《母親》（精選17篇）
《母親》 篇1
(蘇聯)高爾基 著
[故事梗概]
鉗工米洽依爾·符拉索夫是個毛發很濃而陰郁的男子，有一雙很小的眼睛。他在工廠里是個熟練的工人，力氣最大，但他對上司的態度粗暴，得的工錢最少。他經常喝得醉醺醺地回家。氣悶時，便打老婆，拿妻子出氣。后來，他患疝氣病默默地死去了。他的兒子巴威爾也是個鉗工。開始，他走著父親的老路，喝得酩酊大醉回家，跌跌撞撞地走到門旁的角落里，象他父親那樣捏著拳頭在桌子上敲著，呼喊他母親“拿飯！”當母親責備他時，他回答說：“大家都喝酒。”
不久，年青人所需要的一切，巴威爾都有了：漂亮的領帶、手風琴、套鞋、手杖等。他和年青人一道出席晚會，學會了跳舞，每逢假日喝得爛醉，第二天起來，總是“頭痛、胃痛、臉色蒼白、沒有精神”。
母親尼洛芙娜長得很高，稍稍有占駝背，她那被長時期勞動和丈夫毆打損壞了身體，行動起來一點聲響也沒有，而且老是側著身子走路。她是一個膽怯的，老是提心吊膽的婦女。她看到兒子這副樣子，暗暗地在巴掌上面流著眼淚。
但不久，母親發覺兒子那淺黑色的臉漸漸認真起來，碧藍的眼睛漸漸銳利，嘴唇緊緊地閉住。巴威爾開始拿書籍回家，暗暗在地用功。當母親問他在看什么書時，他回答說：“我在看禁書，因為這些書把生活真理告訴我們工人。”而且，他把書本上學來的道理試圖說給母親聽。尼洛芙娜一面聽著，面疑惑在說：“真的嗎，巴沙？”在他們家里，常有些青年人來聚會，其中一位是烏克蘭人叫安德烈，是個工人，他為人熱誠，談吐直率；還有個小學教師娜塔莎，她是個財主的女兒，自動站到工人的一邊。他們在一起閱讀，爭論。母親泊了他們的談話，感到很有道理，她問兒子說：“我不懂，有什么危險和值得禁止呢，不是一點壞處都沒有嗎？”巴威爾說壞處自然是沒有的，但政府要迫害他們，將來還有坐牢的危險。母親感到憂慮，但她看到來聚分的人都親密無間，互相關懷愛護，這使她很感動。一天，她對安德烈說：：“你們真了不起！……不論是羅馬尼亞人，猶太人，奧地利人，你們都是為大家歡喜，為大家悲痛。”
安德烈親切地回答說：“為著大家呢！伯母，真是為著大家，在我們，沒有所謂國家，種族，只有同志和敵人！一切勞動者都是我們的同志，一切財主，一切政府--都是我們的敵人。”這些話，母親過去從未聽過，她感到那樣新鮮而又親切。安德烈搬到母親家里住，聚會的工人也漸漸多起來，巴威爾的房子顯得狹窄了。工人區第一次出現了革命的傳單。晚上憲兵來巴威爾家搜查。母親十分害怕，但憲兵的粗暴無禮，使她想起了安德烈所說的敵人。她怒氣沖沖地說：”你們不要叫喊！”當憲兵要把安德烈和老工人尼古拉捉走時，母親又喊道：“你們為什么要捉人？”
巴威爾隔壁住著工廠伙夫雷賓。他出身農民，當過三年兵，滿臉大胡子，有著黑色的臉籠和黑色的眼睛，為人正直而大膽。他對巴威爾家工人感到興趣，但他不相信革命書籍，認為一切書都是知識分子寫的，而知識分子就是老爺。他只相信圣經，并和巴威爾展開了激烈的爭論。
工廠經理要扣工人一戈比去填平沼地，引起工人不滿。老工人西佐夫和巴威爾商量，準備發動一次罷工斗爭。巴威爾向工人進行鼓動宣傳。然后，他又被工人推舉為向廠方交涉的代表。但由于工人心不齊，罷工失敗了。巴威爾感到苦悶，他對母親說：“他們不信任我，不跟著我的真理走，這說明書，我還不會說真理。”雷賓對他說：“你的講演作得很好，但是沒有說到工人的心理。”半夜，憲兵來搜查，要逮捕巴威爾，這時母親的恐怖情緒已被憎恨代替了。尤其是當一名軍官站在她面前的時候。尼洛芙娜想：這個人正在等待自己的“哀求和眼淚”。于是，她便鼓起了全身的力量，努力少說話，握住自己的兒子的手，屏住呼吸，慢慢地低聲地說：“再見，巴沙，要用的東西全拿了嗎？”巴威爾說：“全拿了，不要苦惱。”
巴威爾的同志葉戈爾告訴母親說，他們準備印一批傳單到工廠去散發，這樣敵人會認為散發傳單的并不是已捕的安德烈、巴威爾，可以促使他們早日被釋放。母親但自動要求到工廠去散發傳單。她以替女商人瑪利亞送貨為名，把傳單帶進了工廠，散發到工人群眾中，迷惑了敵人。結果，安德烈被釋放出獄。母親這一革命行動，使她和革命都更加靠近了一步。她對安德烈說：“我一輩子只想著一件事……使人家不要碰我。可是現在我卻想著大家，也許，我還不了解你們的事業，可是我覺得你們大家都很親近，對誰都疼愛，希望你們成功。”接著，巴威爾也被釋放了。當他知道母親到工廠中送傳單的事情時，他激動地對她說：“一個人要是能夠稱自己的母親，在精神上也是親生的母親--這是多幸福啊！”
雷客到農村去宣傳革命，但遭到失敗。因為他沒有接受工人革命的道理，而是以《圣經》去宣傳革命。他回來請教巴威爾，要求看禁書。他承認工人象鳥兒一樣無私，農民雖遭到老爺們殘酷的剝削，但他們私有觀念很重，只有工人才能領導革命。他對巴威爾說：“請幫助我吧！請給我一些書讀讀吧，要那些讀了以后使人激動不安的書。應當把刺猬塞進腦殼里，渾身是刺的猬。”他從巴威爾那里把禁書帶回農村去，在農村展開革命宣傳活動，成為一個農民革命家。
五一節到了。工人們要舉行一次示威游行。巴威爾決定游行時由他扛旗，走在隊伍前面。母校想到兒子難免又要被捕，心里很難過，但她盡量克制自己，因為她明白兒子這樣做是為了同志們。游行隊伍與軍警發生了沖突，巴威爾高舉紅旗在前面開道，他以堅定的聲音，號召人們“永遠向前進！”人們象鐵粉被磁石吸引那樣，團結在他的周圍：“現在隊伍變成了楔子和形狀，巴威爾站在楔子的尖端，在他的頭上，火紅地飄展著勞動大眾的旗幟。散開的隊伍，又象一只黑鳥，寬寬地張開了兩只翅膀警戒著，隨時都準備飛起，巴威爾是那只黑鳥的嘴。”警察越來越多，隊伍被沖散了。巴威爾為首的幾個工人被逮捕。母親在敵人刺刀下向群眾喊道：“我們親骨肉的兒子，在世界上到處去尋找真理。為了大家，他們在尋找光明的日子。他們希望過真理和正義的生活……他們希望大家都有幸福。”她把游行的紅旗從地上拾了起來，暗暗藏在身上，帶回家去。
憲兵再次到母親家搜查，這時，她已“不驚奇，也不害怕”了。晚上，她做了一個夢，認識到：為了下一代美好的前程，她應當去斗爭。地下黨員尼古拉·伊凡諾維奇，是城里的一個職員，他和守寡了姊妹索菲亞住在一起。他把母親尼洛芙娜接到自己家里居住。母親自動要求做革命工作，她經常和索菲亞一道到農村去，把禁書、傳單帶給農民。娜塔莎在城里一家紡織廠當教員，母親又把宣傳品送到她那兒，由她散發給工人群眾。母親本來虔信上帝，但她看到教會對于富人比窮人更接近，這樣，她祈禱的次數也越來越少了。葉戈爾由于生病去世，工人們在送葬時，與警察發生了沖突。母親援救了一個受傷的鐵匠，把他送回家，并親自照料他養傷。
母親到尼柯爾斯克村去送傳單，剛好遇上雷賓被捕。他雙手被反綁著，押解到村中廣場。雷賓向聚攏來的群眾宣傳，并要他們閱讀革命的禁書，盡管他遭到警察的毒打，但他頑強不屈。他高喊：“拳頭是打不死真理的！”一個農民把母親帶回家去。母親把帶來的宣傳品都給了這家農民，并鼓動他們起來和地主作斗爭，走雷賓的道路。不久革命者為雷賓安排了一次越獄活動，母親自告奮勇參加做掩護工作，使雷賓順利地從獄中逃出。
法庭要開庭審判巴威爾待被捕工人了。母親心情格外緊張。審判那天，老工人西佐夫等人都來了。開初，母親對法庭能作出公正判決存一線希望；但法官們對被告都漠不關心的冷淡態度，使她喪失了信心。審判開始后，工人馬琴首先抗議法庭對他們的審判是不合理的，接著巴威爾站起來發表演說，他宣稱他是個黨員，只承認黨的審判。他說：“我們是社會主義者……我們是私有財產制度的敵人，我們認為：將人類只看作使自己發財致富的工具的社會，是違反人道的，……我們對于它的道德，虛偽的偽善，決不妥協……我們的口號很簡單：打倒私有制度，一切生產資料歸于人民，全部政權歸于人民，勞動是每一個人的義務。”巴威爾的堅定的聲音仿佛使法庭變得寬廣起來。法官們驚慌失措，他們“笨重地，不安地”在椅子上搖動起來，他們想阻止巴威爾說話，可是他們的聲音在巴威爾的流暢、廣闊的潮水似的言論里面淹沒了。最后，巴威爾以滿懷信心的堅決語調結束演說：“我們工人是一定會勝利的”，社會主義“一定要實現！”
母親如饑似渴地聽著兒子的話。這些話一字字，一句句銘刻在她的心里。被告工人聽完巴威爾的演說，眼睛里閃耀著歡快的光輝。安得罪烈笑容滿面和巴威爾握了握手。巴威爾微笑著，他被同志們的激動弄得有點不好意思，朝母親坐的地方望了一眼，向母親點點頭，好象問道：“這樣行嗎？”母親高興得深深地吸了一口氣，作為回答。她全身沉浸在愛的浪潮之中，她為自己的兒子而感到自豪。
革命者把巴威爾在法庭上的演說印成傳單。母親擔當起到塔尼亞去送傳單的任務。但在一個小車站上，她被暗探發現了。最初，她想逃跑，忽然她想到這是給兒子丟臉的可恥行為。于是，她當眾把箱子打開，把傳單散發給群眾，并高聲地向群眾說道：“昨天審判了一批政治犯，里面有個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他演說的稿子！……請你們相信母親的心，和她的白發，我們可以告訴你們：因為他們要向你們諸位傳達真理，所以昨天被判了罪！……這種真理……沒人能反抗！……我們一輩子都在勞動里，在污泥里，在欺騙里，一天一天地葬送自己的生命！可是別人卻利用我們的血汗來享樂，坐享其成……我們的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！”“對啊！”有人低聲地附和起來。
這時憲兵沖進來了。憲兵用拳頭來阻止母親的演講。并且毆打她。母親用手抓住了門框，兩腳硬撐在地上，高聲地喊道：“復活了的心，是不會被殺死的！”“真理是用血的海洋也不能撲來的！”“諸位，團結起來！”
母親被捕了。
《母親》 篇2
活動主題：媽媽，我愛您！
活動時間：5月7日（下午3：30—5：00）
準備時間：5月4日—5月6日
活動目的：
1、結合母親節，讓孩子們了解母親在孕育，照顧自己的一些辛苦故事。
2、通過游戲，感受到媽媽給予的愛，增加母子、母女之間的深厚感情。
活動過程：
1、請媽媽們利用五一假期給寶寶講一個關于“媽媽愛寶寶或寶寶愛媽媽”的故事，并帶一張母女或母子的照片和一張媽媽小時候的照片（電子版）
2、5月4日—5月6日
（1）老師和小朋友一起聊聊“愛媽媽”的話題。
（2）環境以母親節為主題，帶領寶寶們裝飾母子、母女的照片，給媽媽穿漂亮的衣服（美工）。
（3）學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》、《世上只有媽媽好》，復習歌曲《我的好媽媽》。
3、5月7日
（1）請媽媽盛裝出席，走紅地毯。
（2）進入班級，評選最相像的母子或母女，頒發獎狀。
（3）親子制作：裝飾我和媽媽的照片。
（4）我給媽媽唱首歌。
（5）與媽媽一起分享好吃的（一定的媽媽親手做的）。
（6）送禮物，結束愉快的活動。
《母親》 篇3
1、下列加粗字的注音完全正確的一項是：（ ）
a、厭惡（wù） 管束（sù） 廣漠（mò） 質問（zhì） b、責罰（zé） 眼翳（yì） 調度（diào） 輕薄（bó） c、庶祖母（zhé） 嬉戲（xī） 抽屜（tì） 野蠻（mán） d、文縐縐（zōu） 綽號（chuò） 牢騷（sāo） 寬恕（shù）
2、為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。
① 我母親待人最________________（a、慈詳 b、仁慈 c、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
② 在這_______________（a、廣漠 b、茫茫 c、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（a、約束 b、管理 c、管束）過我。
③ 我母親才走后門出去，_______________（a、請 d.找 c.央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。
3、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（ ）
a、她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。
b、我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。
c、小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。
d、但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。
4、請給下面的語段標出標點：
有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分
5、“我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是 （ ）
a、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。
b、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。
c、用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
d、加粗詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。
6、閱讀下面語段，回答下列問題。
我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
① 第一句話在全文的作用是什么？
_____________________________________________________________
② 對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（ ）
a、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。
b、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。
c、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。
d、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。
③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（ ）
a、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。
b、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。
c、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。
d、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。
④ 最后一句中破折號的作用是_____________________________
⑤ 請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？
_____________________________________________________________
【參考答案】
1、b
2、① b
② a、c
③ c
3、b
4、有一天，……一班孩子“擲銅錢”，……走過，見了我，笑道：“……銅錢嗎?”……耳熱，……大失了“先生”的身分！
5、c
6、① 是對上文的總結。
② d
③ a
④ 總結
⑤ 學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人。
《母親》 篇4
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。今天小編給大家準備了一些閱讀答案，希望通過分享這篇《我們是怎樣過母親節的》閱讀答案，能對提高同學們的議論文閱讀能力有所幫助。
我們是怎樣過母親節的
【加拿大】斯蒂芬·巴特勒·李科克
①母親為我們成年累月地操勞，她吃足苦頭和付出犧牲，全都是為了我們的緣故。
②因此當母親節來臨時，我們決定把這一天過得痛痛快快的。我們要做一切我們力所能及的事情讓母親高興。父親決定向辦公室請一天假，好在慶祝節日時幫幫忙，姐姐安娜和我從大學請假回家，妹妹瑪麗和弟弟維爾也從中學請假回來了。
③我們的計劃是，把這一天過得像過圣誕節一樣隆重。兩個姑娘考慮到，逢到這樣一個大場面，我們應該穿戴得最最漂亮才合適，于是她們倆都買了新帽子。母親把兩頂帽子都修飾了一番，使它們顯得挺好看。父親給他自己和我們兄弟倆買了幾條帶活結的絲領帶，作為紀念母親這個節日的紀念品。我們也準備給母親買頂新帽子，不過，她倒是更喜歡她那頂灰色的舊無檐帽，不喜歡新的，而且兩個女孩子都說，那頂舊帽子，她戴了非常合適。
④早飯后，我們做了一個出乎母親意料的安排，我們準備雇一輛汽車，把她載到鄉下去美滋滋地兜游一番。母親是一向難得有這樣一種享受的，如今鄉下正是風光明媚的時節，要是讓她坐車游逛幾十英里，度過一個美好的早晨，這對她來說可真會是莫大的享受。
⑤但是，就在當天早晨，我們把計劃稍微修改了一下，因為父親想起了一個主意，與其讓母親坐在汽車里逛來逛去，倒不如帶她去釣魚更妙。
⑥這樣，我們便為這次旅行做好了一切安排。我們讓母親切了些夾心面包片，為了怕我們肚子餓，母親還準備了一頓便餐。當然中午我們還要回到家里來吃一頓豐富的正餐，就像過圣誕節和新年那樣。母親把所有的東西都給我們收拾齊全，放到一只籃子里，準備上車。
⑦唉，車子到了門口的時候，不料汽車里面看來并沒有我們想象的那么寬敞，因為我們沒有把父親的魚簍、釣竿以及便餐估計在內，顯然，我們沒法兒都坐進車里去。父親叫我們不必管他，他說他留在家里也很不錯，他愿意留在家里;他說我們也用不著顧慮他三年來一直沒有過一個真正的假期這回事;他要我們馬上出發，快快活活地過個節，不要為他操心。
⑧不過，當然我們全都覺得，讓父親留在家里可絕對不行;特別是，我們都知道，他果真留下來的話，準會闖禍。安娜和瑪麗姐妹倆倒也都樂意留下來做午飯，只是，在這樣一個美好的日子里，她們買了新帽子不戴一戴，未免太使人掃興。不過，她們都表示，只要母親說句話，她們都樂意留在家里干活。維爾和我本來也愿意退出，但不幸的是，我們根本就不會做飯。
⑨因此，到最后，決定還是母親留下來，就在家里痛痛快快地休息一天，同時準備午飯。反正母親不喜歡釣魚，而且盡管天氣明媚，陽光燦爛，但室外還是有點兒涼，父親有些擔心，要是母親出門，她沒準會著涼的。他說，當母親本來可以好好地休息的時候，如果硬拉她到鄉下去轉悠，一下子得了重感冒，他是永遠不會原諒自己的。他說，母親既然已經為我們大伙兒操勞了一輩子，我們有責任想方設法讓她盡可能安安靜靜地多休息一會兒。他還說年輕人很少能體會到，安靜對于上了年紀的人有多么重大的意義。
⑩于是我們向母親歡呼了三次之后就開車出發了o母親站在陽臺上，從那里瞅著我們，直到瞅不見為止。父親每隔一會兒就轉身向她揮手，后來他的手撞在車后座的邊上，他方說，他認為母親再看不見我們了。
11嗯，我們把汽車開到美妙無比的山岡中行駛，度過了最愉快的一天。父親釣到各式各樣的大魚，我們大伙兒都玩得痛快極了。
12我們到家已經很晚，不過母親猜到我們會回來得晚，于是她把開飯的時間推遲了，熱騰騰的飯菜給我們準備著。可是首先她不得不給父親拿來手巾和肥皂，還有干凈的衣服，因為他釣魚時總是弄得一身骯里骯臟的，這就叫母親忙了好一陣子，接著，她又去幫女孩子們開飯。
13終于，一切都齊備了，我們便在最最豪華的筵席上坐下來。有烤火腿和圣誕節吃的各種各樣的好東西。吃飯的時候，母親不得不屢次三番地站起來，去上菜，收盤，再坐下來吃;后來父親注意到這種情況，便說，她完全不必這樣忙來忙去，他要她歇會兒，于是他自己便站起身到碗櫥里去拿水果。
14這頓飯吃了好長時間，真是有趣極了。吃完飯，我們大伙兒爭著幫忙擦桌子，洗碗碟，可是母親說她情愿親自來做這些事，我們只好讓她去做了，因為這一次我們也總得遷就她才行。
15一切收拾完畢，已經很晚了。睡覺之前我們全都去吻過母親。她說，這是她有生以來過得最最快活的一天。我看見她眼里含著淚水。總之，我們大家都感覺到，我們所做的一切得到了最大的報償。
(有刪改)
10.請在下面橫線上補齊本文的情節內容。(4分)
①大家請假回家過節→② →③ →④大家外出游玩→⑤母親為大家忙碌。
11.結尾處母親眼里為何會“含著淚水”?(4分)
12.請概括文中母親的形象。(3分)
13.請概述本文情節發展的出人意料之處，并簡析其藝術效果。(5分)
14.母親為家人忙碌操勞反而感到幸福，請結合這一點簡述你對幸福的理解。(4分)
參考答案：
10.(4分，每處2分) ②大家籌劃過母親節 ③大家決定母親留下 (概括合理即可。)
11.(4分) 母親覺得這是她有生以來最最快活的一天，她看到大家請假回來給自己過節，感受到家 人對自己的關愛，于是她流下了感動和幸福的淚水。
(能從感動或幸福快樂角度進行分析，原因合理即可。)
12.(3分) 參考要點：①吃苦耐勞②無私奉獻③體貼寬容④默默無聞⑤慈愛善良 (答出三點，每點1分，概括合理即可。)
13.(5分) 本該過節的母親卻留在家里，要給母親過節的家人卻外出游玩。(或：本該讓母親好好 休息，結果卻讓母親更加忙碌。)這一情節引人入勝(發人深思);令人啞然失笑(富有喜 劇效果);突出了母親形象(或：突出了文章主題)。
(答出令人出乎意料的情節內容2分，藝術效果答出一點2分、兩點3分，言之有理即可。)
14.(4分) 示例：文中的母親樂于奉獻，甘為家人操勞。的確，幸福不一定是索取和享受，有時放棄 和付出，犧牲自己，快樂著別人的快樂，就是最大的幸福。
(能從付出的快樂這一角度理解，言之有理即可給滿分。)
《母親》 篇5
教學目標
1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內容，.能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關的資料。
教學重難點與突破方法
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
突破方法：課前了解季羨林、閱讀《永久的悔》一文，課堂上采用多讀和小組合作學習的方式。
教學準備
學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》
《我的中國心》的歌碟
教學程序
第一課時
一、談話引入
1.看了課題，你認為題目中的母親指的是誰呢？讓我們讀讀課文，揭開這個迷吧！
二、初讀課文，了解課文內容
1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查讀書情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。
3.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
4.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）
5.文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？生再讀課文，找出句子。
小組交流、匯報。
（對自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
6.檢查句子勾得是否完整。
7.朗讀勾畫的句子。交流讀后的感受。
三、細讀懷念生母的句子，體會作者的真摯情感
1.讀懷念生母的句子，說說從哪些關鍵詞體會到什么？
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
2.有感情地朗讀這幾個句子。
四、練習
1.寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導。如：寢、朦、朧、頻、摯。
2.讀課文
第二課時
一、復習
感情朗讀懷念生母的句子。
二、細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
1、自由讀句子，說說自己的感受。
2、結合課后練習，重點體會以下三個句子
（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也
教案《新人教版六年級上冊《懷念母親》教案與反思》，
頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
（常常進入夢鄉或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
請有感情地讀讀這句話。
（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
學生自由談。（只要不偏離主題。）
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
4.齊讀這幾個句子，想想這幾個句子讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？
讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
唱完這首歌，你有什么想說的呢？
總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
最后，讓我們深情地朗誦這首《我的中國心》
三、作業
1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.搜集關于愛國方面的歌曲、散文。
板書：
懷念母親
崇高的敬意真摯的愛慕
生身母親=祖國母親
【自評反思】
我個人對本篇設計的最得意之處是板書。你覺得呢？它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現兩位母親在作者心目中的分量。板書的設計體現了文章的線索，所以根據板書，我的問題設計比較精要，與課后練習結合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。
課文的結束部分設計得也很有創意，本來教材是朗誦詩，我把它設計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學生更易接受，更容易表達和抒發自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。
本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
《母親》 篇6
活動來源：
世界上有一種情感，它與生俱來，沒有條件，綿綿不絕，它就是母愛!母親，是世界上最偉大的人。在五月，陽光燦爛，暖風拂面，那是因為在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了“母親節”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學會去感激我們的媽媽對我們的養育之恩及培養孩子用行動去表達對媽媽的愛，進一步激發幼兒對母親的濃濃愛意，增進與家人的感情。學會從小關愛媽媽，學會感恩，我園將開展“母親節”感恩系列活動。
活動目標：
1、幼兒知道五月的第二個星期日是母親節。
2、了解媽媽的辛勞，培養幼兒對媽媽的感激之情。
3、用實際行動為媽媽做一些力所能及的事情。
活動準備：
1、晨間談話活動圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛好習慣、我怎樣讓媽媽開心等等。
2、教師和家長共同給幼兒講述愛媽媽的一些小故事，也可觀看一些教育*《媽媽再愛我一次》《母女情深》等
3、與幼兒共同協商選用什么樣的方式、什么樣的材料布置節日環境，編排節目等等。
4、制作花、賀卡、項鏈、畫畫所需要用的的各色紙、油畫棒等。
5、事先在家與媽媽說說怎樣的飲食習慣會讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵孩子和爸爸在母親節這一天一起動手制作送給媽媽的健康一餐。
活動內容：
低幼、*組：
1、學習感恩母親的歌，例如：《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》等，增進愛媽媽的情感。
2、學說對母親感恩的話語，回家開展“我送媽媽一個吻”活動，唱一首感謝媽媽的歌曲，幫媽媽做一件力所能及的事。
中幼、高幼組：
1、利用晨間談話時間圍繞感恩話題進行“媽媽，我永遠愛您”的主題談話
2、利用各種材料，給媽媽做一份禮物，如項鏈、花等。
3、結合美食節活動，組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節禮物。
4、結合教學活動《給媽媽的心愿卡》，幼兒繪制簡單的心愿卡送給媽媽(中幼組)
5、以繪畫的形式寫一封信給媽媽，畫面中表達自己對媽媽的愛(高幼組)
《母親》 篇7
教學目標
1、學習并掌握本課的生字、新詞。
2、自讀課文，能聯系生活實際理解課文內容，懂得“窮”并不是一種屈辱，他它以是促進人們奮發進取的動力。
3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。
重、難點 理解父母對子女的關心和愛護。
教學過程
一、預習探究
1、同學們，你們都知道有哪些關與贊美偉大母愛的古詩或名言背一背給大家聽一聽。
2、自古就有“誰言寸草心，報得三春暉。”等很多贊美母愛的古詩，說明了母愛的偉大，在我們生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天，我們就來學習一篇這樣的課文。
板書課題——《母親的純凈水》
生齊讀課題
二、合作交流
1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
（學生讀文，教師巡視。）
2、匯報交流
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全，語言要簡練。
（1）一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽為她準備的純凈水。
（2）一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即仍掉了那瓶水。
（3）回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了媽媽的話，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。
三、品讀體驗
1、再讀課文，說說小女孩的心理發生了幾次變化？都是怎樣的？
（學生再次讀文匯報答案）
2、老師根據學生匯報相機板書：
不安、高興——委屈、酸楚——沉靜
3、師：拿著媽媽特意為她準備的純凈水，她為什么感到不安呢？又為什么感到高興？
出示句子：
她知道，家里的經濟情況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭買零布，父親的廠子不景氣，工資也不高。（不安）
瓶子綠色的商標上，一位大名鼎鼎的明星身著白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻的，好像在說：“這水味道還不錯。”
（高興）
（1）指生朗讀句子
（2）指導有感情地朗讀，讀出小女孩的不安與高興的心理。
（3）指導朗讀：因為拿著它，在班里那些時髦同學面前，自己就不再覺得很丟臉。從中體會小女孩的虛榮心
4、過渡：一次體育課之后，情況發生了變化，小女孩在也高興不起來了，到底發生了什么事情？
（1）指生朗讀有關段落。
（2）指導從心跳得急、確實有可能、當即仍掉、委屈和酸楚體會小女孩的虛榮心。
（3）指導朗讀“外面的假純凈水太多，我怕你喝壞肚子，就給你罐進了涼白開。”體會母親對她的愛。
（4）分角色朗讀該部分，充分體會小姑娘的委屈和酸楚以及母親對她的關愛。
5、虛榮之心使得小姑娘心里變得委屈和酸楚，她認為媽媽騙了她，使得她在同學面前抬不起頭來，對這件事，媽媽又是怎樣看待的呢？
出示句子
“我們是窮，但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
（1）指生朗讀
（2）體會句子：
“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
①你是怎樣理解這句話的？
②這三個“窮”字意思一樣嗎？都是什么意思？
6、小女孩聽了媽媽的這一番話之后怎么樣？
出示句子；
“窮沒什么，它不是一種光榮，也不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的不料，那就可以把它作成一件溫暖的新衣 ——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。”
（1）指生朗讀
（2）重點理解：
“如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的不料，那就可以把它作成一件溫暖的新衣——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。”
①讀句子，說說運用了什么樣的修辭手法？說明了什么？
②教師引導：在窮的的背景下，一個有志之人要有勇氣改變自己的生存環境，并且勇敢地創造自己輝煌的未來。
師；小女孩明白了母親的一番話之后，她仍然堅持帶者母親為她準備的“純凈水”上課，因為她認為，沒有一種飲料比得上母親的“純凈水”。
四、拓展延伸
1、同學們，回想一下你們的母親，她給予了你們多少的愛，把令你感觸最深經歷的寫下來。（只做簡單的敘述，不要求寫得具體）
2、課下搜集有關贊美母愛的文章，準備與同學交流。
《母親》 篇8
活動目標：
1、能夠主動說出對媽媽的愛
2、為媽媽做力所能及的事情
3、培養幼動手能力，以及語言表達能力。
活動內容：
活動一：談話活動
利用晨間談話時間圍繞感恩話題進行“媽媽，我永遠愛您”的主題談話。
活動二：綜合活動
DV拍攝，幼兒將自己想說的話用DV視頻記錄下來，母親節當天在大屏幕播放。
活動三：美工活動
手工制作漂亮的花裙子，送給媽媽最美的裙子。
活動四：綜合活動
組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節禮物。
活動五：歌唱活動
祝福我的好媽媽，鼓勵孩子們用稚嫩而美妙的歌聲為媽媽祝福！歌曲分享：《愛的人間》、《感恩的心》等。
《母親》 篇9
活動目的
1.通過對有關母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而偉大的母愛。
2.每個學生能把自己搜集到的有關資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。
3.愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。
活動時間：
二課時
活動準備：
1.請全班同學分成四個小組查找有關資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。
2.事先跟家長聯系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內容，并記錄下來。
3.學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。
4.準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。
活動過程
一、聽故事。
家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。
聽母親的故事。
放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。
二、談感受。
各小組分別展示搜集的有關資料(圖片、文章等)，然后談自己的體會。
1.離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。
在學生中搜集的眾多的表現描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創作的詩歌、散文。大家可針對作品發表自己的看法。
2.母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。
3.“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
——但丁
“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽”’。
——紀伯倫
請學生展示與母親有關的格言、俗語，要求同學們談談自己的感受。
三、謝母恩。
慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。
提問：
為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做?同學分組討論，發表見解。各小組選兩名代表發言。
小結：
我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。
四、送祝福。
1.請學生介紹母親節的由來。
現代意義上的母親節起源于美國。
由安娜•賈維斯小姐(1864～1948)發起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于19xx年逝世，安娜•賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后(1907)，安娜•賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節成為一個法定的節日。安娜•賈維斯認為子女經常忽視了對母親的感情，她希望母親節能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。19xx年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節。母親節從此流傳開來。
2.隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。
小結：
也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您——媽媽。
五、拓展訓練
以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。
《母親》 篇10
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的`詞語，會用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
《母親》 篇11
教學目標：
1.學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.有感情地朗讀朗讀。
4.搜集文中相關的資料。
教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學過程
第一課時
談話引入
師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
預習探究
1、熟悉本課生字生詞。
（出示有關生字生詞，指名認讀。）
2、 默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）
3.你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4.小組交流、匯報。師生總結。
合作交流
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
（1）找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
（2）讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
4.朗讀全文，師生小結。
第二課時
品讀感悟
一、繼續交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子
（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
（常常進入夢鄉或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）
讓學生有感情地讀讀這句話。
（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的.味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
有感情地朗讀。
（3）從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
2.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
三、拓展延伸。
1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
2.讀文拓展，想象習作。
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
3.學生交流習作片段，交流習作感受。
《母親》 篇12
一、導入
同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“山嶺”說幾個詞呢？
同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？
4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩重最打動你的`部分讀給大家聽嗎？指名讀。
7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？
三、寫字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示“疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個，寫一個。
《母親》 篇13
《一位母親與家長會》里講述了一位母親在家長會后對兒子鼓勵，終于使兒子有所成就，這是語文閱讀理解中常考的題目。下面第一范文網小編為大家帶來《一位母親與家長會》閱讀題目的內容，希望大家喜歡。
《一位母親與家長會》閱讀原文第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么?她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差;惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子：
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
那天晚上，好兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好帶他去醫院查一查。”
回家的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子黯然的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說她相信他能考取這所學校。
她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手時，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
《一位母親與家長會》閱讀題目1.概述本文記敘的中心事件。(2分)
2.三次家長會后，媽媽的動作、神態有哪些變化?(3分)
3.“流淚”在文中出現了多次，說說媽媽流淚的原因。(提示：注意末次與前幾次的不同)(3分)
4.兒子考上了人人羨慕的清華大學，按說應該高興才對，他為什么轉身跑到自己房間里大哭起來?請聯系自己的體驗說一說。(3分)
5.“這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。”媽媽為什么而悲?為何而喜?(3分)
《一位母親與家長會》閱讀答案1.一位母親在家長會后對兒子鼓勵，終于使兒子有所成就。
3.第一次因為兒子被老師認為是多動癥;第二次因為老師說兒子有智障;第三次(最后一次)是激動的淚。
4.兒子也是一個極懂事的孩子，他可能為自己付出的努力得到回報而激動地哭，也可能為媽媽對自己的摯愛而感激地哭。
5.為老師的評價，為自己的煞費苦心而悲;為兒子的成績，為自己的愛心付出終于有了結果而喜。
語文閱讀題常用修辭修辭手法是初中階段一個重要的知識點，從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。也常將辨析與運用結合在一起，其考查方式由選擇題為主體變為選擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢。下面簡單概括了八種修辭手法的含義和作用：
比喻即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭格。例如：天上的星星和月亮就好像不用電源的燈。(抓住星星月亮會發光的特點，將星星和月亮比作不用電源的燈)
作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。
比擬把人當物或把物當人來寫的一種修辭手法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。例如：人群不顧一切，涌了上來(擬物);蠟炬成灰淚始干(擬人)。
作用：增加了語言的生動形象性，引發讀者的聯想和想象，語言富感染力。
借代不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代。例如：我們不要大鍋飯。(大鍋飯代指抽象的平均主義)
作用：形象生動;簡潔精煉;靈活，給人以幽默感。
夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭手法。例如：危樓高百尺，手可摘星辰。
作用：強調事物的特征，引起讀者的共鳴，并且可以鮮明地表達作者的情感。
對偶用結構相同或相似，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
作用：形式上音節整齊勻稱，頓挫感強;內容上，凝練集中，概括力強。
排比三個或三個以上結構相同或相近，內容相關，語氣一致的短語或句子排列在一起。例如：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
作用：增強語勢，深化思想內容，加強文章的說服力和感染力。
反問用疑問的形式來表達確定的意思。因此，是不需要回答的。例如：遵守交通法規，難道不是我們應該做的嗎?
作用：加強語氣，激發讀者的感情，使讀者留下深刻的印象。
設問簡單地說，就是自問自答。例如：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。
作用：引起注意，啟發讀者思考，有助于層次分明，結構緊湊。
語文閱讀理解復習資料1.比喻：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。
【作用】：可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。
【例句】：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優美的特點，引起人們美的聯想。
2.擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。
【作用】：增強語言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩。
【例句】：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
【作用分析】：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。
3.夸張：運用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴大或縮小描述的修辭方法。
【作用】：可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或在增強讀者對作者主觀感情、態度和理解上起積極作用。
【例句】：大河上下，頓失滔滔。
【作用分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。
4.排比：把內容緊密關聯、結構基本相同或相似、語氣基本一致的三個或三個以上的句子或短語遞相排列，用來表達相近或相關語意的修辭方法。
【作用】：便于把復雜的內容表達得比較集中、透徹、感情強烈，使氣勢貫通、流暢，使形式整齊，音節響亮。
【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
【作用分析】：具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。
5.對偶：用結構相同，字數相等，內容關聯的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思的修辭方法。
【作用】：從形式上看句式整齊，增強語言的形式美;從內容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴謹而又富有表現力。
【例句】：(望)長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
【作用分析】：描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調鏗鏘，節奏明快，更增強了表現力。
6.反復：根據表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現的一種修辭方法。包括連續反復和間隔反復。
【作用】：可以強調突出某一事物，表達綿綿不斷的情思或加強語氣，突出感情。
【例句】：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
【作用分析】：盼望著一個短語連續反復，表現對春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。
7.設問：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。
【作用】：可以突出文章的重點，增強語言氣勢，引起讀者注意，發人深思，有助于更好地抒情論理;同時可使行文有波瀾，達到生動、不呆板的效果。
【例句】：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。
【作用分析】：這個設問突出強調了來的是出使宮市的太監，寫出他們驕橫的神態
8.反問：用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣。它的特點是用肯定的語氣表達否定的內容;用否定的語氣表達肯定的內容。
【作用】：增強語言氣勢，可以使確定的意思得到增強，不容置疑，語感強，富有感染力。
【例句】：你不覺得我們的戰士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎?
【作用分析】：在記敘了志愿戰士的英雄事跡之后，用這兩個反問句抒發自己的感情，贊揚志愿軍戰士的英雄行為。用否定的語氣表達肯定的內容，啟發讀者深思。
語文閱讀理解學習方法一理解：語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什么現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。
二識記：在教學中發現學生前學后忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。
三運用：俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高.
《母親》 篇14
活動目標
1.準備并參加母親節慶祝活動，感受溫馨的節日氛圍。
2.為媽媽送上充滿濃濃愛意的“親親媽媽愛心盒”，加深母子親情。
活動準備
1.人員分工：迎賓員、招待員、主持人。迎賓員佩戴綬帶，招待員戴工作帽，主持人簡單化妝。
2.音響設備，抒情音樂的錄音帶。
3.“親親媽媽愛心盒”。
4.制作并張貼大海報；制作邀請函邀請媽媽參與活動，講清時間和地點。
活動過程
一、迎接媽媽
由迎賓員引領媽媽們入座。主持人：我們是世界上最幸福的孩子，因為我們有媽媽的愛。我們天天享受著媽媽辛勤的付出，在媽媽的呵護下快樂成長。現在，我們已是大班的孩子了。今天在母親節這個特殊的日子里，讓我們好好地為我們的媽媽服務吧。
(請幼兒端上準備好的飲料、點心讓媽媽們品嘗，并與媽媽們自由交談。)
二、演唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
主持人：今天是一個不尋常的日子.是媽媽們的節目，讓我們把最美的歌聲獻給媽媽。請聽歌曲《不再麻煩好媽媽》。(集體唱。)
三、親子游戲
主持人：下面我們來做幾個游戲。請老師來介紹游戲規則。
游戲：寶寶的呼喚
師：請所有的媽媽上來，背對著犬家。老師任意摸一位小寶寶的頭，這個小寶寶就叫兩聲“媽媽”.如果媽媽聽出來是自己寶寶的叫聲.就請舉起手來。
延伸活動
最后別忘了給全體媽媽和全體幼兒合影。
《母親》 篇15
設計背景：
有許多人、許多事，經歷了轉身便會忘記，但在我們的心靈深處永遠不會忘記我們的母親，永遠不會因為歲月的流逝而消減我們對母親那深深的愛。在母親節來臨之際，雅虎資訊制作了這個專題，祝福天下所有的母親們節日快樂，幸福安康
活動目的：
1、通過比較，讓學生體會母愛是偉大的、無私的。
2、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。
3、讓學生把愛延伸到社會，能用感恩的心去對待自己身邊的親人和老師。
班會準備：
課件、學生詩歌朗誦、效果評價表
班會內容：
一、母親節知識寶庫
二、我與母親
班會步驟：
一、母親節專輯——親情啟示
(一)、母親的詮釋
仔細想想，原來mother一詞是可以這樣解釋的
m(many)媽媽給了我很多很多
o(old)媽媽為我操心，白發已爬上了您的頭
t(tears)您為我流過不少淚
h(heart)您有一顆慈祥溫暖的心
e(eyes)您注視我的目光總是充滿著愛
r(right)您從不欺騙我們，教導我們去做正確的事情
(二)、母親節的由來
(三)、母親之花——康乃馨
在纖細青翠的花莖上，開出鮮艷美麗的花朵，花瓣緊湊而不易凋落，葉片秀長而不易卷曲，花朵雍容富麗，姿態高雅別致，色彩絢麗嬌艷，更有那誘人的濃郁香氣，甜醇幽雅，使人目迷心醉，這就是在母親節贈給母親的鮮花——康乃馨。1934年的5月，美國首次發行母親節紀念郵票，郵票上一位慈祥的母親，雙手放在膝上，欣喜地看著前面的花瓶中一束鮮艷美麗的康乃馨。隨著郵票的傳播，在許多人的心目中把母親節與康乃馨聯系起來，康乃馨便成了象征母愛之花，受到人們的敬重。康乃馨與母親節便聯系在一起了。人們把思念母親、孝敬母親的感情，寄托于康乃馨上，康乃馨也成為了贈送母親不可缺少的珍貴禮品。
(四)、母親頌(學生朗誦)
多年來，得到了母親諸多的關懷及愛護，總想為母親做點什么，買點什么。哪怕是做一頓飯，買一件衣服。但母親總說：做父母不圖兒女什么，只要你們能幸福、快樂，不再讓父母為你們擔心，這就足夠了。這就是一個母親的要求，很過分嗎?不!這是最少最少的要求，這也是做子女的最基本的要求。當我做錯事的時候，當我看到母親那蒼老的臉上那晶瑩的淚滴，當我在半夜的時候聽到隔壁傳來的咳嗽聲時，當我其實并不是只有在母親節這天才要“特別”去關心母親，365天里，每一天都是母親節，母親的關心是不放假的。需要關心的除了母親之外還有父親及家里所有關心的你的人。父親母親都是家庭的支柱，幸福的源泉，也是我們人生道路上的支撐。我真的很希望所有的人都能很好好的去愛護這份與生具來卻又珍惜可貴的幸福。
讓我們多給母親一點愛與關懷，哪怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關心。我不是一個好兒子，我常常會讓母親擔心掛念。但我會努力的，用好的成績報答你們，以后我再也不讓你們傷心牽掛了。祝福天下所有的母親健康快樂，也祝福天下所有的家庭幸福美滿。
這一環節，是使學生由感性認識上升到理性思考的過渡。充分調動學生的思維，讓他們回顧過去生活的點點滴滴，捕捉自己記憶中的感動瞬間，在思考中感受母親的良苦用心，使學生重新認識父母，審視自己與母親的關系，懂得母親的艱辛與偉大，懂得母愛的可貴。
三、我的行動
效果評價
(一)、你是否了解你媽媽?
1、你媽媽的生日是_________。
2、你媽媽的體重是_________。
3、你媽媽的身高是________。
4、你媽媽穿_______碼鞋。
5、你媽媽喜歡顏色是________。
6、你媽媽喜歡水果是________。
7、你媽媽喜歡的花是________。
8、你媽媽喜歡的日常消遣活動是_____________。
請你如實回答。
有心的同學可以把答案寫在一張紙寄給你媽媽評分，答對6題以下的請你以后多與媽媽溝通。)
(二)、你是否關心你媽媽
1、你知道你媽媽的身體健康狀況嗎?
健康、一般、較差(如有病的請你寫出名稱，還可以寫出治療情況)
2、你認為送什么禮物你媽媽會最開心?
3、今年的母親節你對你媽媽有什么表示?你媽媽有何反應?
感恩母親的目的是通過體驗、內化、升華，最終使學生學會感恩，并將它化為行動，實踐于生活中。通過這一環節，幫助學生走出以自我為中心的圈子，更好地審視自己、認識自己，用實際行動來回報自己的父母，并回饋社會。
(三)、主題的拓展：
今天我們主要聊了媽媽對你們的愛，但除了母愛，還有師愛、親人的愛、朋友的愛、社會上的愛。老師希望同學們在接受這些愛的同時，也能以一顆感恩的心去對待別人。 播放課件：誓詞
感謝我的父母，您給了我生命，教我學走路，教我學說話，讓我健康地成長;感謝我的老
師，您給了我教誨，教我學知識，教我學做人;感謝我的朋友，你給了我純真的友誼，教我學會關愛，讓我充滿了希望;感謝社會，感謝人生。
《母親》 篇16
一、教學目標：
1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。
二、教學重點：領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。
三、教學難點：理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。
四、教學時間：1課時
五、教學過程：
1、通讀課文，理清課文脈絡。
課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。女兒發現所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。
2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的體會。
3、小組代表匯報、交流。老師引導學生邊讀邊議，重點理解以下幾個句子：
（1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了。”
第一個“窮”字指經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏；第二個“窮”字指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環境，并且勇敢地創造自己輝煌的未來。
（2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。
這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種思想教育就像“涼白開”一樣的質樸、純潔，可以滌蕩一個人思想上的“塵垢”。
4、反復朗讀母親對女兒說的話，體會其思想性。
5、反復朗讀女兒心理活動的有關句子，體會女兒的情感變化。
5、學習課文的開頭結尾：
開頭：設置懸念，引起閱讀興趣。
結尾：一語雙關，點題，點明中心。
6、質疑：還有什么問題，提出來討論。
《母親》 篇17
【教材分析】
本文是學者胡適自傳--《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
【教學目標】
1、掌握積累 “寬恕、輕薄、仁慈、文縐縐”等重要詞語。
2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3、概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
4、通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。
【教學重點】
概括、提煉母親的形象，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
【教學難點】
理解文章中關鍵語句的含義，品味細膩、真摯、深沉的語言。
【教學方法】
誦讀法 、討論法 、點撥教學法 、延伸拓展法
【物資準備】
多媒體課件等
【課型】 講讀課
教學設想：
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛感激之情。
教學過程：
課前活動：讓學生談一談母親對自己管教的一件往事并用一句話概述對母親或母愛的認識。
一、導入：
當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾抒寫過對母親的熱愛之情，學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人和作者對母親有著怎樣的感情。
二、了解作者
（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）
學生自由讀，了解胡適相關情況。
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。
三.聽故事，了解胡適的母親
講故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個月零21天，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當時她只有22歲多兩個月零17天，這對一個中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什么力量支撐著她呢？就因為她親生的一點骨血--她惟一的兒子。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！當她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里應該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親--馮順弟。
四、檢查預習情況：（課件展示重點字詞）
1、多媒體顯示下列字詞，學生小組內合作完成后齊讀：
（1）給下面加點字注音。
文縐縐(zhōu) 綽號(chuò) 庶祖母(shù)
吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)
舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)
（2）解釋下列詞語。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
五、探索新知：
（一）整體感知
選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，說說文章主要寫了什么內容。
提示：
①、從“我”的角度概括：寫了“我”對童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛；“我”親身體驗到母親作為當家的后母當家之難。
②、從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。
課中小結：全文脈絡清晰，三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。
學生回答后明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
（二） 合作交流
1、說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個 ＿＿＿＿的人”的形式組織語言，誦讀相關內容，精當評價母親的形象，把握文中的主要事件。
如：母親是一個管教子深細而嚴格的人。“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
母親是一個溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”。
母親是一個剛氣十足的女中丈夫。“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”
學生討論發言后，師生共同明確文中寫的主要事件及母親的品性：
（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
（3）我說輕薄話，遭到嚴厲責罰──教之嚴
（4）母親為我舔眼翳--愛之慈
（5）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
（6）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓
（7）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。
(1)、說說“我”受到母親的影響。
學生思考后舉手回答，師作點撥
如：母親是“我”的嚴父，每天母親催“我”早起，反省自己的錯誤，然后上學；“我”因說了一句輕薄的話遭受嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫眼病。
母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態度上，“我”學到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學會了“寬恕人，體諒人”，學會了自尊自強。
(2)、本文表達了作者對母親怎樣的感情？
學生回答后明確：作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
課中小結：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
（三）、質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1、母親的為人處世對作者有哪些影響？
2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
學生分組討論后，師生共同明確答案。
1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
六、拓展延伸（課件出示問題）
1、評母親
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
2、談感受
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么想、怎么做呢？
學生思考后，互相交流，舉手發言，師點撥引導
3、贊母愛
用歌曲或名言歌頌母愛
學生思考后，互相交流，舉手發言，師點撥引導
七、總結
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就應以積極奮發的態度去回報母親的辛勞操持。讓我們由衷地道一聲：媽媽，您辛苦了！我們永遠愛您，孝敬您！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
學生邊聽歌邊整理有關母愛的詩句和名言俗語
1、【欣賞“詩中的母愛” 】
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、【名人談母愛】
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
全世界的母親多么的相像！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）
八、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
九、板書設計
教子有方 仁慈溫和 敬愛
我的母親 對子嚴格 寬容忍讓
胡適 有剛氣 懷念