山 市（精選16篇）
山 市 篇1
青島 吳樂琴
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示的美景。
○教學內容
是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這，去感受這的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：
學習目標： a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講：
① 出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的。
② 繼續收集有關或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
山 市 篇2
青島 吳樂琴
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講：
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
山 市 篇3
●教學目標
知識目標
1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1.順暢誦讀，培養文言語感。
2.熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。
3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標
激發并培養對科學的探究精神。
●教學重點
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。
●教學難點
理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
●教學方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
●教具準備
多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時安排 1課時
●教學過程
［教學要點］
順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）
設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1.蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
a.念/近中/無此禪院
b.然/數年恒/不一見
c.一行有五點/明處
d.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：a
2.學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1.注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
2.釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
（2）然數年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
（3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
（4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。
四、研習課文內容
1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
2.討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
3.問題討論：
（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。
（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
（3）作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽朗讀錄音，再品優美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。
六、課堂練習
投影：
1.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
（1）shèn（ ）景 （2）縣邑（ ） （3）青冥（ ） （4）飛méng（ ）
（5）高垣（ ） （6）睥（ ）nì（ ） （7）禪（ ）院 （8）yú（ ）時
（9）連gèn（ ） （10）倏（ ）忽
2.下列各句含通假字的一項是（ ）
a.相顧驚疑，念近中無此禪院 b.樓五架，窗扉皆洞開
c.數至八層，裁如星點 d.倏忽如拳如豆，遂不可見
3.解釋句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟為山市。（ ）（ ）
（2）或憑或立，不一狀。（ ）（ ）
（3）層層指數（ ）
（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）
4.填空。
（1）本文節選自《_______》，作者是________代著名的文學家_______，字留仙，別號________。
（2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過程。先看到________，不久看見____________，然后又看見_________及其中的樓、堂、坊；大風起時，景物變模糊，風定后僅見________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、_________神奇。
5.揣摩下面句子結構上的特點，學習用這種句式寫一個句子。
例：語文學科像大海一樣神秘，你可以在潮起時領略海的壯美，也可以在潮落時體味海的靜謐。
參考答案：
1.（1）蜃 （2）yì （3）míng （4）甍 （5）yuán pì 睨
（6）chán （7）逾 （8）亙 （9）shū
2.c（“裁”同“才”）
3.（1）飛檐 才
（2）有人 形狀
（3）指著數數
（4）集市 店鋪
4.（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士
（2）時間 山市蜃景從出現到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻
5.略
七、布置作業
閱讀下面的語段，回答文后問題。
園盡有山之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。為堂室者二，為亭者三，為廊者四，為臺與閣者二，為堤者三。其他軒與齋類，而幽敞各極其致；居與庵類，而紆（曲折）廣不一其行；室與山房類，而高下分標其勝。與夫為橋、為榭、為徑、為峰，參差點綴，委折（曲折）波瀾。大抵虛者實之，實者虛之，聚者散之，散者聚之，險者夷（平坦）之，夷者險之。如良醫之治病，攻補互投；如良將之治兵，奇正用之；如名手作畫，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構也。
1.解釋加粗的字。
（1）而幽敞各極其致（ ）
（2）與夫為橋、為榭、為徑、為峰（ ）
2.翻譯下面的句子。
（1）水石半之，室廬與花木半之。
（2）大抵虛者實之，實者虛之。
3.按下面的分層概括各層的內容。
第一層（園盡有山之三面……委折波瀾）______________________________________。
第二層（大抵虛者實之……不使一語不韻）____________________________________。
第三層（末句）____________________________________________________________。
4.開園中景物的結構特點是什么？（用文中的一句話回答）
5.填空。
這段文字，運用了__________、__________對偶和對比等多種修辭手法，表達了對開園結構布局之匠心的高度贊美。
參考答案：
1.（1）開敞
（2）小路
2.（1）水和石占了一半，室廬和花木占了一半。
（2）大都是空的地方布滿一些，滿的地方稀一點。
3.第一層：介紹開園的景物和布局。第二層：指明并贊嘆開園的結構布局特點。第三層：總括全段內容。
4.虛者實之，實者虛之，聚者散之，散者聚之，險者夷之，夷者險之。
5.排比 比喻
山 市 篇4
蒲松齡
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
奐山②山市，邑③八景之一也，然數年恒不一見④。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥⑤，相顧⑥驚疑，念近中⑦無此禪院⑧。無何⑨，見宮殿數十所，
①選自《聊齋志異》卷六。蒲松齡（1640——1715），字留仙，世稱“聊齋先生”，淄（zī）川（現在山東淄博）人，清代文學家。山市，山中蜃（shèn）景，與“海市蜃樓”相似。
②〔奐（huàn）山〕山名。舊淄川縣有渙山，也寫作煥山。
③〔邑〕縣。
④〔數年恒不一見〕經常是多年看不見一次。恒，經常。
⑤〔青冥（míng）〕青天，天空。
⑥〔相顧〕你看看我，我看看你。
⑦〔近中〕近處。
⑧〔禪（chán）院〕寺院。禪，佛教用語，表示與佛教有關的事物。
⑨〔無何〕不久，不一會兒。
碧瓦飛甍①，始悟②為山市。未幾③，高垣睥睨④，連亙⑤六七里，居然城郭⑥矣。中有樓若者⑦，堂若者⑧，坊若者⑨，歷歷在目⑩，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然⑾，城市依稀⑿而已。既而風定天清，一切烏有⒀，惟危樓⒁一座，直接霄漢⒂。樓五架，窗扉⒃皆洞開⒄；一行有五點明處，樓外天也。
①〔飛甍(méng)〕飛檐。甍，屋檐。
②〔始悟〕才明白。
③〔未幾〕與前邊的“無何”含義相同。
④〔高垣（yuán）睥睨(pìnì)〕高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻。
⑤〔連亙（gèn）〕連綿不斷。
⑥〔居然城郭〕竟然像一座城市。居然，竟然。城郭，城市。
⑦〔中有樓若者〕其中有的像樓。
⑧〔堂若者〕有的像廳堂。堂，廳堂。
⑨〔坊若者〕有的像街巷。坊，街巷、店鋪。
⑩〔歷歷在目〕清晰地出現在眼前。
⑾〔莽莽然〕這里形容塵土之大。莽莽，廣大。
⑿〔依稀〕隱隱約約。
⒀〔烏有〕沒有。烏，同“無”。
⒁〔危樓〕高樓。危，高。
⒂〔霄漢〕云霄與天河。
⒃〔窗扉（fēi）〕窗戶。
⒄〔洞開〕大開。
層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁①如星點。又其上，則黯然縹緲②，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑③，或憑④或立，不一狀⑤。逾時⑥，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽⑦如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆⑧，與世無別，故又名“鬼市”云。
①〔裁〕同“才”。
②〔黯然縹緲〕昏暗得看不分明。縹緲，隱隱約
約，若有若無。
③〔往來屑屑〕形容來往匆匆。
④〔憑〕靠著。
⑤〔不一狀〕形狀不一。
⑥〔逾時〕過了一會兒。
⑦〔倏（shū）忽〕突然。
⑧〔市肆〕集市。肆，店鋪。
研討與練習
一 讀懂這篇文章，完成下列各題。
1“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）
2為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
3課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
二 看注釋，查工具書，理解下列詞語的含義，并把它們摘抄在筆記本上。
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
山 市 篇5
蒲松齡
山 市 篇6
方巖
教學目標 知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。
教學重點熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學方法朗讀、討論教學儀器多媒體課時安排2課時
教學步驟 教學時間：
教學內容與步驟學生活動內容與方式預期達效果反思記
一、布置預習
1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、理通文意
1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文五、布置作業 1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、檢測復習
1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點的字（1）邑八景之一也（2）數年恒不一見（3）高插青冥（4）念近中無此禪院（5）無何，碧瓦飛甍（6）未幾，高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點（10）又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆
二、分析課文
1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）
三、總結練習
四、布置作業
1、背誦課文
2、課外練習學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成課后記
作者郵箱：
山 市 篇7
.《山市》教案(含圖)
.《山市》教案(內含課堂練習)
.《山市》教學設計
.《山市》教案
.山市 教案 1-3
.《山市》說課稿
.《山市》課堂教學實錄
.山市·評估測試
.《山市》同步練習(二)
.《山市》同步練習(一)
《山市》wav配樂課文朗讀
《山市》ppt課件9
《山市》ppt課件8
《山市》ppt課件7
《山市》ppt課件6
《山市》ppt課件5
《山市》ppt課件4
《山市》ppt課件3
《山市》ppt課件2
《山市》ppt課件12
《山市》ppt課件11
《山市》ppt課件10
《山市》ppt課件1
《山市》flash在線課文朗讀
山 市 篇8
20 山 市
一、教學目標1、知識目標：了解“山市”這種奇怪現象；積累一些文言詞語。2、能力目標：能用自己的話描述“山市”發生時的現象，并能篩選搜集到的信息對這一現象作出科學解釋；在反復誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。 3、情感目標：感受“山市”的神奇、壯麗。培養主動探究的科學精神和學習文言文的興趣。二、教學重點與難點 能用自己的話描述“山市”發生時的現象；在反復誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。三、教法介紹1、誦讀法。初讀通語句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內涵；五讀得啟迪。2、以字詞疏通和內容理解為重點，之后探究“山市”形成的科學原理。3、大處著手，在把握全文的主要內容、結構層次的基礎上，再落實具體字詞的意思，最后探究科學原理。四、教學過程1、課前準備準備錄音磁帶；搜集蒲松齡和《聊齋志異》的相關資料；搜集有關海市蜃樓的形成原因。布置預習。2、課時安排共1課時3、教學流程
教師活動
學生活動
教學對策準備活動 準備課文的錄音磁帶；準備作者、作品的相關資料預習課文 1、 熟讀課文，借助工具書大致了解課文內容；2、 利用網絡或圖書館了解蒲松齡和他的《聊齋志異》，了解海市蜃樓形成的原因。目標提示 能通過自主學習初步了解課文內容，培養自主學習的能力。養成利用網絡等手段搜集資料的習慣。激疑導入 同學們去過著名的“海天佛國”普陀山嗎？老師曾經聽人說，如果你是個虔誠信佛的人，你就可以在“觀音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信這個說法嗎？追問：可是，老師有一次去那里，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事嗎？——今天，我們要和蒲松齡一起去聽別人講一個“山市”的故事……進入情境 針對老師的問題自由發表自己的意見。議論紛紛，也有個別同學想到這是一種“海市蜃樓”的現象。 目標提示 從佛教圣地普陀山的神奇“佛光” 激疑導入，激起學習興趣。 聽讀感知 聽課文錄音，思考問題：1、“山市”景象是誰看到的？2、“山市”剛開始是怎樣的？后來又有什么變化？最后怎樣了？（前兩問回答后再追問第三問）3、這些現象是依次出現的嗎？何以見得？圈畫、交流 邊聽老師讀課文邊在書上圈畫。交流歸納：1、孫禹年與同人。2、孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失3、是的。從文中表示時間的詞語可以看出來。方法提示 抓關鍵語句回答重點研讀 1、要求學生自由朗讀課文描寫“山市”的主要部分，找出描寫孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說說它們各自的特點？小組內互相交流，然后以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學）講述所看到的“山市”的全過程。自由表達 自由朗讀。自主學習，疏通重點句子。小組內交流補充后推選一位同學講。 班內同學互評，可以補充方法提示 利用課文下面的注釋和詞語手冊等工具書，用自己的話來說。 故事內容可以有所擴充，不必拘泥于原文，但也不能違背原文大意。深入探究 為什么寫完了“山市”最后還要寫“鬼市”？你能不能用所學到的或看到過的科學知識解釋一下這種現象？整理匯報 自由發表自己的感悟。 利用自己搜集的資料向大家作出科學解釋。方法提示 用科學的眼光看問題。 注意信息的篩選。寫作特點 1、引導學生總結本文在寫作中的突出特點。2、了解作者蒲松齡和作品。歸納總結 齊讀、感受，歸納本文突出的寫作特點。 問題提示
可從結構、語言等角度入手去分析。作業布置（選做一題） 1、給蒲松齡解釋“山市”的成因。2、告訴蒲松齡一個希奇古怪的故事，寫一則《聊齋新編。》 方法提示 用現代人的語言說，注意表達的準確性和形象性。 五、設計要旨 課文用精練而又生動的語言描述了神秘的“山市”從形成到消失的全過程。這個內容是學生很感興趣的，所以雖然有些難懂的古代詞語，但是只要能充分調動起學生自主學習的熱情，讀懂課文內容是不會有問題的。從全文結構看，“山市”的整個過程條理清晰，
山 市 篇9
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講：
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
山 市 篇10
誦讀欣賞：
山 市
誦讀要求
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
誦讀重點
反復誦讀課文，在積累文言詞語的基礎上，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
題解：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
重點詞語：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
閱讀步驟：1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句層次 b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪
賞析：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
譯文：奐山的山市，是奐山縣的八景之一，然而常常好幾年不出現一次。孫禹年公子，和共事的人（或志趣相投的人）一起在樓上喝酒，忽然看見山頭上由一座孤塔聳立起來，高高地插入青色的天空。大家相互看著，都感到驚訝和疑惑，想到附近并沒有這一座佛寺。不一會兒，看見幾十所宮殿，青色的瓦，兩端翹起的房脊，才明白是山市。不一會，高高的城墻和城墻上面的女墻連綿六七里，竟然變成城郭了。城郭里有像樓臺的，有像廳堂的，有像牌坊的。清清楚楚地在眼前，要用億萬來計數。忽然刮起了大風，煙塵霧氣一片迷茫，城市只是模糊一片罷了。不久，大風停歇，天空清明，一切都不存在了；只剩下一座高樓，一直連接到天上。有樓房五間，門窗都敞開著，一排有五處明亮的地方那是樓外的天空。一層一層地指點計數：樓層越高，那明亮的地方越小，一直數到八層，亮處僅僅像星點那么大；再向上，就暗淡下來，隱隱約約，若有若無，不好計數它們的層數了。過些時候，樓房漸漸地低下來了，可以看到樓房的頂部了；又漸漸地像一般的樓房；又漸漸地像高大的房屋，很快地變得像拳頭，像豆子，終于不能看見了。
又聽說有早起趕路的人，看見山上有人家和商店，與人世間的沒有區別，所以又叫“鬼市”。
山 市 篇11
浙江省建德市壽昌初中 唐正富
選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市’”。因為其所睹景色瞬息萬變，虛無飄渺。學生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此，《山市》是篇發展學生想象力的好文章。筆者認為，在這一課的教學中，可以從三個方面來著手發展學生的想象力。
以口頭復述來發展學生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選定幻景“孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個層次后，可讓學生進行小組復述。這種不翻看文章的復述，就已經是要據文詞景物添加個人憑生活印象的造景了。這種再造景色風物的能力，是學生應具有的基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進自己的想象成分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類犬也還不錯；我們教師總應尊重學生、放手讓學生不惜組內復述再復述，以期人人過關。
以畫幻景主圖來發展學生憑文譯景空間想象能力。讓學生推薦三位在小學時的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請評畫員來評論，也可集體加以評論畫作優劣程度。舉“危樓接天”為例來議，如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，因為它只有黑板寬度的高度。說明該生缺乏想象力。如果有學生提出這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來以襯其高，就想象得不錯了。更有甚者，能借“孤塔聳起，直插青冥”中以云彩襯塔高的“云彩”來截斷“危樓”以映襯“危樓”之高聳入天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它已需要想象，要用上映襯法（即美術中烘云托月法）；“宮闕連亙六七里”就不能平鋪直畫了，而要錯落交疊想象成立體，故它是發展空間想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學生再造想象力已相當發達了。從語言轉譯為畫作，是以語意的物什轉化為視覺直觀的物什，不失為發展想象力的一種生動的方法。或許有人會說，這不將語文課上成美術課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反問一句：新課標不是要提倡促進學生的全面進步和全面發展嗎？換一句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動手能力強的學生也理該得到想象力的發展。倒不是蠻不講理而認為在教學中總要好生、次生一視同仁，至起碼本文中可以這樣來試著去做。
以擴展性復述來發展學生創造性想象能力。在筆者看來，“危樓入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”是文章沒詳細介紹的一處景色。讓學生據這“人煙市肆，與世無別”八個字去用一至二百來字加以擴充式復述，既是品味語言的具體的細致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學生創造性想象的絕妙契機，因為以“孤塔聳起”文段等的復述基本是照本宣科，而據只有概括性詞語的復述不動用生活場景幫助想象實在不能。當然，這時的創造性想象是有限制的：“古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創造性想象力發展點，最該重視。
在筆者看來，教學一篇文章能抓住一個貫穿全文的知能點即可算作成功，這種課有活力。試想：長期重視研究，上下求索，左右鉤連，尺水興波，還愁什么語文課會上成“千課同音，萬堂同調”呢？
山 市 篇12
作者：王曉菁
單位：深圳市羅湖區鐵路中學
郵編：518001
電話：（0755）25563811
13670258526
《山市》教學設計
一、教學內容
（一）《山市》課文（義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
（二）內容分析
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
二、教材簡析
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
三、教學對象分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
四、教學設想及策略
（一）情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說
刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
（三）寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程 的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
五、教學媒體設計
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
六、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
七、教學目標
（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。
（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學內容及重點、難點分析
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學過程 設計及分析
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
激趣導入
導語 ：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！
教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。
#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。
（2分鐘）
整體感知
（1）教師配樂朗讀全文。
（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
（3）體會山市之“變”。
①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學生們可能作出的回答有：忽見、
*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學生讀相關句子，找出相關描述景象
的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強
學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
整體感知
關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學生的整體感知。
探究想象
（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
（2）想象山市之“奇”。
①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的
精妙。總結為山市景象“奇”。
（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。
（2）想象山市之“奇”。
①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。
培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（25分鐘）
研讀賞析
（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。
（2）品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
（6分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
研讀賞析
（2）品味山市之“美”。
①學生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。
拓展延伸
（1）過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。
（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
（2）可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。
（2分鐘）
反思小結
（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
（2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢？
②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發表個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。
（2分鐘）
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
（二）采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象？
(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
十一、任務（作業 ）布置
（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
（二）請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
山 市 篇13
一、教學目標
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
教師出示下面的圖片，并且給學生推薦下面的新聞稿——
中廣網山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規模、持續時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海域上空零星出現幾抹淺*帶狀云霧，并逐漸轉白，長島海域出現灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發現時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點在海風中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個多小時。
據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態建設和環境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。
（也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
一、解釋加點詞語義。答案
1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點c.精讀分析理解
d.難句村出來d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來屑屑。
D、然數年恒不一見。
③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
①山市出現的全過程可分為幾個階段?
②結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山市
答案
1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。
3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。
三、閱讀全文，回答問題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。
2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首的詩歌？2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？3、當時的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的說法來解釋
4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風定天清
5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
山 市 篇14
講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因為“山市”撲朔迷離，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數語文教師教學的定勢：先從成語“海市蜃樓”談起，然后講科學成因，是大氣中的太陽光經不同密度的空氣層發生反射或折射，把遠處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。
對《山市》一文，筆者教了3遍，每次對其形成原因作解釋，學生的反應都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸。科學解釋成了無效勞動，課堂教學時間被白白浪費了，成了無效教學。因此，筆者依據文本特點，另辟路徑。
“山市”是一種自然現象。它龐大、神奇、魔幻，教學時可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現象，引導學生發現自然變化之奧妙。具體教學步驟如下：
1.教師范讀。重讀表示時間的詞語“忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽”，還有事物變化的詞語“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導學生注意“山市”的變化。
2.學生自讀。讀出輕重音、語速等，體悟“山市”的變化。
3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學生合作探究；師生歸納。
4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現象呢?
生1：熱帶地區。天氣剛才還是陽光燦爛，萬里無云，一會兒就會烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。
生2：雨后，天邊會出現一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。
生3：人們在沙漠里行走，口渴了，有時會看到清澈的湖水。但無論走多遠都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。
生4：我國西北沙漠地區，風一吹，沙子滾動起來會發出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實不是“鬼”叫，當地人也不知道是什么原因……
5，導思。從“山市”和這些自然現象中，同學們悟出了什么?
生1：大自然是龐大的，什么現象都會出現。
生2：大自然是神奇的，充滿無窮的奧秘。
生3：大自然是變化無常的，會出現千奇百怪的各種現象。
6.教師歸結：大自然是龐大的、神奇的、變化無常的，充滿無窮的奧秘，這都是自然現象和規律，也是《山市》給我們的啟示……
如果只講“山市”的自然原因，學生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學游離出文本，把語文課上成物理課。因此，打破教學定勢，拋卻講析“山市”成因，聯想和它一樣的各種自然現象，引導學生從文本走向自然，發現自然現象和規律。這樣做更有意義，境界大得多，教學價值也大得多。
山 市 篇15
一、教學內容
（一）《山市》課文（義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
（二）內容分析
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
二、教材簡析
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
三、教學對象分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
四、教學設想及策略
（一）情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說
刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
（三）寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
五、教學媒體設計
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
六、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
七、教學目標
（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。
（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學內容及重點、難點分析
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學過程設計及分析
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
激趣導入
導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！
教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。
#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。
（2分鐘）
整體感知
（1）教師配樂朗讀全文。
（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
（3）體會山市之“變”。
①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學生們可能作出的回答有：忽見、
*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學生讀相關句子，找出相關描述景象
的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強
學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
整體感知
關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學生的整體感知。
探究想象
（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
（2）想象山市之“奇”。
①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的
精妙。總結為山市景象“奇”。
（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。
（2）想象山市之“奇”。
①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。
培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（25分鐘）
研讀賞析
（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。
（2）品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
（6分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
研讀賞析
（2）品味山市之“美”。
①學生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。
拓展延伸
（1）過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。
（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
（2）可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。
（2分鐘）
反思小結
（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
（2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢？
②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發表個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。
（2分鐘）
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
（二）采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象？
(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
十一、任務（作業）布置
（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
（二）請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
山 市 篇16
教學目標 ：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程 ：
一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料