11春（精選13篇）
11春 篇1
○教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業 ]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
整理所收集的關于春的詩文。
11春 篇2
初教時，1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。 3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。5. 有些地方過于細碎，要改進。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
11春 篇3
教學目的
1.學習抓住景物特征細致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領會準確、生動的語言。
3.體會作者對天的贊美之情。
教學設想
是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，
本單元教學可采用以講讀帶自讀的方法。課文重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此后，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關系。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，
一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉圣陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關系，很有指導意義。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時
教學重點
首尾的盼、贊與主體部分的繪；草報描寫的表現力量。
教學過程
1.導入 新課。
一提到，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪天的詩文。“風又綠江南岸”，“城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，
進入的境界。進而告訴學生，課文是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀（或放錄音），使學生初步了解文章內容，并受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、.義。
“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀為（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏（cang）”的“藏”.不能誤讀為（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散（san）在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為（san）。
“醞釀（yun niang）”不能誤讀為（wen rang）。
“巢（chao）”不能誤讀為（chao）。
“應和（he）”的“和”不能誤讀為（he）。
“黃暈（yun） 的“暈”不能誤讀為（yun）或（hun）
“蓑（suo）”不能誤讀為（Shuai ）。
（以上字詞可先讓學生查字典，再在黑板或投影上出示。）
3.引導學生了解全文。
即對文章總的內容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個方面？教師明確：文章開頭盼望天，接著描繪天，最后贊頌天。
板書：
盼著 繪 贊
對作者的思路了解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼，是引予，點題；第2段至第7段繪，是文章的主體；第8段至第10段贊，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細致理解局部具體內容，引導學生深入領會。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出
感知天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。
5.引導學生研讀文章主體。
“繪”是講讀的重點。第2段先寫大總的景象，描述回大地，萬物復蘇的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了日融融的暖意。作者抓住山、水、日的特點，勾畫出天生機勃勃的景象，為具體描繪創設了廣闊的背景。
下文描繪了“草”、“花”、“風”、“雨”、“迎”幾幅圖畫。如有同學認為描繪景圖的只有四幅，最后是寫人們在天的活動，不算景圖，也是可以的。
讓學生讀“草圖”，引導學生進行分析。先寫草。寫草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發學生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說草柔軟纖嫩，“綠綠的”指草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明草分布之
廣，綠滿大地。從草的情態、色澤、長勢顯示出天的蓬勃生機。再由草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。板書：
讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。
布置作業
1.完成課本練習三（書面作業 ），練習四（準備口頭發言）。
2.背誦前三段。
第二課時
教學重點
花爭、風唱、雨潤等細膩描寫的表現力量，
教學過程
1.檢查作業 。
（1）指定學生回答練習三、四兩題。
（2）指定學生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2.引導學生繼續研讀文章主體。
（1）讓學生讀“花圖”，引導學生進行分析。先讓學生用一句話說明本段寫出花的什么特點，以培養概括段意的能力。教師明確：突出了花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點。
接著引導學生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出花的特點，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味甜，聯想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫
眼前的花兒爭，又寫想象中的果實滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結合、虛實結合、色味結合、動靜結侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的景之中。上面是從抓花的特點和先后順序上理解，再引導學生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學生比較容易領會，可讓學生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕天，趕光，百花爭，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不
符合實際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學生齊讀、默讀、背誦第四段。
（2）讓學生讀“風圖”，引導學生進行分祈。學了“草圖”‘花圖”，學生對景物描寫有所體會，再讀‘“風圖”，會有理解、感受。提問：風有什么特點？作者是怎樣描寫風的？教師可針對學生的發言，指出讀這段要思考；風無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現風的。首先，借助感覺寫風的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到風的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫風的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，風帶來的各種氣息，像發酵似的越來越
濃，使人直接感到風的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫風的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、
嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的風寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發學生了解：外界事。
物的形態、顏色、聲音、味道、性質等，都靠五官去感覺，于是產生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識。我們要在實踐中不斷提高觀梁能力。板書：
讓學生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
（3）教師讀“雨圖”（或放錄音），朗讀示范可常做。引導學生討論：文章由風寫到雨，風是大豹風，雨當然是天的雨。那么，”寫出了雨的什么特點和雨籠算下什么樣的景物呢？啟發學生理解：寫雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡明點出雨連綿，這是一個特點。“可別惱”，三個字說得好，雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領起，引出各種雨景。首先寫雨的形態，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細而密；“像花針”，表明細而亮；“像細絲”，表明細而長。“斜織著”，一個“斜”字，照應上文寫的風，風雨相伴。一個“織”字，又和細絲的比喻聯系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細雨蒙蒙的景狀。這些都把雨細密而輕盈的又一待點生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發亮”；小草兒“青得逼你的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點，這是動態。房屋“在雨里掙默著”，表達了雨中安靜和平的景象，渲染了雨沐浴的溫馨。
板書：
學生齊讀、背誦。
布置作業
按課本練習五的提示練習朗讀。
第三課時
教學重點
老少迎描寫的表現力量；比喻排比贊的熱烈感情。
教學過程
1.檢查作業 。
全班學生齊背1－6段，再指名學生背，互評。
2.引導學生繼續研讀，學習第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫景，字里行間洋溢著對天的喜愛、贊美之情。“草圖”表達了對的生機的贊揚，“花圖”流露出對光艷麗的喜悅，“風圖”、
“雨圖”融入了作者為天孕育萬物而感到的歡樂。啟發學生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的意，畫一幅人們迎的圖畫。文章由“風箏”引起，
寫了迎人數之多，“家家戶戶”，從小孩到老人；范圍之廣，“城里鄉下；寫了人的情態，“也趕趟兒似的，一個個都出來了”，和前面寫天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計在于”，表現出人們正趁大好光為創建美好生活奮發進取的精神。這幅“迎圖”抒發了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎圖（人迎）——城鄉老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學生齊讀、默誦第7段。
3.引導學生分祈文章結尾
讓學生反復朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達了作者對眷天的贊頌之情。引導學生領會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領會到把天比做“剛落地的娃
娃”，表明天是“新生”的，富有生命力；比做“花枝招展的小拈娘”，麥明天是“嬌美”的，無限美好；比做“健壯的青年”，突出天有無窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”
“力”正是對五幅景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了天的發展過程。最后說“領著我們向前去”，贊美帶給人們以活力，表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠。
4.引導學生歸納總結。
讓學生歸納自己的學習體會，大致有以下幾點：
（1）細致觀察，抓住景物特點，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴密。
（2）寓情于景，“景語即情語”，充分表達了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。
（3）語言精煉，樸實清新；比喻、擬人句貼切、生動。
5.讓學生齊聲朗讀、背誦全文。進一步做到：流暢、連貫。把握語調（抑揚頓挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情。
布置作業
熟練地背誦全文。（有條件的學生，背誦時可在磁帶上錄音，反復錄，直到滿意為止。將磁帶交給老師，在班上播放，評比。）
11春 篇4
教學目標
1.反復朗讀，感知內容，體會美感。
2.理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3.聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重難點
1.準確把握文中作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
2.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
課前準備：
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2.搜集整理一些關于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。
媒體設計：
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
a.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè)
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
b.整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
盼春（1）總領全篇，開啟下文
春草圖
春花圖
春 繪春（2－7） 春雨圖
春風圖
迎春圖
贊春（8－9）新、美、力
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
學生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。
4.課堂小結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
四、布置作業
第二課時
一、復習導入
復述課文結構導入新課。
二、聽課文錄音，領悟語言美
三、研讀與賞析
1、作者用五幅美景描繪春天，你喜歡哪一幅？并說說為什么？（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（隨機賞析）
春草圖
讀這一自然段，思考：作者從哪幾方面來寫草？
（1） 正面描寫。
先從情態上寫，抓住了“鉆”和“偷偷地”兩個詞語。鉆：表現小草頑強的生命力；偷偷地：寫出了不經意間，春草已悄然而出。運用了擬人手法使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
再從質地：嫩嫩的；色澤：綠綠的;長勢：滿是的,寫出了初春草的特點。
（1） 側面描寫。
孩子嬉戲；寫春草的可愛。
春花圖
（1）作者筆下的春花有什么特點？
花朵多、花色艷、花味甜。
（2）再次找出相關的句子讀一讀。
（3）是什么引來了蜜蜂、蝴蝶？“鬧”、“飛”有什么作用？
是“花里帶著甜味兒“招來了蜜蜂、蝴蝶。“鬧”、“飛”表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
（4）這一自然段中哪幾句是正面描寫，哪幾句是側面描寫？有什么作用？
花朵多、花色艷、花味甜這幾句是正面描寫，突出事物的特點。蜜蜂鬧，蝴蝶飛幾句是側面描寫，襯托出事物的特點。
（5）再讀“春花圖”。
春風圖
（1）讀這一自然段。
（2）春風的特點是什么？找出關鍵詞。
柔和（不寒、撫摸）
芳香（泥草、花香）
和悅（鳥鳴、輕風流水、笛聲）
（3）說說第一句用了哪些修辭手法？作用是什么？
引用、比喻、擬人（寫出了春風的溫暖和柔情）
（4）作者是怎樣把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的？
從觸覺、嗅覺、聽覺三方面來寫，通過調動各種感覺器官來感受。
（5）如何給這一自然段分層。
春雨圖
（1）讀這一自然段。
（2）春雨有什么特點？作者從哪幾方面寫？找出相關句子讀一讀。
先從正面寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”。用比喻、批比等修辭手法突出其多、細、密的特點。再從側面寫了“樹葉小草”和“景”兩個畫面，襯托春雨潤物細無聲的特點。
（3）再讀“春雨圖”。
迎春圖
(!)讀這一自然段
(2)前幾幅主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，人們都在做什么？表現了人們怎樣的精神狀態？
人人迎春：城鄉 老小
舒活 抖擻
一年之計在于春
• 表現人們奮發向上的精神和對未來美好的生活憧憬
2、a.“頌春”中作者用了三個比喻，各寫出了春的什么特點？
像娃娃——“新” （萬物復蘇，新的生命的開始）
像小姑娘——“美” （百花爭艷，景色動人）
像青年——“力” （春天充滿活力）
b.三個比喻能否調換位置，為什么？抒發了作者怎樣的感情？
三個比喻形象地點明了春天的成長過程,其順序不能顛倒。獨立成段，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。
3.有感情的再次朗讀課文，體會春天的美以及作者寄予的感情。
四、揣摩與練習
1. 朱自清將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。你是否也躍躍欲試了?
請仿照課文中“春天象______________”的句式說一段話
或以《春天來了》為題說說你對春天的感受
五、課外延伸
你能說出一些描寫春天的詩句嘛？
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——《春曉》
2、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。—《絕句》
3、好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。——《春夜喜雨》
4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。——《詠柳》
5、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——《春日》
六、課后作業
1、抄寫文中的字詞及解釋。
2、用自己擅長的形式描繪春天。（圖畫、照片、詩歌、散文等）
3、背誦全文。
11春 篇5
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
三、情感目標
通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
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11春 篇6
學習目標：
1.借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2.整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；
3.學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；
4.反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學習重點：
1.學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2.品味本文的語言之美并作賞析。
學習過程：
（一）課前學習要求：
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3.反復朗讀課文，能讀出感情。
（二）導入新課：
大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節課，我們一起走進現代著名作家朱自清先生的散文《春》，領略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
（三）檢查課前學習任務完成情況：
1.完成根據拼音寫漢字的練習：
醞釀yùn niàng 抖擻d?u s?u 披蓑suō戴笠lì 宛w?n轉 嘹亮liáoliàng
2.交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。
（四）整體感知：
1.聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2.學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4.小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。
②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？
小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……
（五）精讀賞析
1.師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）
或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。
2.小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）
學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。
（六）拓展延伸
請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：
1.當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。
2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
2.仿句練習。
①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）
②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。
以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。
（七）教師小結：
同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業。
①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？
②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
引文來源 春·示范教案
11春 篇7
許子芬
學習目標：
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟 ：
第一課時
創景導入 ：
同學們，天令人神往，天充滿生機，天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描畫天的優美的散文（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初的山、水、太陽——細致描寫草、花、風、雨、天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的景圖。（重點讀草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計 ：
一、 盼。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描
㈠的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（草圖、花圖、風圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
花圖（花爭）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
風圖（風唱）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎圖（歡迎）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于
三、頌：三個比喻句（天像……）
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
11春 篇8
朱自清
江南的春天，風和日麗，山青水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美妙的境界中。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
研討與練習
一用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。
二課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
1 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？）
2 “吹面不寒楊柳風”， 不錯的，像母親的手撫摸著你。
(春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？)
三課文中多處運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
讀一讀，寫一寫
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
11春 篇9
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
三、情感目標
通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學建議
一、主題思想
是一篇優美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現了大地回、動機勃發的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫作思路
全文圍繞一個字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出的色彩。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點
首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細致入微地觀察天，抓住了的特征進行描寫。
其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。
五、誦讀指導教學方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進行揣摩
閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“花圖”，想象或聯想你到過的果園，在暖花開的季節的景象；學習“風圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受風的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。
七、選取重點段落詳細講解分析
初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。
教學設計示例
教學重點
領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養學生在閱讀中兼作圈點批注，養成邊讀邊思考的習慣。
教學難點
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。
教學過程
一、 引用名言，導入 課文，激發愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。
二、 指導自學課文，梳理全文結構。
一提到，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）
3.文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節寫什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、 在學生自由發言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1.有同學說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。
即使動態助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優美。同學們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：
①按順序說明描寫的對象。
②說說描寫的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現力？
同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。
（略，詳見“教材分析”）
綜上所述，要把現實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現要及時指點、評價）
四、學生獨立分析，開展評論。
這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，
重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發表意見后，點撥一二。
（點撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節，思考回答：
1.作者繪景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學生說明：
1.這一段的主要內容。
2.寫法上有什么特點。
3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系？（難點，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找天，展開想象。
天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。
現在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天。看校園秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風、雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯想和想像去體驗課文情境。在教師帶領下學生完成上述探究活動后，教師還可以發動學生繼續設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性。
11春 篇10
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入 新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結構：
1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。
2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。
采用自由發言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>
教
學
過
程
第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.)
布置作業 :
六、布置作業 ：
在家庭本上練習完成課后練習二（A）
說課精要
分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易于潛移默化。
教學后記
課題
春（第二課時）
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[三分鐘演講]
一、檢查復習:
學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
二、創設情境，導入 新課。
請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價由此進入本節課學習的情境。
三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖
1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？
3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？
以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。
教師小結。
四、指導朗讀結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。
2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？
＜自由發言，教師小結＞
五、總結全文。
六、堂上練習：
1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。
（A類）
2.口頭做閱讀理解訓練（A類）
3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）
寫完抽幾個全班交流
教
學
過
程
六、布置作業 ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
說課精要
本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。
11春 篇11
[教學目的]
一、領會作者贊美天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學重難點]
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排] 兩課時
[教學步驟 ]
一、復習舊知識，展現的意境，引入課題。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進行比較，激發興趣，引入課題。
二、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀后分分看，哪幾節寫什么？
三、講讀體會：
1.第一段：迎
（1）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（2）朗讀第2節。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
（7）朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
（8）小結：
3.第三段：頌。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？
四、課堂練習：
1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。
3、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象
五、課后拓展：
語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
[板書設計 ]
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態 青活力
11春 篇12
第一課時
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
這篇優美的散文，以生花妙筆，描繪了大地回、生機勃發的動人景象，贊美的活力給人以希望和力量。請聽這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯想和想象，聽后，談談你的感受。
二、播放這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據聽錄音時的記憶，也可查字典。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學讀課文。
第二課時
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀(值日小組)
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1.教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：
(1)東風來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)草
(4)花
(5)風
(6)雨
(7)迎
(8)新
(9)美
(10)壯
2.請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3.教師將12個寫好字的圓紙片，分發給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進行調整。
三、請同學們根據圖，劃分文章結構(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學們有創造性的歸納整理。教師發現好的，要當堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1.第—一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續反復和擬人的修辭手法，突出“盼”。)
2.第二段，運用了什么修辭手法?總寫天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法。總寫天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回，生機勃發。)
3.作者從哪些方面描繪草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生
第三課時
4.作者描繪花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把花寫“活”了，有極強的動感。)
5.風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝風給子的振奮。)
6.作者抓住了雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的雨圖?{作者抓住雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方傍晚雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}
7.作者描繪迎圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接天，感受意。天給人們帶來了希望。此段與盼呼應，由盼而迎，表達了人們盼、愛的心情。)
8.作者贊，運用了哪幾個比喻，各突出了天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，天使人健壯，給人以奮進的力量。)
(以上各小題，在學生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導朗讀。
1.朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。
2.朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。
3.朗讀時，頭腦中要出現一個一個的圖案，把握住形象的特點。
4.教師指導一位學生(有朗誦基礎的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發。
六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)
[家庭作業 ]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學的朗誦能力和分析能力
11春 篇13
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”） 二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。 朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，展開想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力