道 具（通用3篇）
道 具 篇1
下午三點，梅城殯儀館。
預定三點鐘召開某局長追悼會，死者生前好友及單位同事都已到場，追悼會遲遲沒有開，有人問何故，答曰還少一人。
半小時后，錢長到來，追悼會正式開始，錢長擦著眼淚和大家一起沉浸在極度悲哀之中。
下午四點，梅城青年宮。
預定四點鐘召開優秀青年聯誼會暨“青春的旋律”交誼舞會，來賓和領導及與會青年濟濟一堂，會議遲遲沒有開，有人問何故，答曰：還缺一人。
半小時后，錢長風塵仆仆地從殯儀館趕來，聯誼會正式開始，錢長和青年朋友一起沉浸在蕩漾著青春氣息的歡樂之中。
下午五點,豐樂園飯莊。
預定五點鐘開始的宴會遲遲沒有開，賓客均已入座，酒菜上桌，色香味俱佳的菜肴使來賓咽了好多口水，東道主卻一個勁地抱歉說請大家稍候。
半小時后，錢長在東道主的陪同下步進餐廳入座，宴會正式開始，錢長和來賓們一起沉浸在美味佳肴之中。
晚上七點，黃河大劇院。
話劇《半小時后》首演式預定七點開演。臺上演職員早已進入臨戰狀態，臺下座無虛席，由于遲遲不開演，場內吹起口哨。導演催促舞臺監督，舞臺監督說還缺少一件道具。
半小時后,錢長打著飽嗝從飯莊趕來，演出正式開始……
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黃 克 庭 點 評
徐習軍，筆名余仁，中國當代小小說名家。
查詞典可知，道具是指演劇或攝制電影時表演用的器物。如桌子、椅子等叫大道具，紙煙、茶杯等叫小道具。沒有道具，戲無法演。
有了一個好的道具，對于劇情的發展必定起到推波助瀾的作用。
然而，小小說《道具》卻讓人不容置疑地傷心地看到，萬民敬畏、為人民服務的公仆--“錢長”不幸淪為“道具”，這實在令人扼腕嘆息，無疑，它也令人深思與咀嚼。
道 具 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：145
小小道具作用大——感受《槐鄉五月》
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。馬潔老師執教本篇課文的時候，正是槐花絢爛時，馬老師說文章寫花又寫人，花與人交織在一起，現在花正開得好，一定要趕緊用上這小小的道具——槐花。她的這一節課果真如我們所期待的一樣，花美人更美。我體會到了整堂課舒心的節奏和濃濃的意境，香氣四溢！
本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是馬老師最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境。
景美。（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。讓學生能有所感悟馬老師先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。馬老師通過圖片以及槐花的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，然后順勢將槐花一條一條地貼掛在黑板一角的槐樹枝上，學生興奮異常，妙！（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“、劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。馬老師讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語“嗡嗡嗡、劈啪啪”去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
花香。這部分的教學馬老師主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。1、問：槐花還美在哪？拿出槐花讓學生先聞一聞，談一談自己的感受。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？ 填空：吃咸______，吃甜的_____ 。讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？讓學生想象著拌一拌，聽得我們都覺著唾液分泌。想吃哪一種就讀哪一種？ 讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。
人美。在這部分的教學中馬老師主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的一些關鍵詞來展開教學。1、 出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。生扮演，師把花戴在小姑娘的發辨上，三（1）班喝彩了起來，情緒高漲。問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。4、 演一演。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。學生在縱情表演過程中自然會體會到：人美。
在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！小小道具真是功不可沒！這一節課應了馬老師的那句話：天時、地利、人和。我受益匪淺！
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道 具 篇3
教育小孩子更多的時候，是要講究一定的方法與技巧，以下就讓我們結合實例一起來詳細的了解下！看看如何試用鏡子來教育孩子吧，相信此篇文章可以讓家長們學到更多的育兒經驗！
兒子瓜瓜5歲時，儼然一個男子漢了，到處“伸張正義”，給我們惹是生非。去幼兒園接瓜瓜，發現他氣呼呼的，老師也一臉不高興，說：“瓜瓜又和同學打架了，把小朋友推倒在地上！希望你回家后能好好教育他！”
回到家，瓜瓜沒有絲毫悔意，依然撅嘴瞪眼的。
“瓜瓜，為什么推小朋友啊？”我輕聲問道。
“他偷偷換了我的大蘋果！”瓜瓜氣嘟嘟地撅著嘴，強調了“偷偷”二字，說：“也不跟我說一聲，就偷偷把他那個小的換給了我。”入園指導
原來如此，瓜瓜打架就為了這點小事，我說：“因為一個蘋果就和小朋友打架，我看是瓜瓜不大方。你還記得‘孔融讓梨’的故事嗎？”
沒成想，瓜瓜不服氣地說：“孔融是愿意的！我也愿意把大的讓給他，可他得好好跟我說，不能偷偷換。媽媽你不是也說，不能亂拿別人的東西嗎？”
我一時語塞，兒子說得多好啊！就在我琢磨著怎樣把這個話題繼續下去的時候，目光落在了家里梳妝臺的鏡子上，頓時靈機一動。
“瓜瓜，過來！”我把瓜瓜拉到鏡子前。“快照照鏡子！”
我問：“看見了什么？”
“瓜瓜和媽媽。”
“鏡子里的瓜瓜是不是樣子很兇啊？”我又問。
“是的。”他有點不好意思了，低聲說。
“瓜瓜的樣子是不是很嚇人？小朋友要被嚇壞的。再有，就是小朋友不對，瓜瓜也應該笑瞇瞇地給他指出來讓他糾正才對呀！而且一個蘋果也沒什么了不起的，瓜瓜可是一個很大方的小男子漢啊！”
“哦，媽媽，是不是我的臉很嚇人，他才不跟我好好說的。我要跟小朋友說‘對不起’。”
周末，瓜瓜爸爸參加同學聚會，很晚也沒有回來。我很生氣――這個家又不是我一個人的，工作、家務，還有瓜瓜，他怎么可以什么都不管，全交給我呢？實在氣不過，我撥通了他的手機，大聲對他吼：“你馬上給我回來，9點以后我就反鎖門！”放下電話，我坐在那里生悶氣。入園須知
“媽媽，你過來一下！”瓜瓜叫我，一本正經的。我沒好氣地問：“干嗎？”“鏡子里的媽媽那么兇。一點都不漂亮，瓜瓜喜歡漂亮媽媽！”瓜瓜將我拉到鏡子前做著鬼臉說。
幼兒教育小編總結：幼兒園里，小朋友比較多，因此偶爾鬧別扭也是無可厚非的事情，最重要的還是要看家長是如何處理孩子之間的矛盾，但愿每個父母們都能夠采用正確的方法幫助孩子解決難題！