七年級上冊《My name’s Gina》導學案（精選2篇）
七年級上冊《My name’s Gina》導學案 篇1
七年級上冊《my name’s gina》導學案
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠了解教室環境中物品的名稱并在口語中正確使用my name is… nice to meet you.等句型簡單介紹自己，了解他人的姓名信息，進一步了解新同學；學生將能夠了解單元任務的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1. 學生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱并根據圖片提示正確拼寫。
2. 學生將能夠在口語中使用good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型my name is gina. what’s your name? 簡單介紹自己的姓名并詢問同學的姓名.
3. 學生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4. 學生將能夠制作班級同學中英文名字記錄表中的一部分。
過程與方法：
采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 pair work 問答式的口語交際活動，進行 “打招呼和簡單自我介紹” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
情感態度與價值觀：
通過學生之間的互相認識，培養學生廣交朋友及友好相處的品質。
二、教學重難點
教學重點：
1. 能夠介紹自己的姓名：my name is …i’m…
2. 能夠簡單問候初識的朋友：hello!/hi! good morning! nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
三、教學策略
詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和role-play的方式；
四、教學過程
step 1： warm-up
教師介紹本節課的重點學習內容以及單元任務。
復習有關教室物品的單詞。教師通過提問what’s in our new classroom，讓學生盡可能多地說出有關教室常用物品的單詞。
【設計意圖】
通過問答游戲引入新課，貼近生活，創設熟悉的生活環境。用師生連鎖問答的形式，活躍課堂氣氛，讓盡可能多的學生動起來，迅速調整到上課的狀態中來。在鞏固所學生詞的同時，也為下一步新單詞的呈現做鋪墊。
step 2： presentation
activity 1. 引導學生觀察課本1a圖片寫出圖中你知道的物品名稱。如 clock, window, door, book, schoolbag等。教師在核對答案時關注生詞的發音。引導學生再次觀察圖片，找到人物的英文名字并嘗試讀出來。t : where are they? are they new students? how many english names can you see? can you read the names? now let’s listen and find out who they are.
【設計意圖】
通過觀察圖片引導學生關注教室日常用品同時鞏固前一項活動中所提到的詞匯，初步了解人物的英文名字，為下一個聽力做好準備。
activity 2.
讓學生聽第一遍錄音，整體感知三組對話的語境，完成1b 任務。教師核對完成情況，追問學生判斷的依據（通過學過的人名來判斷對話的順序），引導學生明白通過關鍵詞完成聽力任務的學習策略。
讓學生聽第二遍錄音，關注對話中的兩人是如何打招呼和介紹名字的。讓學生找出相關句型并在黑板分三組進行板書：hi，hello, good morning; i’m… my name’s…; nice to meet you， nice to meet you, too.
讓學生聽錄音跟讀并模仿對話。
【設計意圖】
運用多媒體的直觀性，創設語言情境，呈現功能用語，使學生感知真實語言情景下的教學，輕松地理解、掌握新知識，而且使語言更具說服力，符合學生的認知，達到呈現的目的，增強教學的實效性。
activity 3.
讓學生假設自己是圖片中的人物，同桌分角色練習1b 中對話。
讓學生用真實身份在同桌之間和小組內互致問候，相互介紹，并在記錄本上進行記錄。
請學生在班級展示對話，教師提醒注意模仿1b 對話的語調。
【設計意圖】
重視語言輸入和操練的準確性，引導學生在語境中感知，模仿新的語言。
activity 4
引導學生看2a 圖片嘗試描述對話發生的場景。
播放第一遍錄音，讓學生連續聽四組對話，整體感知聽力內容。
再放一遍錄音，提醒學生注意人名，完成 2b 任務，完成2a 排序任務。
核對答案，并請學生說出判斷的依據（聽力中的關鍵詞，如人名）
引導學生完成 2c 問題，并在小組內進行練習，完成單元任務中小組成員的部分。
讓學生合上書，聽2d 對話錄音。學生自己記錄關鍵信息，班級匯報。
讓學生再次聽錄音，補充記錄，班級匯報。
讓學生翻開書，聽錄音，模仿語音，語調跟讀對話。注意疑問句的語調變化。
班級學生分角色朗讀，之后學生自主選擇展示活動：改編對話，背誦對話，朗讀對話。自主準備，之后班級展示。
【設計意圖】
聽力教學應該為學生搭建支架，增加聽前活動，通過各種方式讓學生熱身，熟悉話題內容，激活背景知識，掃除語言障礙。通過看圖片，整體感知，注意人名等活動為學生完成聽力任務搭建了臺階，有助于學生增強信心。在最后的展示活動中設計適合不同層次水平學生的展示活動，有助于提升學生學習的信心。
step 3：summary
引導學生總結本堂課所學到的主要內容，教師加以補充
【設計意圖】
在每節課結束的時候對所學知識加以回顧能及時喚起學生的記憶并加以鞏固。
七年級上冊《My name’s Gina》導學案 篇2
各位老師：大家好!
我是第一次接觸新目標英語，碰到的困難比我想象的要難。在英語課上學生聽的也很認真，大部分學生也能張開口說話。但是他們這樣的對話是教師問，學生答。如果讓學生編對話或一問一答，這樣的情況就不妙。通常是學生會答而不會問。課堂上沒有自己想象中的那般熱烈，好象是你在唱“獨角戲”。
思考的問題
1. 如何創設情景讓學生將已學的知識轉化為能力，改變教師引出問句，學生答，然后由學生問與答。讓學生自己“找到”問句。
2. 讓學生學會觀察，會做總結。
案例描述
這節課主要是講first name and last name以及中西文化在名字上的差異。習慣的做法是先讓學生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告訴學生，我們是姓在前，名在后。在老教材中，這一節課是在初二課本。但是我現在面對的初一的學生，按部就班的做，學生會理解嗎?這節課我是這樣設計的，由學生們自己的名字引出first name 和last name,然后通過觀察發現中西文化在名字上的差異。
procedures
step1. revision
t: good morning!
how are you?
spell it, please.
what’s this in english?
what color is it?
step2. look and learn
t: hello! i’m grace. what’s your name?
s1: i’m
t: nice to meet you!
s1: nice to meet you ,too!
t: what’s his name?
s1: his name is jiang xian.(蔣賢)
要求該生寫下名字蔣賢，接下來鼓勵學生編對話，叫幾組(3人一組)學生表演，也要求寫下名字。把這些名字貼在黑板上。
t: 溫新西, his last name is wen. (這時一邊說一邊將溫與新西剪開，更好的區分first name and last name) 孫猛特his first name is sun. 李雙 her first name is li.
多給幾個例子，學生就明白last name 的意思。學生自我介紹my last name is -----.
此時在黑板上寫
a: ___________________
b: my last name is sun.
鼓勵學生說出問句，what’s your last name?必要時，給予提示。(what’s your name? my name is sun mente.讓學生發現他們之間的聯系))然后操練句型。在學生操練的過程中引出what’s his/her last name?用同樣的方法引出first name 和問句what’s your/his/her first name? my/his/her first name is ---.隨逸叫幾組(3人以上)學生起來，練習what’s your/his/her last/first name? my/his/her last/first name is ---.