這就是我（通用16篇）
這就是我 篇1
下列三項活動你可以任選一項，做好準備鼓起勇氣，站到全班同學面前說說自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種形式展現自己的風采。全班同學渴望了解你呢，你盡管坦然地、落落大方地說。
生活翻開了嶄新的一頁。令人憧憬的中學校園接納了你，許多陌生的同學將與你同窗三年。你一定想盡快地讓同學和老師認識你、了解你吧。那么，就用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家。參加班里的自我介紹活動，讓大家了解你。
推薦自己
來到新的學校，新的大集體就是新的大家庭。這個“家”的每一個新成員都可能思考這樣的問題：我能為這個“家”做些什么？你可以想一想，這個“家”中還有哪些事情需要做；你可以了解一下，有哪些學生社團還在招收新成員。你不妨根據自己的特長和愛好，擬一份簡明的發言提綱，在一定的場合，大大方方地推薦自己。
模擬面試
一家刊物組織學生記者團，準備從在校學生中招聘一批小記者。被聘任的同學不但有機會接受專門培訓，而且將有組織地深入社會進行調查采訪，小記者采寫的文章還可以在該刊物上優先發表。機會等著你，你一定想一試身手。那么，就請準備該刊物舉行的面試。在班里組織一次活動，由同學分別扮演“考官”和應聘者，進行一場模擬面試。
通過這次活動，每個同學都認識了新同學，也更了解了自己。以為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個性。
這就是我 篇2
七年級語文上冊一單元作文教案：這就是我
一、活動目標
1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、活動指導與建議
1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。
2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。
四、有關資料
1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。
2.說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。
3.學生習作例文
十六歲──兩面的我
一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。
日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。
十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。
一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍! 看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的 “訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。
從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……
這就是我
一頭黑亮的秀發，一雙靈活的眼睛，一張甜甜的笑臉，這就是我，同學眼中的李含嫣，一個文靜又大方的姑娘，一個有思想又敢于挑戰的學生。
我的興趣十分廣泛，寫作啦，唱歌啦，朗讀啦，書法啦……我都跟它們交上朋友，于是幸運也常常光顧我這兒。從一年一次，到后來一月一次，我已是碩果累累，不是刊登，便是獲獎，什么“征文三等獎”啦，“二等獎”啦，“演講一等獎”啦……興趣給我帶來了快樂，帶來了機會，帶來了財富──使我成了個敢于挑戰的學生。可是，我并不以它為榮，我始終相信一句話──沒有最好，只有更好。
我忘不了那一次演講比賽。面對著強有力的對手，三所實驗小學，他們在每次比賽中都能屢屢奪魁。我不灰心，不氣餒，不退縮，緊緊抓住這一次難得的機會。一次次地練習，一次次地修改，再一次次地練習，終于功夫不負有心人，我的演講有了很大的提高，博得了我班同學的陣陣掌聲，得到了老師的充分肯定。在同學和老師的鼓勵中，我滿懷信心地走向賽場。
我清楚地記得，那刺眼的燈光照得我滿臉通紅，照得我睜不開眼睛……我緊張的心情慢慢平靜了。面對著觀眾，我開始了演講：“各位老師，各位同學，大家好！我是來自羊尖中心……”我越講越投入，越講越流暢，越講越精彩，會場里靜悄悄的。當我向大家鞠躬致謝時，臺下立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我成功啦！我邊走邊暗暗對自己說。
同學們，這就是我，一個面對困難從不低頭的我。讓我們一起攜起手來，一起迎接挑戰，一起走向美好的未來。
這就是我 篇3
教學內容美術活動《這就是我》教學目標1、學習照著鏡子大膽地畫出自己臉上細微的部分。
2、認識自己，知道自己和別人有不同之處。教學準備1、《幼兒畫冊》、水彩筆，每人一份
2、每人一面小鏡子教學重點與難點能夠畫出自己臉上細微的部分。教學方法與手段講解演示法、談話討論法；多媒體輔助教學活動過程：教師活動幼兒活動設計意圖 一、比較自己與別人在外貌上的不同。
1、請兩個小朋友上來，提問：
你們叫什么名字？你們的名字一樣嗎？小朋友們看一看他們長得像嗎？
2、師：請找一個好朋友，看一看兩個人什么地方不一樣？回答問題，仔細觀察與同伴進行比較。從談話，比較和同伴的不同引起幼兒對的活動興趣。、二、談談自己和同伴興趣、愛好等方面不一樣的地方。
1、師：你們除了長的不一樣，還有什么地方是不一樣的？
你喜歡做什么？
（比如：愛好、興趣等方面。）
2、小結：他們除了長相不一樣，喜歡做的事情也不相同。分組進行討論自己的愛好、興趣。根據教師不同方式的提問，幼兒可以暢所欲言，提高幼兒的語言表達能力。三、在鏡子面前畫自己。
1、教師出示鏡子，提問：這是什么？可以用來做什么？
引導幼兒通過鏡子仔細觀看鏡子里的自己。
2、教師講解繪畫時的要求，注意細節，如：頭發、眉毛、眼睛等。
3、教師示范邊照鏡子邊畫自己。1、傾聽要求，觀察老師操作。
2、自己操作。教師的示范，讓幼兒對活動的要求有所了解，為幼兒操作作鋪墊。四、觀察圖畫
1、請幼兒把畫好的自己都貼在前面的紙上。
2、師：“哇，有這么多的小朋友，我都搞不清楚是誰？請你們猜一猜這些畫得都是誰？”
3、教師進行講解指導。貼好畫并猜一猜畫的是誰，傾聽教師指導。根據幼兒的展示，了解幼兒的不足，方便以后指導。教學反思《這就是我》是綜合教材主題活動《我長大了》中的一節美術活動，也是本學期的第一節美術活動。我想，在活動的過程中，為了讓孩子認識“我”，進而通過美術的形式表現我。因為是本學期的首次美術課，我十分重視，擁有一個好的開端，逐步培養孩子們對美術活動的興趣。活動開始后，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征,一大部分小朋友都畫得非常好,我把能力弱的安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿,進步得也比較快,。此次活動給我感觸最深的就是：鼓勵幼兒大膽的表現，游戲情境中培養興趣，使幼兒在愉快、輕松地氛圍中進行美術活動。要讓孩子們的體驗到：美術活動并不難，我們可以輕輕松松、快快樂樂的去完成。培養孩子繪畫的自信心，就要讓他們體會到成功的樂趣。而關鍵是引導他們在觀察的基礎上學會認真思考，使孩子對事物的認識能夠逐漸的由感性上升到理性，為順利進行繪畫活動創造良好的條件。
這就是我 篇4
○活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
○活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
○課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
①活動一：
a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b.表述要富有個性，充分展現自我風采。
c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d.限時三分鐘。
②活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。
③活動三：小記者面試。
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b.整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
○活動過程
創設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
這就是我 篇5
寫作•口語交際•綜合性學習
這就是我
這就是我
寫作•口語交際•綜合性學習
教學目的：
1. 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命過程中發現、體悟生命的價值；
2. 展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
3. 在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。
4. 鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。
教學重點： 用普通話清楚、流利、簡明地介紹自我。
教學難點： 提高口語交際能力和文字表達能力
課時安排： 一課時。
課前準備： 1、讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
2、準備好圖片、照片、影像資料、個人作品、個人簡歷等材料。
教學過程：
一. 創設情境
讓學生齊讀《童年》，教師導入：“同學們，在每個人的印象里，童年都是美好的，但已成為永遠的記憶，現在我們已經成為一名中學生了，大家走進了新的集體，渴望新的同學認識你，你也希望交上新的朋友。現在，就讓我們亮出自己這道風景線，讓新同學認識自己吧！”
二、展現自我風采，這就是我
1、以學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對其他同學。）
2、選出代表上臺向全班作自我介紹，展示自我風采。可以說說自己的血型、星座、名字的由來、已有的成績、喜歡的名言、愛讀的書籍、崇拜的偶像等內容，由學生自己定。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用power—point課件。）
要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。
3、快樂在線，請為我鼓掌：
學生展示自己最擅長的：講笑話、唱歌、跳舞、表演快板、展示自己的珍藏、甚至是擺出小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
如： （1）唱一首自己喜歡的歌
（2）介紹貝多芬及其作品
（3）跳街舞
（4）配樂朗誦自創詩歌
（5）學電臺播音員，播報時事新聞
（6）打拳
（7）即席揮毫：愛拼才會贏
（本活動的目的在于讓同學們盡快認識自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個性特點。綜合性活動是學生的一次自主性活動，教師應放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性、增強學生的參與意識。）
4、老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經進入了一段嶄新的成長歷程——向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”
三、深入了解，記者采訪：
1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時5分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。（目的是通過教師的參與，激發同學主動參與活動的意識）
2、全班分成四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。（如：a.“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”b.“你最想成為哪種人？”c.“你最滿意自己的是什么時候？”）
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
四、自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發言人，全班交流。
五、來自心海的消息（欣賞別人）
要求：留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以贊揚。
目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。
同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發現而自豪，被贊揚的同學會不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。相信，無論是發言的同學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優點將會在他們兩個人的身上閃光。
六、趣味游戲：猜猜我是誰？
寫一個自畫像。盡量抓住自己最突出的外部特征及性格特點，但不能透露姓名、學號、在班級擔任的職務（如班長、組長等）。然后由組長統一上交講臺。
老師從每組各抽出兩份朗讀出來，其它同學猜猜作者是誰，如猜對則該組+10分。
（目的在于提高學生的趣味性，學會抓住重點描寫的方法，同時提高學生的文字表達能力）
七、教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。最后，老師送給大家一句話：“生活因你而精彩，生命因你而燦爛”。謝謝大家。
附：板書設計
這就是我
寫作•口語交際•綜合性學習
自我展示 快樂在線
了解采訪 自我推薦
學會欣賞 趣味游戲
這就是我 篇6
活動目標：
1.學習照著鏡子大膽地畫出自己臉上細微的部分。
2.認識自己，知道自己和別人的不同之處。
3.能選擇幾種材料裝飾自己的畫像。
4.增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
5.感受作品的美感。
重點難點：
能大膽地畫出自己臉上細微的部分。
活動準備：
1.《幼兒畫冊》（第3冊第7頁）、水彩筆，每人一份。
2.在有大鏡子的活動室進行，或每人一面小鏡子。
活動過程：
一、比較自己與別人在外貌上面的不同。
1.提問：我們的名字一樣嗎？我們長得一樣嗎？
2.請幼兒找各朋友，看看兩個人什么地方不一樣。（幼兒自由結伴，自己照鏡子與同伴相互比較）
二、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣。
我們除了長得不一樣，還有什么不一樣？
小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。
三、在鏡子面前畫自己。
1.鼓勵幼兒使用合適的水彩筆畫出自己。鼓勵幼兒畫出自己臉上細微的部分，如頭發、眉毛的粗細、眼睛的大小等，并使用合適的水彩顏料畫出自己上衣的顏色。
2.啟發幼兒選用皺紋紙、彩紙等裝飾畫像中自己的頭發和臉部。
四、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰？
教后反思：
活動前我們一起對著鏡子描述自己的外貌特征，陳怡如說"我的頭長得像草莓"欣愉說"我的頭像餅干"瑤瑤說"我的眉毛像月牙"……以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的.一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環境下上課，他們也會對美術課充滿興趣與好奇。
小百科：“我”字的構形便開始訛變了：斧柄的頂鉤變為丫叉形，斧柄的腳鉤變為斧輛中部的斜撇，而鋼齒也只余兩齒，斧柄也更往右彎了。
這就是我 篇7
授課日期： 年 月 日 總課時：
綜合性學習：這就是我 教學設計
一、活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同情況隨機應變。
③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
二、活動準備
分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
三、活動時間：三課時
四、活動過程
（一）自我介紹：這就是我
1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）
2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。限時三分鐘。
（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發同學主動參與活動的意識）
1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。
2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發言人，全班交流。
（四）教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
（五）課堂作文：《這就是我》
課外查找相關例文，學習寫法。
要求：寫出個性，富有特點。字數500字以上。
（武原鎮中學 陸海峰）
這就是我 篇8
教學設計（一課時）
教學目的：
1、結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；
2、展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
3、學會在各種情境中調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。
4、鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。
教學步驟 ：
一、課前準備：
（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優缺點。
（4）審視自我，實事求是地評價自己。
（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）
二、展現風采：
課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現自己的風采。
三、寫作：
綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。
四、交流寫作成果
同學之間相互交流，評價，評選出優秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發掘優點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。
五、教后反思：
這就是我 篇9
【活動準備】
回憶：準備你幼時的照片，回憶童年時候你的模樣和有趣的小故事。
采訪：以《名字的故事》或者《小學的我》為主題，采訪家長、小學的老師，尋找給你命名的人。請他們說說你的名字的含義或者故事，說說對你的印象，并作一些記錄。
特長展示：以現場展示或個人作品的等形式展現自己的特長、愛好。
【活動步驟】
一、導入
“我是誰？”這是一個永恒的話題。蕓蕓眾生，用盡畢生的時間和精力，去思考、去探索、去追求、去實現。但是，仍舊有人不了解自己，仍舊有人找不到自己，仍舊有人因為盲目追求，而白白耗費生命……
朋友，你了解自己嗎？你愿意讓別人了解你嗎？
二、活動一：別具一格展風采
可以把全班同學分成若干活動小組，讓同學們先在小組中展示風采。然后推薦幾位同學在全班做特長展示。
三、活動二：各具特色話真我
話題參考：
《金色瞬間》：童年是金色的。請結合你最喜歡的一張童年照片，說說你小時候的情況；或者說說你最難忘的童年趣事。
（結合照片述說的形式更加生動，氣氛更加活躍。）
《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的長輩，它是伴你一生的文字。當然，每一個名字都包含著命名者美好的祝愿，說說你名字的含義和故事。
《我的自畫像》：投影展示近照，并且由本人向同學們說說自己的外貌特征和性格，爭取說得特點鮮明而幽默。
《我的喜怒哀樂》我快樂時候，會……；我憂傷時候，會……；我痛苦時候，會……；……的時候，我會……
《別人眼中的我》。在父母眼中、老師眼中、親朋好友眼中，你是一個怎樣的人呢？說說你采訪的結果。還可請在你的同學中選擇一兩個好友，說說你眼中的他（她）。
《成長的足跡》：講述你成長中的幾個小故事，說說你成長的歷程。
《我的初中形象設計》。人類渴望長出一對翅膀，去藍天飛翔。如果你是一只鳥兒，那么初中三年，你選擇怎樣一種鳥的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、寒號鳥、麻雀、燕子、大雁等等（當然，你也可以選擇其他的形象），并且說說原因。
四、活動三：妙筆生花顯個性
1、出示作文題目：
“請以“自我介紹”為話題，寫一篇作文。
要求：題目自擬，一定要寫出自己的個性來。
指導學生列提綱：
⑴羅列材料：
要介紹自己，可寫的內容實在太多。請同學們把你想寫的內容羅列在本子上。如：
A、個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來及涵義……
B、個人的肖像與身高體型。
C、個人經歷。
D、家庭情況。
E、特別難忘的事。
F、自己喜歡的格言。
G、自己擔任的職務。
H、自己為人處世的觀點和做法。
I、特長和愛好個性。
J、自己的優點和缺點……
⑵篩選材料：
原則：求精不求多，選擇最能彰顯“我”的個性的材料來寫。
⑶組織材料：
1、推薦：A、片斷拼貼式。
B、一線串珠式。
2、學生作文，教師巡視寫作成果。
3、同學之間相互交流，評價，評選出優秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發掘優點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。
這就是我 篇10
第一單元綜合性學習《這就是我》教學設計
溫州實驗中學分校 胡衛林
一、 教學目的：
1. 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；
2. 展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
3. 在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。
4. 鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。
二、 教學步驟 ：
1. 課前準備：
（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優缺點。
（4）審視自我，實事求是地評價自己。
（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）
2. 展現風采：
課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現自己的風采。
3. 寫作：
綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。
4. 交流寫作成果
同學之間相互交流，評價，評選出優秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發掘優點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。
教后記：
這次綜合性學習，兩個班的效果截然不同。一（6）班餓各組同學都能緊緊圍繞這次綜合學習的目的——提高口語交際能力，學會推銷自己，設計了各種情境，如報社招聘記者，外企單位招聘公關經理，學校招聘教師，月餅公司招聘形象代言人等等。形式多樣，既生動又形象，學生在會意的笑聲中，學到了在特定場合如何說話的技巧，這比原先讓我們教師一味的說教效果好得多。而一（5）班，可能我是班主任的緣故，布置下來的活動任務，學生們把它當作是班會課的任務了，沒有體現語文學習的特點，純粹搞笑，以調節學習氣氛。看來得重新指導，找個機會讓他們再來一次。
這就是我 篇11
活動目標：
1、知道自己臉上有眼睛、鼻子、嘴巴，能對自己的外貌特征感興趣。
2、能正確找到眼睛、鼻子、嘴巴的部位，知道它們的主要用途。
活動準備： 小鏡子、臉、眼睛、鼻子、嘴巴的黏貼材料，弟弟和妹妹的標記，小紅花和五角星的貼紙。
活動重點： 能正確找到眼睛、鼻子、嘴巴的部位
活動難點： 知道臉、眼睛、鼻子、嘴巴的主要用途
活動過程：
1、照鏡子，看看自己的臉：
——“你看到自己的臉上有什么？”
“你的眼睛大大的還是小小的？有幾只？”
“你的鼻子高高的還是扁扁的？”
“你的嘴巴大大的還是小小的？”
教師小結：我們的臉上有兩只眼睛、一只鼻子，還有一張嘴。
2、游戲“指指點點”：
教師說到臉上的哪個部位，幼兒就正確而迅速地指點哪個部位，如：教師說“眼睛”，幼兒迅速點自己的眼睛。
——“你的眼睛在哪里？”
幼兒指點哪一部位，教師可幫助幼兒分清它長在臉上什么地方。
3、游戲“我是男孩，我是女孩”：
妹妹站到老師左邊，貼紅花；弟弟站到老師右邊，貼上五角星。
這就是我 篇12
薛漢忠
△ 關鍵詞：下水作文系列導寫 培養積極心態 議列可寫點 男女生賽讀 確立評分標準 展示各自的風采 家長和別的班的同學打分 激發興趣 挖掘潛能
〔教學目的〕：
1.師生相互認識，展示各自的風采。
2.培養學生的積極心態，讓他們充滿自信地進行學習。
3.讓學生相互了解后，更好地進行學習。
4.通過該綜合性學習，培養學生的口頭表達和書面表達能力。
〔教學設計〕：
1.全過程共兩節課，課內向課外延伸。
2.師生一起習作，教學相長，共同提高。
3.第一課時，用教師的下水作文作示范，激發學生的寫作積極性，拓展學生的寫作思路；第二課時用已發表的學生范文引路，讓學生朗讀習作初稿，進行交流，并通過與學生范文的對比，激發學生修改作文的積極性，并從中學會修改的方法。
4.采用教者正在探索的“下水作文系列導寫法”進行教學。
5.采用男女生比賽法朗讀學生的習作，以調動他們學習語文的積極性。
6.在第一單元課文教學前進行教學。
〔教學過程 〕：
（一）第一課時
1.導入 新課：
同學們，跨入中學大門，你們一定倍感激動和自豪。在中學里，你們將會成為有理想，有知識，講文明，懂禮貌的社會主義事業的接班人，你們會充分展示自己的才能，成為令人眼紅，甚至嫉妒的未來的人才。現在，你們來自不同的小學，相互之間還不認識，或者說還不充分了解。在這些人中，有你們中學階段的競爭對手，有你未來的朋友，有你將來引以驕傲的學友。現在，讓我們相互作一下自我介紹，以便更好地融入我們的集體，更好地進行學習。
2.板書課題。
3.教師下水作文示范。
引言：同學們，我是你們的老師。韓愈說：師者，所以傳道受業解惑也。而我則認為，老師除了“傳道受業解惑”之外，還應該是學生的向導，是學生的榜樣。現在，請允許我介紹一下我自己——
教師的自我介紹：（寫成下水作文，然后宣講）
從“逃學胚”到寫多本書的主編（薛漢忠）
同學們，從這學期起，我擔任你們的語文老師。為了今后更好地學習，更好地提升自己的知識層次，更好地創建我們美好的未來，我們應該相互了解。在這里，我先作一個自我介紹——
我叫薛漢忠，大學本科畢業，是中學語文高級教師。我是恢復高考后考上大學的，1981年開始當老師，曾教過12年畢業班。我熱愛教育事業，決心為它獻出我的一切；我熱愛學生，愿意“俯首甘為孺子牛”——既當學生的老師，也當學生的朋友；我熱愛生活，活得很自信，也活得很充實。每天，在輕風的撫拂下，我漫步走進校園，面對有著銀鈴般笑聲的陽光男孩和陽光女孩，我的心里也充滿了陽光。我今年50歲。孔子說：“五十而知天命。”可我并不知天命，仍在全身心地鉆研著，奮斗著。我的人生哲學是：與其庸庸碌碌，當一顆恒星；不如閃爍出人生之光，當一顆流星。
我出身在一個城市貧民的家庭里。小時候，我并不喜歡學習。在小學一二年級時，因為貪玩，因為怕背書，因為沒做作業 ，我曾多次逃學，被老師和同學稱作“逃學胚”。也正是因為多次逃學，我在小學二年級轉學到無錫市青石路小學。是新的學校，新的老師，新的機遇改變了我。在二年級下半學期，我加入少先隊，并擔任小隊長。從此，我的學習成績有了長足進步。在小學五六年級，我的成績多次居班級前三名，并受過多次獎勵。我的初中是在無錫市三中上的。在初中里我學習仍然很努力。后來，我當過插隊知青，當過工人，1978年又以優良成績考取大學，畢業后當了人民教師。
小時候，我到同學家去玩，每當我看見他們家的書時，我就很羨慕。可是，因為家里窮，我家卻沒有錢買課外書。后來，我就把父母偶爾給我的零花錢積攢起來，去一本又一本地買小人書看，以滿足自己強烈的讀書欲望。在那時侯，我甚至一年不吃棒冰，不吃零食，不乘公共汽車。這些錢都變成了我手里的書。最難忘的是五年級暑假。經濟十分拮據的父母，竟節衣縮食為我辦了一張臨時借書證。于是，在那一段時間，在我家庭所在地——建設新村到三陽廣場書刊服務部的路上，每天早晨人們都可以看到一個手里拿著一本剛剛閱讀完的雜志去還書的男孩；隨后，又可以看見那個男孩拿著剛借的書，走著看著，慢慢地往回走。那個癡迷于書中，身上有汗的男孩就是我！……
考入初中后，我利用學校的借書證借閱了很多書。而后，到農村插隊，去工廠當工人，我買了很多書。在這期間，光“中華書局”出版的《中華文史資料》，我就買了100多本。后來，當了中學教師，我第一個月的工資是48元，我就花了其中的30元買了一套20本的《資治通鑒》。在一個較長的時間里，我先后被人們分別稱為書呆、書癡、書魔、書迷，乃至書生。也正是這一本又一本的書，充實了我的生活，滋潤了我的心靈，錘煉了我的膽魄，鼓起了我奮發向上的勇氣。早在上大學之前，我就發表了《肥海春早》等詩歌，并在縣廣播站廣播了稿件，成為縣廣播站的特約通訊員，并多次參加縣里的文學創作會議。
當了教師以后，我遇到了一群向我“將”軍的學生。正是他們促使我的寫作水平有了質的飛躍。我們學校處于城郊結合部，學生基礎較差，有很多同學怕寫作文。有一次，我布置了一篇作文，他們寫得很不理想。我讓他們重寫，他們卻對我說：“薛老師，你講的那些寫作理論我們都懂，可是不知為什么就是寫不長，寫不好，你能不能寫一篇文章給我們看看，讓我們學習學習。”我接受了挑戰，就寫了一篇文章貼在教室里供他們揣摩。可是，第二次我布置作文，他們又說不會寫。他們要我在與他們相同的時間里寫一篇同題作文。我又答應了他們的要求。在第三次作文的時候，我主動問要不要與他們一起寫。他們信服地說不要了。從此，他們接受了我，也接受了我的作文指導。過了一段時間，他們寫的文章也與我寫的文章一起在全國各地的報刊雜志上頻頻亮相……
教學相長。正是在一屆屆同學的幫助下，我成了一名合格的語文教師，成了中學語文高級教師。在學校領導的鼓勵下，在全體學生的幫助下，我現在是中國青少年寫作研究會會員，《讀寫月報》特約記者，《語文周報》特約編輯，曾榮獲團中央“快樂的中隊活動”全國園丁獎、無錫市青年語文教師作文評獎評改活動一等獎等多項獎，并在《人民教育》《語文學習》《文匯報》《語文教學》通訊等報刊發表了一些文章，成了《初中生作文指南針》《中學生作文寶典》《課堂內外名師助學＆#8226;初一語文》《課堂內外名師助學＆#8226;初二語文》《輕松練習30分＆#8226;七年級上冊》《輕松練習30分＆#8226;八年級上冊》等多本書的主編。
俗話說：“名師出高徒。”又說：“嚴師出高徒。”我不是名師，但要爭取成為嚴師。自己嚴謹治學，對同學嚴格要求。我會對優生特別重視，因為“得天下英才而教之，一樂也。”謹舉我1991屆畢業生為例。王志明：復旦大學研究生；朱曉東：東南大學建筑系研究生；浦江：南京大學研究生；張堅：浙江大學本科生……我的教學理念是：培養成功的學生，為學生的成功加油。當然，我也不會歧視學習暫時有困難的學生。因為我當年曾是“逃學胚”，曾是差生。我相信：是星星，總會閃光；是學生，只要努力，都會成為出類拔萃的人。
我清醒地知道，你們和你們的家長并不關心你們的老師出了多少書，得了多少獎；你們期待老師能幫助你們，取得優異成績，取得令人眼睛發紅的成功。毛澤東說：“自信人生二百年，會當水擊三千里。”李白說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”同學們，讓我們一起挺直脊梁，同心協力，去爭取成功，去創造自己美好的未來吧！……
△ 教師介紹自己的寫作思路及選材組材的過程
4.師生一起議論寫作的標題。
△ 教師介紹自己選用現標題的理由。
從“逃學胚”到多本書的主編
——這就是我
“從……到……”類的標題反映了一個發展過程，形成對比，有較強的可讀性。
△ 師生共同議列供學生寫作的標題（主標）。議列的結果如下：
⑴從“小混混”到“副班長”
⑵從“父母的隱痛”到“父母的驕傲”
⑶從“綠葉”到“紅花”
⑷從“金口難開”到“金口常開”
⑸他們叫我“白雪公主”
⑹我是“眼鏡”
⑺我是一支“深谷幽蘭”
⑻我是一棵北方的小草
⑼我，是“辣妹子”
⑽我——未來的“百靈鳥”
⑾十四歲——兩面的我
⑿一個為理想而摯著奮斗的人
……
5.師生議列作文的可寫點，并把它抄到筆記本上。議列的結果如下：
⑴個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……
⑵個人的肖像與身高體型
⑶個人經歷
⑷家庭情況
⑸特別難忘的事（略寫）
⑹自己喜歡的格言
⑺自己擔任的職務
⑻自己為人處世的觀點和做法
⑼特長和愛好個性
⑽自己的優點和缺點
……
6.布置作業 ：
自擬題目，或選用師生一起議列的文章標題，寫一篇副標題為“這就是我”的作文，要求思想健康，內容充實，
明確，不少于500字。第二天課上交流。
（二）第二課時
1.導入 新課：
同學們，昨天課上，我向你們介紹了我，介紹了我的簡歷，介紹了我的人生哲學，介紹了我的教學理念，介紹了奮斗目標。在介紹時，我說“得天下什么”而教之，一樂也〞？對！〝得天下英才而教之，一樂也〞。你們便是潛在的天下英才，我從你們昨天〝議列標題〞和〝議列可寫點〞的課堂活動中，已經看見了你們展露出來的才華，我為能與大家有緣同行而高興。可是，同學們，你們現在還能說出我們議列的標題和可寫點嗎？
現在，先請同學們說說我們昨天議列的標題——
…… ……
接著，再請同學們說說我們昨天議列的可寫點——
…… ……
2.用以前的學生成功的作文引路，并作為標尺，讓現在的學生通過比較，尋出自己的作文中的不足，以便回家修改作文。
△導言：
同學們，在幾年前有一個在小學里被個別老師稱作“聰明面孔笨肚腸”的女生升入我們學校，到了中學以后，她學習十分認真，并且善于揚長補短；這個學生已經于前年考取西安科技大學，是本科。這個學生叫唐燕。現在，讓我們來看看她當年進入初中在我指導下寫的，后來發表在《江南少年》上的作文《自我介紹》。同學們可以把這篇作文作為標尺，看看自己的作文有哪些不足，以便回去修改。
△朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》，讓學生了解作文的主要內容及寫法。
…… ……
△第二次朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》；逐段朗讀，逐段概括，逐段展示，并讓學生逐條逐條地記在筆記本上，以供自己借鑒和回家修改作文之用。
自我介紹（唐燕）
我出生在燕子南飛的季節里。喜歡小動物的媽媽觸景生情，給我取名“唐燕”。她希望我能像小燕子一樣，聰明伶俐討人喜歡。
我可能不算丑，只是鼻子上掛著一副很大的“放大鏡”，破壞了我整個面部結構的和諧。我卻不為此遺憾，因為這也是我的特征之一。如果大家都戴眼鏡，那還能突出我的特點嗎？——物以稀為貴嘛！
說真的，我覺得人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。我覺得我挺可愛，因此，理所當然受到了左右鄰居的喜愛和親友的青睞。你不信？哼！——在家里，無論親戚家的鄰居家的孩子都喜歡跟我玩；在學校，同學們都與我挺合得來。你盡管打聽去！┄┄
“人無完人”我也有許多缺點。例如：挑食，不能吃苦。這些都是我從小養成的壞習慣，現在只能想辦法克服了。
我還有點野心，希望自己將來能成為世界和平、人類繁榮作點貢獻。所以我現在就得刻苦鉆研認真學習，因為我不想讓我的理想變為空想和夢想！
我偏愛文學，尤其愛古典文學。我認為，我們是龍的傳人，應該繼承和發揚龍的傳統才是。此外，我還喜歡詩歌。因為詩能陶冶人的高尚情操。每當我心情不好時，拿出《唐詩三百首》或《宋詞鑒賞》，我就會馬上拋棄不快，沉浸到“舉杯邀明月”的意境中去了……
我最愛讀《紅樓夢》。我為寶玉黛玉的愛情悲劇傷心，我厭惡薛寶釵，明明是她偷聽了小紅和墜兒的談話，卻居心叵測，把這事推到黛玉身上——多么虛偽、多么卑鄙！你如果也有同感的話，那可真是“英雄所見略同”了！
實話告訴你吧，我還有許多特點和與眾不同的地方，你想完全了解我，看來，還要相處一段時間才行呢。
我期待成為你的好朋友！
（刊發于1995年《江南少年》）
所列提綱如下：（用小黑板掛出或展示）
第一節 出生和得名
第二節 我的面部特征——戴眼鏡
第三節 我很可愛，我有很多優點
第四節 我的缺點
第五節 我的理想
第六、七節 我的愛好
第八、九節 小結:我期待成為你的朋友。
3. 宣布學生賽讀《這就是我》作文的評分標準。
在強調后板書：
評分標準：1） 作文內容：40%
2） 普通話標準，聲音響亮：30%
3） 態度大方，不拖拖拉拉：30%
強調：凡是輪到就上臺朗讀，態度大方者均得第三項的30%；反之，酌情扣分。
4.把學生分為男女生兩大組，分別記分，進行朗讀作文比賽。
方法：一個男生，一個女生依次朗讀，分類計分。教師根據剛才公布的評分標準，依次打分，最后根據兩大組的總分，決出比賽的優勝者。
注：盡可能讓賽讀的面廣一點，若時間來不及，課后在自修課或活動課，乃至班會課上繼續賽讀。
…… ……
5. 教師宣布賽讀結果
6.分別評選“最佳內容獎”“最佳朗誦獎”“大大方方獎”“綜合實力獎”若干名。
7.布置作業 ：
對照唐燕同學的作文提綱，尋找自己作文的不足之處，回去修改作文；然后，隱去姓名謄到稿紙上去。
注：在稿紙收上來以后， 請家長或別的班級的同學打分。在此基礎上，挑選優秀作文，進行投稿。
（三）本次“綜合性學習”小結
根據新課改的理念，我們應培養學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式。這里采用示范式導寫法可體現這一教學理念。用教師的下水作文引路，便于激發興趣，挖掘潛能，培養學生的積極心態和探索精神，提高其學習主動性。而教師學生、課內課外、學校家庭、班內班外的多方面聯系與合作，則為本次綜合性學習奠定成功的基礎。這種方法可以一試。
這就是我 篇13
寫作•口語交際•綜合性學習
----------這就是我
學習目標：
1、正確認識自我，展現自我風采，增進同學間互相了解。
2、用普通話口齒清楚介紹自己，發言時態度大方。
3、在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
教學重點：
用普通話清楚流利簡明介紹自己。
教學難點：說話爽朗流利，有條理，能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
主要教學策略：
1.把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7.教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
課前準備
分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
教學環節：
（一）：導入：
有的學生是楷書的人，工整而正直；有的學生是草書的人，龍飛鳳舞；有的學生是行書的人，圓中有矩。所以學生并不使整齊劃一的行道樹,他們有個性,有自我,讓他們放飛自己的翅膀吧.
生活翻開了嶄新的一頁。令人憧憬的中學校園接納了你，許多陌生的同學將與你同窗四年。你一定想盡快地讓同學和老師認識你、了解你吧。那么，就用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家(播放歌曲《我是一只小小鳥》)。
（二）活動之一：唯一的樹葉
有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，你是這個世界上獨一無二的一個，你是最重要的。
要求：
a 不得寫成書面文稿，只準打腹稿或列提綱；
b 表述過程中要流暢清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況；
c 表述要富有個性，充分展現自我風采；
d 可選用圖片、照片、影像資料，個人作品展等多中形式。
可從以下幾方面入手：
1、以前的我
2、現在的我 a 父母眼中的我 b 同學眼中的我
3、將來的我
4、我的進步
昨天的我是 的我
今天的我是 的我
明天我將要做 的我
5、我的心態
相信自己的心態是 ；
輕視自己的心態是 ；
自以為了不起的心態是 。
（三）活動二：才藝展示
今天的教室就是你的舞臺,請你在這兒盡情的展現你的風采吧!
（四）活動之三：展示自我－－我們敢說（模擬面試）
只要你敢于展示自己,就將會得到屬于你自己的“碧海藍天”
要求：
1.先抽取面試問題，可先準備3分鐘按抽取順序回答
2.以小組為單位，推薦一人應騁，小組成員可以為其出謀劃策
3.由老師嘉賓組成評委，合議評出一二三等獎
4.由老師宣布獲獎名次。
面試試題示例
問題一：“請你自我介紹一下”
思路：1、介紹內容要與個人簡歷相一致,表述方式上盡量口語化。
2、從自己的相貌、愛好、興趣、優缺點、特長及學習、生活等方面去介紹
3、條理要清晰，層次要分明。基本能讓人知道你是誰就行。
問題二：“談談你的家庭情況”
思路：1、 簡單地羅列家庭人口。
2、 宜強調溫馨和睦的家庭氛圍。
3、 宜強調父母對自己教育的重視。
4、 宜強調各位家庭成員的良好狀況。
5、 宜強調家里對自己學習和生活的支持情況。
6、 宜強調自己對家庭的責任感。
問題三：你有什么業余愛好？
思路： 1、最好不要說自己沒有業余愛好。
2、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。
3、最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。
4、最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。
問題四：“你最崇拜誰？”
思路：1、不宜說自己誰都不崇拜。
2、不宜說崇拜自己。
3、不宜說崇拜一個虛幻的、或是不知名的人。
4、不宜說崇拜一個明顯具有負面形象的人。 5、所崇拜的人最好與自己所應聘的工作能“搭”上關系。
6、最好說出自己所崇拜的人的哪些品質、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。
問題五：你的座右銘是什么？
思路： 1、不宜說那些引起不好聯想的座右銘。
2、不宜說那些太抽象的座右銘。
3、不宜說太長的座右銘。
4、座右銘最好能反映出自己某種優秀品質。
5、 “只為成功找方法，不為失敗找借口”
（五）作業布置：課后寫一篇500字左右的文章，題目是“這就是我”，盡量寫出自己的個性。
板書設計：
這就是我
1、以前的我
2、現在的我 a 父母眼中的我
b 同學眼中的我
3、將來的我
4、我的進步
5、我的心態
這就是我 篇14
一、活動目標
1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、活動指導與建議
1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。
2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。
四、有關資料
1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。
2.說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。
(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)
3.學生習作
十六歲──兩面的我
一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。
日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。
十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。
一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。
從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……
(北師大實驗中學王東)
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這就是我 篇15
《指南》在藝術領域的表現與創造的教育建議中提出：了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。我們中班上學期的幼兒，在繪畫的技能和經驗方面是比較粗淺的，如何讓幼兒有興趣去畫，杜絕“像不像”、“好不好”這樣的標準，正是我所思考的。
首先，我引導孩子們描述自己和同伴的基本特征。我讓幼兒在鏡中觀察自己的時候，孩子們其實顯得比較的輕松，因為對于自己和小朋友的樣子他們再熟悉不過了，所以重點就放在讓他們發現細微之處，盡量讓他們對后面的繪畫活動產生興趣。比如，我問他們眼睛上除了黑黑的眼珠，還有什么？孩子們就會去仔細觀察，發現很多的東西：有許多許多的睫毛、下面也有眼睫毛、我們的鼻子還有兩個小洞洞……有了前期的觀察以后，孩子們對于自己和朋友的特征有了比較鮮明的了解，但是這些概念又比較籠統和繁復，不可能讓每個孩子都全面地繪畫出來。
所以接下來的重點，就是每個孩子自由的創作了。考慮到幼兒的經驗的有限，我在出示幼兒畫冊以后，讓幼兒思考一下，我們可以先畫什么，再畫什么。讓幼兒對繪畫自己的過程有一定的概述，然后再讓他們動手去畫。其實我也考慮到這樣的嘗試有點大膽，不知道孩子們會不會手足無措地告訴我說不會畫。所以我一直在鼓勵著孩子們的大膽嘗試，只要他大膽地動手去畫了，我都給予了肯定與激勵。這樣的方法果然有效，絕大多數孩子都能愉快地進行創作。作品的內容與形式也表現出了不同的想象力與創作力。
這就是我 篇16
活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
活動一：
a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b.表述要富有個性，充分展現自我風采。
c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d.限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b.整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
活動過程
創設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
后記：學生對自己缺少理解，所以，應該讓他們學會認識自己，只有這樣，他們才會更好地改正自己。
這一節課的設計，學生認識了自我，但是我想孩子自己也是有反復性的，所以，認識了自己還不夠，關鍵是看他們以后的做。