參考教案：地球運動的地理意義
一、教學目標 1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區時的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。 2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。 3、通過讓學生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。 4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。 二、教材分析 本兩節教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯合結果。 地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。 在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯系在一起，既有利于晝夜狀態的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。 對于“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區時”的使用，以適應社會。 而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發育過程”的實例，更加貼近生活。 地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。 關于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節的變化規律。 正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。 四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產具有重要作用。 三、教學過程 ： 1、對晝夜的產生，應先演示，可以用地球儀加發亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。 2、晨昏線概念較抽象，應以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側為夜，東側為晝；昏線的西側為晝，東側為夜。如下圖： AB為晨線，昏線在后面； CD為昏線，DE為晨線； FS為晨線，SG為昏線。 最后強調，晨線與昏線的兩端一定在極圈內。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學生思考，從而轉入晝夜交替的學習。 3、晝夜交替的原因是什么？學生易得出結論：地球的自轉。可進一步深入，公轉也會產生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導學生得出：理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。 4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念，如下圖。 并強調太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經線方向的切線與太陽光線的夾角）是個非常抽象的概念，學生難以理解，必須結合地球儀、多媒體動畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯系起來，逐步引導學生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。 5、晝夜交替的周期，只介紹結果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學生通過閱讀課文、思考后回答。 6、為使學生容易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學生議論，使用地方時有什么優缺點？（對當地居民來說，便于起居作息，對于交往來說，非常不便），從而引入區時講解。 7、“區時”學生在初中時學過，但已忘得差不多了，應重新學習。對時區的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖： 從應用性看，重點應放在區時的換算上。公式及注意事項如下： 某地區時＝已知區時±1小時×相隔時區數 （相隔時區數：同在東時區或西時區的，大減小；分別在不同時區的，相加。即同減異加。±：在已知時區東面的，取+；在已知時區西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區當作最東，西十二區當作最西。） 關于有些國家使用區時中的一些特例，應作仔細介紹，以使學生能全面地了解區時的使用。 8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學生在教師指導下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經線往圖外某點畫直線，比較地球轉與不轉時的鉛筆軌跡。再讓學生總結偏轉規律。對長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學生思考，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉偏向力的作用）。 9、讓學生討論，隨著季節的變化或同一季節的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同。可把晝夜長短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。 10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝弧；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規律。最后總結一般規律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內有極晝現象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內有極夜現象。在赤道上，終年是晝夜等長。 11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規律，然后總結一般規律： 在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度越小。 12、設問：同一緯度地區，晝夜長短與正午太陽高度隨季節有否變化？學生應能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉入“四季的劃分”學習。 13、讓學生閱讀“二十四節氣與四季（北半球）”圖，設問：我國傳統的四季是怎樣劃分的？（根據“四立”劃分）設問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導學生得出結論：我國傳統四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統的三伏大體相同。“大寒”在冬至后一個月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風至，意即東南風開始盛行。 14、設問：歐美國家傳統四季是怎樣劃分的？（學生讀圖后回答：根據“二分”、“二至”劃分）與我國傳統四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導學生逐步得出：氣候。 15、讓學生閱讀課文，回答：現在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結論：為使季節劃分與氣候相結合。 16、讓學生閱讀課文，以我國二十四節氣為例，說明季節劃分的意義。 17、設問：同一季節，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學生應能答出：有變化，且呈規律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進入“五帶的劃分”學習。 18、讓學生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標準（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？（理論上的太陽光照情況）對五帶劃分的作用，應由教師分析：它是科學家們進一步研究地球表面地域分異規律的基礎。 四、講授提綱 地球運動的地理意義（一） 晝夜交替 1、 晝夜的產生 2、 晨昏線 3、 晝夜交替的原因 4、 太陽高度 5、 晝夜交替的周期 6、 晝夜交替的意義 地方時 1、 地方時概念 2、 使用地方時的缺陷 3、 區時 ① 區時概念 ② 區時的換算 ③ 使用區時的一些特例 沿地表水平運動物體的偏移 1、偏移規律 2、實例分析 地球運動的地理意義（二） 晝夜長短的變化 1、 晝弧與夜弧 2、 晝夜長短與日照時間 3、 晝夜長短的變化規律 正午太陽高度的變化 1、正午太陽高度與太陽輻射強弱 2、正午太陽高度的變化規律 四季的劃分 1、我國傳統四季的劃分 2、歐美傳統四季的劃分 3、現在北溫帶一些國家的四季劃分 4、 季節劃分的意義 五帶的劃分 1、五帶劃分的界線和范圍 2、五帶劃分的標準 3、五帶劃分的作用 五、研究性學習活動 課題：寧波市部分地區底層樓房采光狀況分析 方法與步驟： 1、 利用資料，查找不同月份太陽直射點的緯度位置，然后計算正午太陽高度。 公式：某地正午太陽高度角=900—某地與太陽直射點的緯度差 或用實測法求得正午太陽高度。方法是：在正午時，度量已知長度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽高度。 2、 測量目標樓房南面的樓房高度及間距。 3、 計算陽光射到底層樓房的最小角度。 4、 把計算結果與各月正午太陽高度比較，分析全年理論采光狀況。 5、 進行實地觀察，與理論分析比較，得出實際采光狀況。 6、 提出意見和建議。 六、練習 （一）、單選題 1、在某一時刻，太陽直射的是： [ ] A. 一個點 B. 一個面 C. 一條線 D. 整個地球 2、地表經度相同的地點是： [ ] A.日出時間相同的地點 B.地方時相同的地點 C.晝夜長短相同的地點 D.正午太陽高度相同的地點 3、在地球表面，極晝、極夜現象的分界線是： [ ] A.人為規定的 B.地球球體形狀造成的 C.地球自轉的結果 D.受黃赤交角的大小制約的 4、晨昏線（圈）與經線圈的關系是： [ ] A.每年重合兩次 B.每年重合一次 C.永遠重合 D.永遠不重合 5、某地位于赤道和本初子午線的交點上，該地正午太陽高度周年變化的狀況是：[ ] A.每天正午的太陽高度相同 B.每年內有一次最大值，出現在3月21日。 C.每年內有一次最小值，出現在12月22日前后。 D.每年內有兩次最小值，出現在6月22日和12月22日前后。 6、下列敘述中，正確的有： [ ] A.北回歸線是北半球有太陽直射現象的最南界線 B.南回歸線是南半球有太陽直射現象的最北界線 C.南極圈是南半球有極晝、極夜現象的最南界線 D.南極圈是南半球有極晝、極夜現象的最北界線 7、從8月1日到9月1日這段時期內，下列現象正確的是： [ ] A.北京的太陽高度越來越小，并且晝短夜長，夜越來越長 B.赤道處的太陽高度越來越大，并且晝夜長短相等 C.南極圈內有極夜現象，并且極夜范圍逐漸擴大 D.北半球各地方的太陽高度越來越小，南半球各地方的太陽高度越來越大 8、位于西經30度、南緯50度處沿經線向南極刮的風偏向在： [ ] A.西經30度以西 B.西經30度以東 C.西經30度上 D.南緯50度以南 9、北半球夏至日時，下列城市的晝長，按由長至短的排列順序，正確的是：[ ] A.武漢、烏魯木齊、臺北、蘭州 B.烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北 C.烏魯木齊、蘭州、臺北、武漢 D.臺北、武漢、蘭州、烏魯木齊 |