《詩兩首》教學設計13
【教學設計a】
〖創意說明〗
本課是兩首譯詩，譯得固然不錯，但相對于兩位詩人的盛名而言，學生對詩很可能不以為然。教學時可借助于多媒體消除學生的輕鄙心理，多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學修養。
〖教學步驟〗
一、游戲導入──文學名人競猜
請根據老師所給條件，猜出此位文學名：
1、他是一位具有世界聲譽的詩人。
2、他喜歡邊散步邊思考作詩，作完后喜歡反復吟誦。
3、他喜歡秋天寫作。
4、他喜歡搜集民間創作，并融化進自己的詩中。
5、他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。
6、他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。
7、他還善用各種文體進行創作，并都獲得了成功。
8、他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現實主義文學的開創者。
9、他的代表作品是長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
10、他被譽為“俄羅斯文學之父”。
他是──普希金。多媒體展示
“名家檔案”，簡介普希金。
二、自學《假如生活欺騙了你》
1、自讀課文，說說你讀后的感受：
明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來;詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦;詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
插入背景介紹：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2、這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。
學生自由發言。
3、朗讀：
多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學生聽讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂朗誦。
三、教學《未選擇的路》
1、過渡導入：
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？ 弗羅斯特將引你深思。
2、朗讀課文：
多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。
自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。
3、探究：
“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？
作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。
四、聽兩首詩的朗誦
明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路──文學之路。
【教學設計b】
〖創意說明〗
教學生學法，一直被認為是可以讓學生終身受益的教學途徑。有些學法是需要自己摸索歸納的，而學生接觸較少的年代又比較久遠的作品的學習，老師先傳授學法，讓學生依法實踐，該是一條省力省時的捷徑吧。