
1、提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
2、輔助教學手段：運用多媒體教學。
教學過程設計：
一、導入新課
（學生談自己的理想），不只有沒有同學想當偉人，（學生反應），有一個人就（也）想當偉人。今天，我們就來看看，它是怎樣實現他的偉人計劃的。
＜出示課題及作者＞
二、出示教學目標
三、初讀課文
學生速讀課文，圈出不會讀和讀不準的字。
小組釋疑。
全班交流。
教師檢查。
＜出示注音練習＞
學生指讀，全班齊讀。
四、研讀課文，概括事件
1、 學生自讀課文，思考文中寫了幾件事，試著用最簡潔的語言概括出來。
2、 小組討論。
3、 全班交流，教師點撥。
＜板書＞ 化敵為友
矮個風度
打工失敗
分書成功
五、談談對賈里的印象
1、 賈里做了這么多事，大家想不想認識他？（學生回答）
＜出事賈里的圖像＞
2、 讀日記，思考、回答：賈里認為自己怎么樣？（很有偉人素質）
3、 釋題 “細胞”是什么意思？ （素質）
4、 人體內的細胞是看不見的，老師用顯微鏡把賈里的這幾個細胞放大，讓大家看清楚，他一定很高興的。
＜展示：賈里圖像上方出現三個細胞，各寫著：“才智不凡”、“愛憎分明”、“勇往直前”。＞
可是別人不這么看他，連最好的朋友也說：“你既不是偉人，也不是庸人。”你們認為賈里是什么樣的人？
5、 小組討論
6、 全班交流
六、小結，布置作業
填寫表格
事件 目標 結果 自我感受 原因
學生學習水平多元化目標評價（含教學目標檢測）
1、為體現學生自主、合作的學習方式，本節課安排兩次小組活動，注意采取自我評價、互相評價和教師評價相結合的方式激勵學生。
2、理解字詞是學習語文的基礎，為此，本屆課安排注音訓練。
《偉人細胞》第一課時 篇2
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
進入新課：有一個叫賈里的初一男生也有夢想，他把當偉人作為自己的明確目標。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考
4
遵照自己的“偉人標準”，賈里實施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學生討論，交流
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流
交流，評價
第三塊：討論交流
教學步驟
教師活動
學生活動
1
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流
2
田曉菲從小立志進北大，13歲時這個理想就實現了，可賈里做偉人的理想卻屢屢受挫，現實生活使他認識到自己“是個普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經歷呢？
思考、交流
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流
課后學習：續寫《偉人細胞》。
《偉人細胞》第一課時 篇3
偉人細胞
一、 教學目標 ：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程 ：
（一） 揭題，導入 課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業 ：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
《偉人細胞》第一課時 篇4
七年級《偉人細胞》課堂實錄
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？
生1：（復述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書
偉人細胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3
探究學習
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
《偉人細胞》第一課時 篇5
1.領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
第一課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1.文后練習三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
1.提問，上節課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2.這節課我們對賈里進行更深的研究。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
A.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
C.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
選讀你認為最生動幽默，體現中學生心理的文段供大家欣賞。
《偉人細胞》第一課時 篇6
生日30歲生日，我點燃了53支蠟燭。妻子邊找酒邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日是提前兩天過的，害得我啥也來不及準備。”桌上擺著生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》。（a）我的眼睛濕潤了。母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中，她已經病懨懨的，說話要強打精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辨出來的。她說：“明天，是你29歲生日，過不過？”（b）我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年，我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像神圣的鐘聲，定時在母親的胸懷里撞響。然而我不忍心讓媽媽勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治療和休養。我說：“媽，這次不過了吧，已經沒這習慣了。”母親眼光停滯在我身上，良久又停滯在自己的足尖上，最后她說：“不講究就算了。”話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。我們大家對她隱瞞了病情，但是她有了預感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發現，母親深感遺憾的卻不僅這一點。給母親立墓碑時，查閱她的生卒年月，我吃驚地看到一行字“生于1934年12月14日。”假如我們也想著給母親祝壽的話，每年母親的生日恰好是比我的早兩天。我懂了，可是懂得太遲了。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，何嘗不希望兒子關切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日做些表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個為我斟酒，一個為我切蛋糕。牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”（c）我百感交集，本來濕潤的眼睛更無法睜開了。我把牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀念。來，牧牧吹蠟燭。”牧牧吹一支數一個數，吹到20支就發現了問題，“怎么這么多啊？”兒子和妻子都看著我，眸子里映了不同色調的燭輝。我對兒子說：“吹吧，吹完了講個故事給你聽。”牧牧吹完了，我當真講了一個“故事”，還告訴他別學“故事”里的那個人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。（1）第①②段中有三處暗示了此次生日的特殊，這三處是：________、________、________。（2）聯系全文看，標題“生日”包含了哪兩方面的內容：①________________；②________________。（3）第⑦段中說：“話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾”，第⑨段中說“兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……”，這兩句話中加粗的詞能否互換？簡要說明理由。（4）聯系上下文，分析文中畫橫線（a）（b）（c）處分別表現了“我”怎樣的感情？（a）處：________________________________________________。（b）處：________________________________________________。（c）處：________________________________________________。（5）文中的幾個人物形象，從人性角度分析，都是美的。請各用一個詞（兩個字）概括母親、“我”、妻子三人的性格特點。母親：________________________________________________“我”：________________________________________________妻子：________________________________________________（6）讀罷上文，忽然想起前不久，某校一名老師給學生出了這樣一道家庭作業：給自己的母親洗一次腳。此舉讓家長、學生感慨很多。為了避免出現文中的遺憾，我們應該在平時為自己的父母做些什么呢？請想一想，列出幾點你應該做的事。（7）上文中還有不少值得我們品味的地方，請自選一處，寫幾句賞析的話。解析 文后的（1）－（5）題均是圍繞考查理解能力而設計的，第（6）題則是拓展題，要求學生聯系自己的生活、思想實際而談，富有教育意義。第（7）題則考查鑒賞評價能力，整體而言考題設計富有新意，這也提醒我們廣大考生，閱讀理解同樣需要一定的生活積累。解答（1）－（5）題注意要盡量用原文中的詞語或句子，因為這些語言最能反映作者的真實意圖，如果一味用自己的語言去概括，很容易產生用詞不當或概括片面的缺點。解答第（6）題時要緊扣住要求，列出具體事項，所舉的例子應不少于兩件。解答第（7）題時應注意“自選一處”的限定，避免到處“開花”，可以從構思、描寫方法、語言等諸多方面選一項進行賞析，同時賞析的語言要做到簡潔流暢。答案 （1）30歲生日卻點燃了53支蠟燭 生日提前兩天過 擺放了母親生前喜愛的炒花生（2）①妻兒為“我”過生日②“我”為母親過生日（3）不能互換。“莫名”指說不出，“莫大”指極大，前者突出了母親的難言之情，后者突出了“我”深深的懺悔（4）虔誠的懺悔和自責 感受到母愛后的激動 既有喜悅、激動，又有遺憾、自責（5）慈愛 孝順 善良 （6）略 （7）略范例2 （2000年武漢市中考題）閱讀下面文章，完成（1）～（5）題。傅雷家書親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前看的，不愿意回顧的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，盡管沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你一時覺得我看得不對，日子久了，____________________________________________________________。孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗。我從與你相處的過程中學到了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華！你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的、慈愛的！（1954年1月30日晚）（1）讀第一段，回答下面問題。①第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內）②第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？（2）在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期。”讀第二段，回答下列問題。①作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內）②本段畫波浪線的兩處表達了作者強烈的愉悅之情，請從語言運用的角度選擇其中一處來分析，說說它何以能表達出強烈的感情。（3）從本文語言特色考慮填入第二段橫線上的應是下面哪一句？簡要說明理由。①現實卻給你證明，我是對的。②現實卻給你證明我并沒大錯。（4）家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問題。①傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持有怎樣的態度？②傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？（5）讀完本文后，結合對本文主旨的理解，寫出你此時最想對父親說的一句話。解析 本題綜合考查理解內容的程度、感情的把握情況，以及聯系實際的水平。《傅雷家書》是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。選文雖然篇幅較短，但是從中我們仍然可以感受到傅雷是以怎樣的高度負責的精神與心力去培養兒子的，仍然為傅雷愛子教子的精神所感動。而要較高水準地完成文后題目，首先要領會選文中流露出的快樂與惆悵交融，教育與期望互通的復雜感受；其次還要注意傅雷對兒子的教育不是板著面孔的生硬式教育，而是朋友間交談似的和風細雨式的教導；最后還要注意答題時要怎么問怎么答，盡量用文中的關鍵句、關鍵詞答，特別是有字數限制時更要做到語言簡潔。如（1）題的①問如答成“你尿布時代的往事”就不能得分，因為文中很明確地說抖出這些事，“會引起你的憎厭”；②問的“令作者‘又快樂又惆悵’的事”就不能僅回答“兒子的往事”，而應該完整地回答“回憶兒子的往事這件事”才符合題意。答案 （1）①你二三歲到六七歲間的小故事。 ②回憶兒子的往事這件事。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能*回憶來寄托思念之情）而惆悵。（2）①兒子變成了朋友（“我又多了一個朋友”不得分）②第一處從“轉折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問”的角度作答即可。（3）應選答②句。理由：第②句與全文語氣、口吻一致，態度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語言特色即可算全對。單就語言得體談只能得小部分分數。）（4）①青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（意思對即可）②長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等弱點。（5）提示：應圍繞兩代人如何相處這一主旨來表達。
《偉人細胞》第一課時 篇7
通州市川港中學 葛軍旗
教學目標
(一) 知識與能力
1、了解小說的文體特點及三要素
2、培養學生復述故事和概括情節的能力
3、培養學生的想象和創造能力
(二) 過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟
3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法
(三) 情感、態度與價值觀
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀
教學過程
1、 導入
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？
2、 展示課題、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。
4、 確定本堂課教學目標 ：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)
(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標 ：人物、情節、主題)
5、 通讀全文，熟悉情節：
同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)
6、 質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)
(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……
賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……
7、 隨堂練習：
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學生思考、練習寫作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、 拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、 布置作業 ：
(1) 小作文：《續寫<偉人細胞>》
(2) 看電影：《男生賈里》
(3) 討論教學目標 中剩下的幾個內容
把“自主”真正還給孩子
——《偉人細胞》教后感
“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導
自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這
種學習方式的形式。”
——《語文課程標準》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內容
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業 顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標
以往，教學目標 大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標 在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標 的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標 由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標 。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程 中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質疑，合作探究
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。
五、自主創造，培養學生想象能力
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
作者郵箱：
《偉人細胞》第一課時 篇8
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？
生1：（復述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個*走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書
偉人細胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3
探究學習
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
《偉人細胞》第一課時 篇9
（一）
賈里曾有過躋身軍界的打算。據說當航空兵渾身不能有一塊疤，又說當軍醫需要考核膽量：單獨同骷髏住上一夜。即使這是真的，也嚇不退賈里，只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。
可賈里在周圍人眼里，永遠是一個不起眼的小人物，原因是他長得矮小，才過一米六大關。雖說拿破侖也是個矮子，馬拉多納的身高才一米六八，但人家肩膀又寬又平，體現出矮個的風度，賈里決定從這里先做文章。
賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣。”有個人說，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣。仔細看看，班內全是胖子，說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖；還有個小胖墩，年紀那么小就套上了顏色發暗的減肥衫。
在那個健美班內，絕大多數是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結局。
這期健美班結束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結實了，偶然給魯智勝來個掃堂腿，對方會咧著嘴嘆苦經。
那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又小；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。然而，電臺對這一個英明的發現不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點。
1.給下列加粗的詞語注音。
躋（ ）身 咧（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
①茅塞頓開：____________________________
②風度：_______________________________
3.文中多次提到賈里對“偉人”的看法。哪一種看法符合文中的原意？
（ ）
a.要成為偉人，就要躋身軍界。
b.偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。
c.偉人要有健美的體魄。
d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。
4.如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。
________________________________________________
5.“開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據加粗的內容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。
________________________________________________
6.電臺對賈里“英明的發現”不感興趣，是因為“這說法暫時還不是個熱點”嗎？你如何理解這句話，請結合課文說說你的想法。
________________________________________________
7.從以上的文字中，你可以看出賈里是一個怎樣的人？
________________________________________________
8.你認為賈里的偉人計劃實施的結果是成是敗，為什么？
________________________________________________
（二）
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅。在這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發、引起、發生）一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數落卻有了發展。
原來用的是第二人稱單數，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，等等。怎么辦好呢？我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子做作業。
皇天不負有心人。不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著（2）（走、沖、邁）進門來了：“爸——爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學考過幾個100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？”我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點不解，我繼續說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。”
“這不可能。”
“那就是第二種可能：我笨。”
“我看這樣說，還比較恰當。”
“但是，這也并不能怪我。想當年，你找對象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1.給下列加粗的詞語注音。
坎坷（ ） 暴風驟（ ）雨
2.結合文意解釋下列詞語。
①坎坷：________________________________
②洋溢：________________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分內容的幾句話分別填入相應的方框內（只填序號）
a.媽媽不滿意孩子的考試成績
b.父母對女兒寄寓了很高的期望
c.矛盾暫時得到化解
d.99分所引起的風波
事情的起因 事情的經過 事情的結果 □—□—□
4.文中畫線部分一連用了五個“比”字，目的是突出_____________。
5.結合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當的詞語（從括號內選擇）。
（1）于是就有________（引發 引起 發生）一場暴風驟雨的可能。
（2）老遠就喊著________（走 沖 邁）進門來了。
6.文中畫橫線的“夾在兩種目光中的我只好裝傻”一句中，“兩種目光”的具體內容是什么？
________________________________________________
7.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：________________
她媽媽苦惱的是：________________
“我”苦惱的是：________________
8.下面對本文結尾含義和作用的理解，不正確的一項是
（ ）
a.矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
b.矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
c.語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
d.言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談談你對作者寫作意圖的體會。
________________________________________________。
參考答案
（一）1.躋（jī） 咧（liě） 2.①茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。②風度：美好的舉止姿態。3.d 4.原句把賈里悄悄實施偉人計劃，又因為缺少正確途徑，瞎碰亂撞，以致鬧出要健美差點變減肥的可笑經歷寫得風趣幽默，引人入勝。刪去這些詞語，這種表達效果就失去了。 5.略 6.不是。其實，賈里的發現，本來就是人所共知的，作者用“英明”形容賈里的發現，只是一種幽默的調侃，表現了賈里的稚氣和天真。 7.有志向，有主見，天真，活潑，但又充滿稚氣的男孩子。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴風驟（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）。基本意思相符即可。 5.（1）引發 （2）沖 6.①孩子可憐巴巴地乞求我，希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責備孩子理由的眼光。 7.孩子：不被媽媽理解，總受指責。她媽媽：女兒不爭氣，達不到自己的要求。“我”：女兒受委屈，自己左右為難。 8.a 9.要求：（1）不能把分數作為評價學生學習好壞的惟一標準；（2）針對應試教育的社會弊端，說明實施素質教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環境等。
《偉人細胞》第一課時 篇10
教學目標：
1.領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業
1.文后練習三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
一、導入：
1.提問，上節課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2.這節課我們對賈里進行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3.賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
4.賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充訴著個人主義的色彩，而毫無可取之處了嗎？聯系具體章節品評
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠大的志向，從小事做起，從現在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默
選讀你認為最生動幽默，體現中學生心理的文段供大家欣賞。
六、總結
《偉人細胞》第一課時 篇11
一、 教學目標：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程：
（一） 揭題，導入課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
《偉人細胞》第一課時 篇12
翔宇教育集團課時設計活頁紙
總課題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課題
9《偉人細胞》
教學目標
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標3
教學過程
教學內容
備課札記
預習要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程 ：
一、導入 新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1. 結合前一環節理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2. 分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細胞”？
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問
幾個同學上黑板寫，然后組織討論
分組復述
圍繞話題，讀書討論
翔宇教育集團課時設計活頁紙
教學過程
教學內容
備課札記
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導學生質疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
質疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子，當他死時，他把他的偉大的孩提時代獻給了世界。
——泰戈爾
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀伯倫
沒有單純、善良和真實，就沒有偉大。 ——托爾斯泰
《偉人細胞》第一課時 篇13
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學目標
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞
2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。
三、教法學法：
（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內容
1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
《偉人細胞》第一課時 篇14
1.根據拼音寫漢字。伯jué（ ） 骷lóu（ ） 白chī（ ）lǚ（ ）歷 概lǜ（ ） 保yòu（ ）2.根據下列意思，概括成相應的詞語。胸襟開闊，豪爽大方（ ）（言談、舉止、風格）自然，不拘束（ ）形容有志氣或有氣魄（ ）勇往直前的氣勢（ ）3.理解下列句中加粗詞語的含義。偉人絕不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。________________賈里只得把真相向魯智勝披露一二。________________他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。________________4.在空格中填上同義字，組成成語。深（ ）熟（ ） 深（ ）遠（ ）（ ）天（ ）地 天（ ）地（ ）高（ ）遠（ ） （ ）前（ ）后 （03年常德）陰影與陽光14歲的中學生小佳覺得自己這幾天倒霉透了。前天，因為出黑板報的緣故，他是最后一人離校的學生。黑板報出到一半，突然他想看看高年級的黑板報出得怎么樣，取取經。但是人家教室的門已經鎖上了。于是他從自己教室搬來了一張凳子。人站在凳子上，高了。這樣他就可以通過墻上氣窗，看到人家教室里的黑板報。正在他臉貼玻璃，專心張望的時候，值班老師走了過來，有點hú（ ）疑地問了他一番后，就要他趕快回家。巧的是，這天夜里，這一層的辦公室遭竊。所有老師的抽屜都被翻動，連零星小錢都被搜走。這樣，作為最后一個離校又有一些古怪行為的學生，就有理由被喚到教務處談話。雖然班主任和熟悉他的任課老師全都擔保他是個品學兼優的好學生，但是從教務處出來的小佳仍忍不住掉了眼淚，因為班上竟有不明真相的同學，用一種mò（ ）生的眼光打量他，包括和他挺好的同學。今天的事兒更倒霉了。現在他向媽媽哭訴今天的遭遇。放學回家途經一個專賣復習資料的書屋，買了兩本書后，剛準備跨上自行車時，迎面一輛卡車上突然滾下來一只大紙箱，紙箱破了，里面的兒童玩具散落一地。待車上司機發現，將車停下來時，周圍已有人趁機撿了便宜溜走了。他看司機挺急，就幫著司機把玩具一一撿回裝進箱子里。好事做完后，他的自行車卻不見了！那是才買了不久的新車啊！“好心沒好報！小偷太壞了！嗚嗚嗚……”小佳邊說邊哭，眼淚越流越多。“哭什么？哭了車子能回來嗎？傻瓜！以后一定要接受教訓。俗話說，各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。媽媽不是要你做個自私的人，問題是現在風氣壞，人心不古，所以要學會保護自己，不要多管閑事，免得招惹是非……”小佳的媽媽嘮嘮叨叨邊勸邊教訓兒子。“你在培養兒子朝自私發展嗎？”小佳的爸爸從外面踏進門，聽到了妻子的話，打趣道。“你倒還有精神說笑話，你兒子前天為班級做好事，被人疑心當賊，今天做好事，被賊偷了！”小佳的媽媽把兒子今天的遭遇憤憤地說給丈夫聽，一旁的小佳哭得更厲害了。“噢，是這樣，兒子，你的運氣確實太壞了！爸爸今天的運氣倒有點好。你知道的，我是去那家攝影社取照片的，取完照片，回來路上覺得今天天氣挺熱的，這時有個人用自行車推著兩袋西瓜在賣。我挑了一只，過了秤，正十元錢，我付了錢，騎上車就走。騎了大約二十米，忽聽背后有人在叫。我回頭一看，那個賣西瓜的騎著車子朝我追來，一邊招手，一邊叫我停。我停了車，才知道原來我錯將百元大鈔當成十元票給了他，他是來追還我90元錢的！兒子，你想想看，他完全可以不管這件事，要還，等我找上來，也不遲；他也完全可以賴掉，因為我沒有憑證；他還可以發現此事后馬上溜走，那就不會引起任何糾葛。現在他卻冒著烈日，騎著笨重的車子一路追來，為什么要這么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看這世上誰說沒有好人！”父親拍拍剛買來的西瓜，又拍拍兒子的頭。兒子停止了抽泣，聽得很專注。不錯，小佳的爸爸是在取了照片后買了西瓜，但是，關于十元與一百元的故事，是他的虛構。作家與父親的雙重責任，讓他編了個美麗的故事。他深深懂得，此刻，這個14歲少年的心里，太需要陽光。5.根據拼音寫漢字。hú（ ）疑 mò（ ）生6.小佳前天碰上了什么倒霉事？他為什么會被喚到教務處談話？7.小佳今天為什么“眼淚越流越多”？8.媽媽叫小佳接受怎樣的教訓？理由是什么？（用原文回答）9.爸爸為什么虛構10元與100元的故事？你認為這樣做是不是欺騙小佳？為什么？參考答案1.爵、髏、癡、履、率、佑 2.豁達、灑脫、堂堂、銳氣3.①故意使自己的言行和舉動適合別人的心意②陳述，表白③集中（全力）4.思、慮；謀、慮；翻、覆；高、厚；瞻、矚；懲、毖 5.狐 陌6.小佳碰到的倒霉事是前天為班級出黑板報反被人疑心當賊。 他被喚到教務處問話的原因是他最后一個離校且行為古怪。7.因為做好事卻被人偷走了自行車，好心沒有換來好報，所以十分委屈。8.媽媽叫小佳接受的教訓是“要學會保護自己，不要多管閑事，免得招惹是非”。其理由是“現在風氣壞，人心不古”。9.因為生活中的委屈有可能改變或扭曲一個人特別是一個十四歲少年對社會人生的看法，所以“爸爸”編了一個美麗的故事，以驅散小佳心里的陰影。 后兩問宜更多地從“爸爸”的動機或愿望著眼，辯證地分析，答案不求惟一。
《偉人細胞》第一課時 篇15
一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數 2課時
五、教學流程
第 一 課 時
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
三發散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
第 二 課 時
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點揣摩
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
四寫讀，仿寫片段
教師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？
（學生仿寫，交流，師生共評。）
五作業
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
《偉人細胞》 教案之二
八. 教學目標
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九. 教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十. 教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一. 教學課時
一課時
十二. 教學流程
4. 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5. 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3. 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三. 板書設計
偉人細胞（長篇小說節選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四. 作業布置
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
《偉人細胞》第一課時 篇16
學習目標：
1、通讀課文，感受充滿個性的人物形象。
2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
導入：《偉人細胞》中的細胞是什么意思？
聽講，回答
2
用短語概括賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？
自讀課文，劃出相關語句，小組討論
3
小組合作，用你們喜歡的方式來再現其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。
學生準備
4
組織評價
全班交流
第二塊：品位本文的語言
教學步驟
教師活動
學生活動
1
仔細讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認為幽默的理由。
學生圈點勾畫，寫好批注。
2
組織交流、評價
交流評價
3
再次品讀這些句子。
學生默讀
第三塊
教學步驟
教師活動
學生活動
1
賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列事。通過這些事你認為他是否成功了，為什么？
思考討論
2
組織交流、評價
交流評價
3
賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？
思考
4
組織交流
交流
課后學習：1、完成探究練習2、3兩題。
《偉人細胞》第一課時 篇17
學習目標：
1、理解文章主旨。
2、學習課文巧妙安排故事情節的方法。
3、體會生動活潑、詼諧幽默的語言。
自主學習：
閱讀思考
賈里追求偉人細胞經歷了哪幾件事？
要點精析：
1、脈絡層次
（1—18）“仇人”變成朋友
（19—29）追求“矮個風度”
（30—44）打工計劃破產
（45—54）一次意外成功。
2、人物個性鮮明
主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時沖動而缺乏堅忍不拔的意志，有上進心但對自己要求不夠嚴格。
3、中心意思
本文通過記敘初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗以及一次不經意中獲得了成功的曲折過程，說明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。
4、情節安排巧妙
三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同的側面塑造了人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。
5、生活氣息濃郁，語言活潑幽默。
文中的每個人物都能在現實生活中找到影子，人物語言也來自生活，作品是經過提煉加工的生活，因而可讀性強。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
課程資源：
1、關于作者
上海人，《中國兒童文學》主編。已出版作品400萬字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學獎。
2、關于《男生賈里》。
這是一部優秀的長篇兒童文學作品，曾在中國作協第三屆兒童文學評獎的十九部獲獎作品中得票名列首位。小說從兒童的世界出發，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復雜的外部世界，具有鮮明的時代特點、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學特色。小說在表現賈里及他身旁的一幫男生時，選擇的都是日常生活中孩子們之間發生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實可信的生活細節，從孩子們的視角中反射出來，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。
學法指導：
1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來并查工具書予以解決。
2、要讀準字音、讀出節奏、語氣、語調、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。
3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點，品味語言特色。
4、通過圈點、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語、句子、段落，進行語言積累。
妙題妙解
1、給下列加點字注音。
自詡（ ） 躋身（ ） 履歷（ ）
薈萃（ ） 骷髏（ ） 伯爵（ ）
2、填寫短語。
才智不 愛 分明 往直前
拐彎 角 其貌不 罪 禍首
指手 腳 出謀 策 塞頓開
一 驚人 咬文 字
3、假如你是賈里的好朋友，你想對他說句什么心里話呢？
4、你想成為偉人嗎？你認為你有可能成為偉人嗎？要成為偉人你認為自己要在哪些方面加強呢？
答案：
1、xǔ jī lǚ cuì kū lóu jué
2、凡 憎 勇 抹 揚 魁 畫 劃 茅 鳴 嚼
3、學生自由發言，只要緊扣主題，有感而發即可。
4、學生自由發言，只要言之成理，持之有故即可。
評價方案：
（一）
臨放寒假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼5分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來：“分給我吧。”
其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？
賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是結束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！
1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。
2、結合全文說說“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。
3、談談畫線句子在文中的作用。
4、賈里精心設計的偉人計劃一次次失敗，而一次無心的舉動卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語來印證這種情形嗎？
5、預測一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據是什么。
（二）
那是費城七月里一個悶熱的日子里，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
“嗨！”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了！”我一面應著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想呆在那里，就呆著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時拿不定主意的原因是什么。
答：
。
7、請說說文中劃線句的作用是什么？
答：
。
8、當“我”爬上山頂下不來時，小伙伴們為什么都“哈哈大笑”？
答：
9、如果你是文中的“我”，當同伴被困在山崖上時，該怎么辦？
答：
。
答案：
1、不好。因為“霍地一下”突出了他毫不猶豫，十分堅決的態度，同時也體現了他崇高的思想和境界。
2、指“仇人”變朋友、追求矮個風度、“打工計劃”破產。
3、作用：①寫出同學們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過對比反襯賈里主動要書的思想和境界。
4、例：有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
5、根據文意合理想象即可。
6、自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來作鋪墊。
8、因為小伙伴笑“我”的膽怯懦弱，不敢下懸崖。
9、提示：要熱心幫助，想方設法幫助同伴克服困難，千萬不能一走了之或嘲笑同伴。