七年級地理自然環境（精選2篇）
七年級地理自然環境 篇1
初中地理 第六章 我們生活的大洲---亞洲
第一節 自然環境（第一節）
教學方法
談話法、討論法、啟發式
教具
掛圖、地形名稱卡片
教學目標
知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。
能力目標：
1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。
2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。
3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。
情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。
教學重點
通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。
教學難點
學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。
[引入]
問題搶答
你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？
你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？
你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？
你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？
你知道中國在哪一個大洲嗎？
──對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。
[板書]（課題）
[新課導入]
從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。
應從哪里入手來認識一個大洲或地區呢？
[情景提問]比如，我想去某一個同學家拜訪，可不認識，你能為我描述一下你的家庭住址嗎？
[歸納、確認]在這里，同學可以從以下幾個方面為我描述──1.你家門牌號碼多少？2.你家周圍有什么明顯的地物標志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？
其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。
[副板書]在哪里──地理位置
[承轉]那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？──其實這和描述同學家的住址也是一樣的：亞洲所在的街區就是他在世界半球中的位置；亞洲的的門牌號碼就是其經緯度；亞洲的鄰居就是他周邊的大洲和大洋。
[活動]
1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）
2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置
[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]
[副板書]
①最北：81°n；最南：11°3′s；
②最東：169°40′w；最西：26°3′e
3.讀圖6.2.6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？
[小組討論]
[啟發引導]
1.計算：
a.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）
b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）
c.跨經度數（約164°，大部分在東半球）
d.比較和其他大洲的東西距離。
2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？
（三個歐洲和一個南極洲面積之和）
[板書]一、世界第一大洲
1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）
2.東西距離最大
3.面積最大（4400千米）
[活動]
1.角色扮演──亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的范圍》）
前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。
2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線
亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽
亞非分界：蘇伊士運河
亞-北美分界：白令海峽
3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。
讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：
①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區
②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區
③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區
④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍
⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區
⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家
[承轉]老師去家訪，在確認了同學的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家里有什么呢？比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹──這叫自然情況；而家里有幾口人，做什么工作，生活習慣和生活水平如何──這叫人文情況。
區域地理特征的學習也通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。
[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？
[副板書]有什么──地形、河流（就先說說地形和河流）
[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？
[活動]
結合讀圖6.5和p.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：
沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？
1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。
（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經地區的特征。）
2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。
3.“造型活動”：
（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）
以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）
教師提出“造型要求”：
各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔xx米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。
[提問]
從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）
[引導學生閱讀地形剖面圖]
同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）
[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里？（呈輻射狀，由中心流向四周）
[板書]二、地形復雜，山河壯闊
1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀
2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原
[活動]學生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。
[板書]
3.主要河流：
太平洋—長江、黃河、湄公河
印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江
北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河
[全課小結]播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱──結束課。
七年級地理自然環境 篇2
教學目的
一、知道我國民居、服飾、飲食的地方特色。@中考資源網
二、理解自然環境對文化的影響。中考資源網 中%考資源網
教學重點
大體了解我國不同地域不同的民居、服飾和飲食等地方文化特色
教具準備
地理課件：自然環境對地方文化的影響
教學方法：啟發談話、比較法
教學過程：
（新課引入）中考資源網
（小活動）中考資源網對照對比一下p36面的三張圖片。中考資源網仔細觀察，三位藏族同胞在一天中不同的時間穿藏袍的方式有何不同。中考資源網
讓學生能過自主活動討論來探討出答案。中考資&源網
（引入）中考資源網通過上面的圖片，我們注意到了，人們的著裝是隨著自然條件的變化而變化的。中考資源網在我國，遼闊的地域、復雜的地形使到不同的地方自然環境有著較大的差異；而自然環境的差異又使到我國許多的地方都各有著獨特的文化特色。中考資源網下面，我們這節課就來大致了解一下自然環境對地方文化的影響。中考資源網
（講授新課）.中考資源網
課件板書 第五章地方文化特色和旅游
第一節自然環境對地方文化的影響
提問：首先我們得弄清楚關于文化的定義，什么是文化？
學生閱讀回答
地方文化所包括的方面很多，為簡易起見，課本就民居、服飾和飲食三個方面講述。中考資*源網
課件板書 一、我國民居、服飾、飲食的地方特色
課件情境
想一想與說一說：
你知道我國其他地方的住房、穿著還有飲食習慣與我們有什么不同嗎？下面的都是一些什么東西？
學生自由回答 讓學生看圖講述，課件里的三張圖片各是什么。中考資源網找幾個認得圖片中的事物的學生發言講述。+中考資源網
課件板書（一）中考資源網傳統民居
課件情境：學生觀察屏幕上的四幅來自我國內蒙古、新疆、陜西和江南水鄉的民居的圖片，注意對比不同地方的民居有什么不一樣。中考資源網
學生討論回答
課件情境：小活動：與同桌一起仔細觀察說說、想想、找找，下列的民居都用了什么材料來建造？住在里面是冷是熱？通風好不好？
學生細細觀察圖片，通過討論的形式去自己解答問題。中考……資源網
學生回答：讓學生相互補充，逐幅圖討論講述解答。中考資源網
小結
在不同的地方，人們的衣著往往也有著相當大的差異。中考資源網
課件板書：（二）中考資源網傳統服飾
課件情境：下列各張圖片人們都穿戴了什么？他（她）中考資源網們的衣著有什么特點？
學生回答：讓學生與同桌一起逐幅圖觀察議論回答，并相互補充。中考資源網
課件板書：（三）中考資源網傳統飲食
課件情境：說一說：你知道我國其他地方有什么我們本地沒有生產的特色食品嗎？
學生回答：學生觀看圖片講述。中考資源網
課件情境：
1、內蒙古的草原飲食文化
2、甘肅蘭州的農牧飲食文化
3、有廣東特色飲食文化－－涼茶
4、廣東潮汕地區的功夫茶
小結：由以上可見，不同的地域，往往有著不同的地方文化。中考資源網無論是在居住、服飾還是飲食方面，都各有特色。中考資源網
那么，這些不同的地方文化是在什么情況下形成的呢？想一想，什么地方人們穿的衣服是比較厚的？
課件板書：二、自然環境的文化的影響
課件情境：想一想與說一說：下列的種民居在我們閘坡這里能不能大量建造并應用？
學生討論回答：以學生小組討論形式，細細對比三張圖片里的蒙古包、竹樓和窯洞與閘坡本地民居的不同。中考資源網教師下到課堂去巡回指導。中考資源網學生在回答時注意以學生自主學習，相互補充為主，教師點撥為輔。中考資源網
小活動：閱讀課文，說一說多雨和少雨的地方建筑的屋頂大致是怎么樣的。中考資源網并從地圖冊的圖片里找出來，并加以思考。中考資源網
學生回答：
小結（考慮學生學習情況，也可以讓一位掌握得比較好的學生來作小結）中考資源網
通過上面的學習，我們可以看出，自然環境條件不同的地方民居各有不同。中考資源網為了適應草原放牧而需要經常搬遷，蒙古族居住在蒙古包里。中考資源網為了能通風、涼爽、透氣以適應終年皆夏的天氣，傣族人以木竹建構樓房。中考資源網因為少雨干燥，新疆人可以用泥土磚構造蔭房，用于晾制葡萄干。中考資源網
課件情景 議一議與說一說：
對照課本圖k，我國北方人民冬季穿著有什么特點？我們本地冬季衣著比他們薄還是厚？造成冬季時南北方衣著不同的主要原因是什么？
學生回答：稍留時間讓學生讀圖思考。中考資源網
課件情景：議一議與說一說：
本地以大米還是面食為主？為何本地人吃飯時基本都會吃魚？這與本地的自然環境有什么聯系？
你平常有沒有吃羊肉、喝牛羊奶的習慣？這又與本地自然環境有什么關系？
學生回答：
小活動：與同桌一起，在課本和地圖冊里找一找關于西北的蒙古人和西南的傣族人的居住、飲食和服飾的圖片，并通過圖片簡略地說一說內蒙古和我國西南部的氣候大致是怎么樣的。中考資源網這兩地有何差異？
總結：通過本課的學習，我們大致了解到了我國不同地區不同居住、服飾和飲食文化。中考資源網從蒙古包、黃土窯洞到傣族竹樓，從羊肉馬奶到面包大米，從皮衣棉襖到單衣短衫，各地的居住、服飾與飲食文化都非常有特色。中考資源網而這些地方文化的差異的形成，其中有個非常重要的因素就是自然環境。中考資源網