What time do you get up教學目標（精選2篇）
What time do you get up教學目標 篇1
知識目標:
通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。
交際用語學習
What time do you get up?/ go to school..?
語法學習
一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規則。
掌握句子重音和語調的訓練。
情感目標:
本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。
能力目標:
1.要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。
2. 復習鞏固以what time開頭的一般現在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時和現在進行時。
教學建議
教學內容分析
本單元的核心內容是“習慣行為”（Habitual actions）。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 What time do you..？句型。Lesson 106第一部分運用現在進行時，描述人物正在進行的動作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 What time does Mr. Morison？或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。Lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節中的讀者和句子重音與語調。
口語教學建議
為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當地運用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現在時和現在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，
圖1：What'’ Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環圖分別描述了 Wang Hat與 Mrs. Morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現在時的用途，也可以做兩個時態（一般現在時與現在進行時）的對比練習。
還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態，以下幾組對話可供教師參考：
1. T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉身問另一個學生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2.問第3個學生（或全班學生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3.問全班學生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組（G1）學生提問，然后轉問第2組（G2）有關GI的情況，主語改用they。
4.可問有關其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5.用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。
語音教學建議
教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規則時，還可讓學生根據規則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數學生就有練習發言的機會。其實，在學完了 What time do you get up？這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。
語法教學建議
本單元的語法重點是一般現在時的特殊疑問句，即掌握What time do you…？ What time doe she/she…？兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條.上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。
閱讀教學建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習一般現在時單數第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。
詞語分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態（請注意table前無冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear 強調“穿、戴”的狀態。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for 意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點分析
1.熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語（特別是表達一天的一般性活動的短語）。
2.通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現在時和現在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。
3.學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續訓練句子重音和語調。
4.復習鞏固以 What time開頭的一般現在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現在時和現在進行時。
What time do you get up教學目標 篇2
知識目標:
通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。
交際用語學習
What time do you get up?/ go to school..?
語法學習
一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規則。
掌握句子重音和語調的訓練。
情感目標:
本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。
能力目標:
1.要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。
2. 復習鞏固以what time開頭的一般現在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時和現在進行時。
教學建議
教學內容分析
本單元的核心內容是“習慣行為”（Habitual actions）。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 What time do you..？句型。Lesson 106第一部分運用現在進行時，描述人物正在進行的動作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 What time does Mr. Morison？或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。Lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節中的讀者和句子重音與語調。
口語教學建議
為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當地運用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現在時和現在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，
圖1：What'’ Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環圖分別描述了 Wang Hat與 Mrs. Morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現在時的用途，也可以做兩個時態（一般現在時與現在進行時）的對比練習。
還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態，以下幾組對話可供教師參考：
1. T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉身問另一個學生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2.問第3個學生（或全班學生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3.問全班學生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組（G1）學生提問，然后轉問第2組（G2）有關GI的情況，主語改用they。
4.可問有關其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5.用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。
語音教學建議
教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規則時，還可讓學生根據規則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數學生就有練習發言的機會。其實，在學完了 What time do you get up？這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。
語法教學建議
本單元的語法重點是一般現在時的特殊疑問句，即掌握What time do you…？ What time doe she/she…？兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條.上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。
閱讀教學建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習一般現在時單數第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。
詞語分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態（請注意table前無冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear 強調“穿、戴”的狀態。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for 意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點分析
1.熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語（特別是表達一天的一般性活動的短語）。
2.通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現在時和現在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。
3.學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續訓練句子重音和語調。
4.復習鞏固以 What time開頭的一般現在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現在時和現在進行時。