剪花邊美術教案（精選2篇）
剪花邊美術教案 篇1
教學目的：
1、使學生掌握花邊剪紙剪花邊設計和制作的基本方法和技能。
2、進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美剪花邊的能力。
3、通過本課剪花邊的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。教學重點：折剪出花邊紋樣。剪花邊教學難點：花邊紋樣的設計。
教具準備：
示范作品；各種規格白色與彩色紙；剪刀等。學具準備：長條形彩色紙每人三張；剪刀等。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、組織教學，檢查學生所帶用具情況。
二、欣賞，導入新課
1、出示范圖一（各種簡單的對稱花邊）現在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了！
2、出示范圖二（用范圖一的花紋剪出的花邊）原來老師把這些花邊變成了剪紙花邊，也就是我們今天要學的剪花邊。
3、出示范圖三：說明花邊在生活當中的應用。
小結：經過裝飾的物品更美。
4、示范制作步驟。教師邊講解邊示范，（先剪出一條橫的花邊，再剪出一條豎的花邊）
（1）設計單位紋樣，注意要對稱；
（2）將長條型紙對折幾次，每次一定要對整齊；
（3）將設計出的一半畫好在對折的紙上，剪去部分涂成灰色；
（4）剪紙，剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊；注意不要把連續的地方剪斷。展開既成。提示：我們還可以設計一些什么樣的花邊呢？我們可以把花邊設計成：動物花邊，植物花邊，人物花邊。（請學生欣賞花邊作品）現在你們可以想象出比范圖更美麗的花邊來嗎？
三、學生作業
分大組競賽每人剪出2—————3條不同的花邊，將優秀作業展示在黑板上。（放音樂，教師巡回指導）
四、 總結、評議師總結：
今天，我們剪出了這么多美麗的花邊，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。
附：
板書設計（范畫）剪花邊（作業展區）
1、設計花邊
2、折紙
3、畫花邊
4、剪紙
5、完成
剪花邊美術教案 篇2
學習目標
1.學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。
2.追求花邊圖案的組合變化，培養學生發散性思維和創造美的能力，養成刻苦、認真、細心的好習慣。
3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養學生熱愛生活的美好情感。
重點和難點
重點：折剪出花邊紋樣。
難點：花邊紋樣的設計。
教學過程
一、組織教學，檢查學生所帶用具情況。
二、欣賞，導入新課
1.出示范圖一
展示以蝴蝶為單獨紋樣組成的二方連續紋樣（與第三課內容銜接）。
師：同學們還記得這只蝴蝶是怎么剪的吧！
生答。
課件圖示蝴蝶的剪法，強調對折的作用——只要剪一半，展開，就能變成兩邊一模一樣的蝴蝶。
將蝴蝶展開，變成一條橫向蝴蝶紋樣的花邊。
師：現在老師要把這條蝴蝶花邊送給一位可愛的小朋友。
2.課件出示范圖二，說明花邊在生活當中的廣泛應用。
師問：在我們的生活中，花邊可以做什么用呢？
課件展示裝飾各種物體的花邊，教師引導學生思考花邊圖案的類型。
課件展示分類。
幾何圖形
生活用品
花邊圖案的分類動物圖案
植物圖案
人物圖案
師：本來平淡無奇的物品，經過花邊的妝點，有沒有什么變化呢？
生答。
師小結：經過裝飾的物品更美。
師：原來花邊可以讓我們身邊的東西變得這么美，你們想不想嘗試一下呢？
板書課題：剪花邊
3、解析制作步驟。
師：我們將花邊展開，發現每個圖案有什么特點？是怎么做到的呢？
生答。
師：先將長條型彩色紙對折幾下，每次一定要對整齊。
這是一位小朋友剪的，邊沒對齊，你們看看他剪得怎么樣。（幻燈片展示）
將圖案畫在對折的紙上，請問，我們應該畫一半還是畫全部？應該畫得小一點，還是畫得滿一點？我們來試試看。（教師示范圖案如何畫）
記得將要剪去部分涂上陰影；
剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊；注意不要把對折的邊完全剪掉。展開既成。
課件展示步驟。
三、學生作業，分小組比賽。
師：馬上要動手剪花邊了，我有一個提議，我們分小組來個時裝表演好不好？每人剪出2-----3條不同的花邊，每個小組推選出一位時裝模特，把花邊都裝飾在這位小朋友身上。完成后上臺展示。二年（1）班評審委員會將頒發給獲勝的小組。
比賽現在開始。
請小朋友們在用剪刀的時候注意安全，剪下來的紙屑裝在你們的小垃圾袋里。
教師巡回指導。
四、評議、總結、拓展。
“最佳創意獎”和“最佳手工獎”，請學生自行評定，并邀請個別學生說明理由。
師總結：今天，我們剪出了這么多美麗的花邊，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。
最后，老師留給大家一個問題，如果我們設計的不是對稱圖形，畫在紙上的不是一半，而是全部圖形的話，會有什么樣的效果呢？請小朋友們回家試試。
《剪花邊》教后反思：
本堂課成功完成教學目的，突破重難點，使學生學會花邊的基本剪法，并學以致用。以服裝表演調動學生的學習積極性，同時也將知識和技能聯系起來，并融入生活之中。條理清晰、目的明確。
本課在教學過程當中利用知識的前后銜接引導學生自主學習，盡量少示范，讓學生多嘗試、多體會，從失敗中獲取成功。但由于分寸把握不到位，示范太少，有個別學生不能及時掌握技能，導致評價環節時間縮水。造成一些接受能力欠佳的學生進展緩慢，拖延了這個環節的時間。
評價環節中，在學生自評和互評之后，教師沒有時間作出點評，缺乏教師的點評，學生對美的認知就缺乏一個提升的高度。另外，教師總而言之，本課基本完成我對學生自評和互評這個學習習慣培養課題的階段研究計劃，也實現了我對美術課以學生自主學習為主，教師啟發為輔的“精講多練”教學理念。
本課尚有許多不足。如果能在形式上再變一變，讓學生在反復嘗試中學習，在犯錯中吸取經驗，學生做一會，老師講幾句，再做一會，老師再提點幾句。由于我駕馭課堂的能力有限，也是第一次開課，所以這樣精講多練的形式只能成為我下一次努力的目標。
我想在“設計應用”課中，教師的主導作用和學生的主體作用應該有機地結合，教師主導學生去發散他們的思維，使學生主體通過自己的所思所想來創作出更多具有個人色彩的，新穎別致的作品，而不是框定學生的創作范圍，按部就班地照著老師設計的原有步驟來學習，這也是現在美術課的矛盾，框定內容就限制了學生的創作思維，自由發揮就讓學生處于迷茫當中，不知所云。如何恰到好處的'引導學生，明白學生的所需，這也是我要努力的方向。