《提醒幸福》教學實錄
師：同學們，首先我們一起欣賞一首樂曲“人生如花”，讓我們在優美的樂曲聲中體味如花般的人生（配樂）。如此美妙的音樂能不能引起你幸福的感覺?今天，就讓我們一同走進畢淑敏的幸福中去，看她為我們描繪了怎樣一幅幅幸福的畫面。（板書課題）
師：我們學習這一課要達到怎樣的目標呢?請一位同學讀一讀。
（出示一屏，生讀：
1.學會概括要點
2.品味并積累優美語言
3.理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀）
師：請同學們速讀課文。
1.結合注釋，掃除文字障礙，如果有不認識的字隨時可以問老師。
2.初步感知課文內容，試用一句話概括你讀完課文的感受。
（生答，師板書：幸福）
師：請同學們迅速瀏覽課文，提煉概括出作者圍繞幸福談了幾方面內容。
（生答，師板書：提醒 含義 享受）
師：畢淑敏對幸福有怎樣獨特的體驗呢?下面請幾位同學有感情地朗讀課文13—35段，其他同學思考并畫出你被提醒了的幸福瞬間的語句。
（三生分別朗讀13—20、21—25、26—35段）
師：畢淑敏提醒的哪些幸福打動了你，請你有感情地朗讀出來，看看你的朗讀能不能打動大家，誰先來?
（幾生朗讀，師引導學生讀出幸福的味道）
師：哪位同學能用一句話概括幸福的含義?
生：“幸福是你心靈的感覺。”
（板書：畫心）
師：看來我們與作者形成了共識，幸福是用心靈來感覺的，下面請大家帶著你現在對文章的理解來讀老師這里的一組畫面。
（師出示畫面，只做客觀介紹）
師：這是貧困山區的兒童在昏黃的燭光下睜大雙眼，渴望知識、渴望讀書；這是我們的中學生正坐在語音室里享受著知識的陽光雨露。（第一屏）
這是阿富汗的女高中生正蜷縮在教室的一角，大睜著恐怖的雙眼；這是我們的女高中生正在享受網絡帶來的全新的知識和信息。（第二屏）
這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看了貧困和戰爭中的青少年，我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。
生：我感到此時在多媒體教室享受現代化的教育就是幸福。
師：那是不是這些生活在戰亂、貧窮、艱苦條件下的孩子就沒有幸福了呢?他們又會擁有怎樣的幸福呢?（生自由討論一分鐘）
生：他們有患難中的友情、親情，比如“患難中心心相印的一個眼神”。
生：他們有精神上的幸福。
師：我們就沒有精神上的幸福了嗎?
生：他們更多的是精神上的幸福，我們是物質、精神雙重幸福。
生：他們有健康的身體，有一顆健康的心。
生：他們曾經生活過。
師：是的，他們仍然是幸福的。（師出示三幅畫面）
這是戰爭廢墟上的兒童，戰爭奪走了他們的家園和親人，卻不能泯滅他們兒童的天性，他們是幸福的。
這是貧困山區的梯田，中間的小茅屋寓示著條件的艱苦，農民卻用勤勞的雙手播種下希望，收獲的將是幸福。
這是西藏的一個小喇嘛，他們生活是貧窮的，但他們卻用手中的畫筆描繪著絢麗的人生，他們同樣是幸福的。
師：我們已經體會到了生活處處都有幸福，那作者為什么又要提醒幸福呢?請大家速讀課文第一部分，從中找到答案。