初一Where is my backpack?教學案例（通用2篇）
初一Where is my backpack?教學案例 篇1
在十一月份，我鎮中學舉行了英語課改系列評比活動。對教學進行反思和評價。本人也參加了這次評比，現將這次的授課過程做為案例，其中的不足應在將來的教學工作中改進。
一、教學過程
Step 1. Warm up
T: There is something in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with "There is …"
step2. Presentation
1. Let's do。 Ask students take out their hands and make gesture"in/ on /under /near /behind"。
(Students do with the teacher。)
2. T：I have a backpack ,But I can't find it, can you help me ?
Ss: Yes。
T: Where is my backpack ?
3. Listening comprehension: Listen and circle。
Step 3. Practise
1. Reading practise.BACKPACK show a dialogue, children read and think。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
二、教學反思
本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。但在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。
教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。
三，成果經驗
在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。
四，存在的問題及解決措施
首先，從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。
其次，在本案例中,小組合作的方式有所體現,教師事先將桌子擺成6小組,在討論的過程中以小組為單位進行,這樣很好。但總感覺討論得不是很熱烈,合作的氛圍不濃。怎樣才能使小組合作落到實處,這是我們每個教師都應思考的問題。可能運用評分、比賽的辦法，讓小組里的每個同學都能積極參加小組的活動，并能在活動中獲得知識。
最后一點，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！
初一Where is my backpack?教學案例 篇2
在十一月份，我鎮中學舉行了英語課改系列評比活動。對教學進行反思和評價。本人也參加了這次評比，現將這次的授課過程做為案例，其中的不足應在將來的教學工作中改進。
一、教學過程
Step 1. Warm up
T: There is something in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with "There is …"
step2. Presentation
1. Let's do。 Ask students take out their hands and make gesture"in/ on /under /near /behind"。
(Students do with the teacher。)
2. T：I have a backpack ,But I can't find it, can you help me ?
Ss: Yes。
T: Where is my backpack ?
3. Listening comprehension: Listen and circle。
Step 3. Practise
1. Reading practise.BACKPACK show a dialogue, children read and think。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
二、教學反思
本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。但在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。
教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。
三，成果經驗
在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。
四，存在的問題及解決措施
首先，從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。
其次，在本案例中,小組合作的方式有所體現,教師事先將桌子擺成6小組,在討論的過程中以小組為單位進行,這樣很好。但總感覺討論得不是很熱烈,合作的氛圍不濃。怎樣才能使小組合作落到實處,這是我們每個教師都應思考的問題。可能運用評分、比賽的辦法，讓小組里的每個同學都能積極參加小組的活動，并能在活動中獲得知識。
最后一點，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！