詩兩首（紙船、泰戈爾《母親》）教案
2. 朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容。
⑴怎樣朗讀這首詩
a. 仿照課后練習第一題，標出第二、三節詩歌的節奏和重音。
朗讀設計參考：
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊著，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
b. 注意朗讀時的語速、音量、感情基調。
[提示：語速較慢、聲音稍低沉，飽含執著、深切的思念和哀傷。]
c. 自由誦讀。
⑵配樂朗讀。
（配樂朗讀是為了加深印象，在詩歌和音樂的旋律中得到美的熏陶。）
第二首詩《母親》
1. 練習朗讀，感知泰戈爾《母親》的內容和感情。
自由誦讀，根據自己的理解，標出詩歌的節奏和重音。
朗讀設計參考：
我/不記得/我的母親，
只在/我游戲/中間
有時/似乎/有一段歌調/在我玩具上回旋，
是她/在晃動我的搖籃時/所哼的那些歌調。
我/不記得/我的母親，
但是/當初秋的早晨
合歡花香/在空氣中/浮動，
廟里晨禱的/馨香/向我吹來/像母親一樣的氣息。
我/不記得/我的母親，
只當/我從臥室的窗里/外望悠遠的藍天，
我覺得/我母親/凝注在我臉上的眼光，
布滿了/整個/天空。
2. 進一步學習圈點批注的方法，合作探討：
⑴這首詩的立意和結構有什么特色？
（設計這個問題是為了盡快找出并把握住這首詩的主要特色，感受詩歌寫作的構思立意藝術。）
[說明：a. 這首詩將眷戀母親的感情融于重重的意象之中，委婉地道出離別后深切的思念。口口聲聲說“不記得我的母親”，而耳畔總是回響著母親催眠的歌調，眼前總是浮現母親深情的眼光，早晨起來就感受到母親的氣息……對母親的難忘和思念就在一點一滴中展現出來。b.“我不記得我的母親”，以相同的格式，反復吟詠，歌唱同一主題，既留下更廣闊的想象空間，又加強了抒情的力量。]
3. 背誦這首詩。
（積累語言，語感和寫作素材。）
研讀與賞析
⑴運用圈點批注的方法：
a. 作者在《紙船》這首詩中要表達什么思想感情？
（在朗讀的基礎上，整體感知并概括這首詩歌的內容。）
[提示：圍繞游子對母親深切的思念回答即可，要求不必過高，不必扯遠（漂泊無依的孤獨）或拔高主題（如思念祖國的赤子之心）。]
b. 作者是怎樣把這種感情表達出來的？
[要點：不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，“載著她的愛和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，進入母親的夢境。]
c. 哪些詞語或句子最精妙，最能表達作者的感情？在原文中勾畫出來，并且寫上簡短的批注。
（寫圈點批注是本單元訓練的一個重點，應當循序漸進）
[提示：如“從不肯”、“總是”、“每天”等詞語中包含著執著的思念；“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。]
d. 這首詩最能打動你的是什么？
[說明：大膽說出自己的見解和感受，言之成理即可。]
⑵想象交流：結合這首詩的創作背景，嘗試用一句話與作者交流。
[說明：同樣鼓勵學生大膽思考和想象，內容合情合理即可。]
學法指導
一. 以讀導學，在朗讀中了解詩歌的凝練性、音樂性等特點。在朗讀中把握詩歌的停頓、節拍、韻律和聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折等。對于初一的學生來說，在朗讀中想象詩歌的形象和意境，在朗讀中品味詩歌的語言，在朗讀中探究詩歌意象的內涵，在朗讀中體會詩人豐富的情感，從而獲得審美的愉悅。朗讀的方法可以靈活安排：自由朗讀，朗讀競賽等，有條件的話可以設計配樂朗讀，在畫面背景下朗讀。